德育评估自评报告孙9000.docx
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德育评估自评报告孙9000
自主实践,绩效德育,追求最优成长
——深圳第二实验学校德育工作绩效评估自评报告
深圳第二实验学校办学22年来,一直秉承“以人为本、成长为先、追求卓越”的办学理念,始终坚持“以德育校,德育为首”的方针,从德育管理到德育实施,从德育保障到德育评价,学校师生员工共同营造了二实特色的德育文化,实现了学校德育工作跨越式发展。
一、贯彻德育理念,构建成长德育
(一)明确德育理念,引领育人工作
1.德育理念:
成长德育
“成长”德育观主要是指学校的德育工作以促进学生的成长为核心,立足于学生的成长需求,通过主题教育的形式创设良好的道德品质成长环境,以优秀品质浇灌品质,用美好心灵滋养心灵,对每位学生负责,致力于通过“四化”(德品质高尚化、身心品质健康化、学习品质优良化和生活品质高雅化)促进引导、激励、成就每个学生个性成长、自主成长、快乐成长、健康成长、全面成长、和谐成长、高效成长、持续成长,最终实现“最优成长”
2.实施模式:
以学生为主体,通过活动引导-主题体验-道德判断-价值选择-行为塑造——最优成长的框架模式循环提升。
(二)完善德育网络,健全德育机制
1.德育网络立体化
建立以“成长”为中心的德育管理机制。
学校成立了德育工作领导小组,建立了从校长、分管德育副校长、德育主任(学生处主任)到班主任、生活老师、团学干部11级纵向衔接的德育队伍,形成社会、学校、家庭横向结合、三位一体的德育工作网络。
注重家校联系,增强家校合力。
坚持教师家访制,每学期定期两次家长会。
家长学校的培训课分年级分主题展开,重大活动都邀请家长参加。
通过电话约谈、校讯通平台、邮件沟通等多种方法与家长密切联系。
成立家学校、年级、班级三级家长委员会鼓励家长对学校工作出意见和建议;发挥家长的专业优势,为学校教育教学活动提供支持;尝试让家长委员会参与学生重大违纪事件的听证与仲裁,减少了家校冲突,取得了很好的社会效果。
充分借助社会力量展开德育。
学校聘请辖区派出所所长、民警担任法制副校长、德育指导员,邀请他们定期来校安全教育、法制教育。
初中部学生与13路车总站共建文明岗活动,坚持做了十几年;高中学生告、进行社会热点问卷调查、到书城、敬老院开展微公益行动等活动,培养了学生对民生、对自然、对社会高度的责任感和公民意识。
2、全员育人制度化。
学校积极倡导“全员德育、全面德育、全程德育”,提倡“学校无小事,事事是教育,教师无小节,处处是楷模”,学校致力于为每一个学生的最优发展提供最适合的教育,尊重差异,主张“把学生的缺点当成特点”,对学生尤其后进生注重情感投资,实行一对一导师制,不推诿、不歧视、不放任。
学校在教师中开展“党员示范岗”活动,既强化了师风师德,又率先垂范,将责任感教育渗透到每一位师生心中。
学校赋予全体教职工树立教书育人、服务育人、管理育人的德育职责。
并将德育职责纳入评奖评先和年终考核,实行一票否决制。
3、德育研究常态化。
学校每学期至少召开6次会议专题研究德育工作学生处每月进行一次班主任例会,年级每周召开一次班主任例会,分析研究学生状况,及时采取针对性措施。
两部学生处工作规范有序,有切实可行的学期计划、学年计划以及三年行动计划,学期中、期末、年度工作都有总结。
4、表彰激励完善化
广东省、深圳市三好学生、优秀团干部、红旗团委、十佳社团等评比,我们都积极争取并多次榜上有名。
我校设立多种表彰项目,校级、年级、班级、团组织自成奖励体系,建立完善的评奖评先制度,激励每个学生最优成长,定期在升旗仪式上隆重表彰三好学生、优秀班(团)干部、优秀共青团员、先进班集体、优秀团支部,年度杰出学生、飞跃进步奖,在全校教职工大会上表彰奖励师德标兵、优秀班主任、先进德育工作者。
对先进集体与个人的奖励以精神奖励为主,适当给予物质奖励。
除了组织隆重热烈的颁奖仪式,我们还会花了大量功夫设计编印荣誉专刊,并将优秀个人与集体的照片、事迹与感言编入《学生手册》。
让每位获奖的集体和同学都有展示的机会,鼓励全体同学努力拼搏,创先争优。
据统计,每年我校学生受奖励的覆盖面达到90%以上。
除了表彰奖励,我校还要求班主任与科任教师利用信息化的学生成长操作系统、作业、谈话、学期、学年鉴定等用个性化、针对性强的评语激励学生。
(学校每个学期进行一次表彰,表彰的内容先进集体和先进个人,除此之外,年级的每个学期的散学礼中,还会设置和年级的特色文化相结合的特色表彰,意在表彰在个性成长有特色,还对集体有贡献的学生,如见义勇为好少年奖,拾金不昧奖、微公益活动表现突出奖,绿色天使奖、橙色领跑奖、优秀学生会服务奖,飞跃进步奖,诚信守信奖、文明礼仪奖、优秀义工奖等等。
)
3.学生评价个性化
学校给每位学生制作了《学生成长手册》,除了常规学生学习手册的功能外,在外观设计和内容编排上力求突出年级特色,适合学生特点。
精编各学科新趣味知识,激发学生学习的兴趣;编入学长感言文章以及哲理故事、名人名言等内容,引导学生欣赏生命,悦纳自我,热爱生活,超越自我,开拓未来。
手册中有学生每周涂鸦、一月一书一世界、期中考试对对碰、我的地盘我做主等环节,由学生自己、同伴、老师、家长共同构成评价主体,通过全景展示、全面评价的方式完整记载学生的点滴成长,老师、家长在学生成长手册上的鼓励互动的文字,会在学生心理不断强化“我很重要”的判断。
二、打造德育队伍,提高德育效益
学校高度重视德育工作队伍的建设,努力建设一支专业化程度高、科技素质好、服务意识强、职业幸福感足的德育工作队伍,每学年初慎重选用责任心强、业务素质好、师德高尚的优秀教师担任班主任工作,高度重视班主任培训与成长,以期打造一支精英化、品牌化的教育家型名班主任队伍。
1、理顺班主任发展培养体系
为班主任培养建立制度体系、项目管理体系和培训课程体系,做好了青年班主任、骨干班主任、名班主任的梯级培养培训工作。
对于青年班主任,以提高其业务内功为主;对于骨干班主任,通过领导力培训、管理力提升等途径,形成教育风格;对于名班主任,加大扶持力度,对名班主任的专著出版、报告宣讲、国内外同行交流等进行全方位的支持,做好宣传、推介和品牌提升的工作。
2、搭建班主任专业成长平台
为教师搭建好发展平台,引导教师苦练内功,内外兼修,提升教师专业水平,是学校教学工作的重点和关键。
在校内,以校本培训为核心,学校定期开展讲座式培训、沙龙式培训、反思式培训等多种活动,并通过聘请名师、专家来校进行示范课展示、开设讲座等多种形式促进教师发展提高。
同时,还定期就教育教学中遇到的共性问题,通过年级、校级班主任德育工作研讨例会、举办“二实”论坛和青年教师领导力培训,通过集中研讨,凝聚教师智慧,解决现实问题;组织主题班会观摩课、班主任技能大赛提高班主任德育能力与水平。
仅2012年以来,学校开设“二实论坛”就达7次之多,全部教师都参与到校内外的培训、交流活动。
在校内举行了两次二实班主任论坛,和班主任技能大赛。
校外平台搭建主要以班主任外出培训、交流为把手。
近两年学校派出三批近30名班主任赴上海参加全国班主任论坛;2011年参加市直属学校班主任技能大赛,我校6位老师在54名参赛者中有4位排在前16名,一人获第2名,参加全市比赛获得第8名,荣获“深圳市班主任工作岗位能手”称号。
3、积极鼓励德育研究。
学校引导教师以科学的态度和方法来解决德育实践问题。
除了及时引导教师进行各级各类课题研究的申报立项以外,还特地设立校级德育课题研究,经过严格的申报、审查和立项程序,颁发课题立项证书,并进行中期考核、结题汇报等工作。
2012年以来,学校倡导教师进行“微课题”、“小课题”的研究,就德育践中的实际问题进行切入口小、针对性强和研究周期短的个体研究。
4、提高班主任待遇。
2011年,学校班主任津贴翻了一番,学校教师岗位管理制度,优先高聘班主任,学校每年在评优、晋职、年度考核、外出考察等方面对包括班主任在内的一线德育工作者优先考虑,这些措施,大大增强了班主任岗位的吸引力,加深了广大教职工对班主任岗位的敬重。
三、完善课程体系,打造德育品牌
强调德育体验,推进以课程为主要阵地的自我感悟型德育活动
(一)发挥学科课程德育功能,占领学科课程主阵地。
1.思品、思政课程开齐开足。
我校有一位副校长一直担任高中政治老师,政治科组有一人担任年级主任,四人为班主任,直接参与学校德育工作的教师超过学科人数的五成。
学校领导高度重视从校长到中层干部再到年级主任、科组长,都定期听课,直接参与研究和指导德育课的教学改革。
2.各学科教学有机渗透德育。
课堂是学校德育的主渠道,各科老师掌握自身学科特点,发掘渗透德育因素,实现传授知识、锻炼能力、培养品行、塑造人格的整合。
(二)、完善德育校本课程体系,形成二实特色品牌。
1、主题课程
我校的主题课程是指有鲜明主题、以素质教育为根本目标的教育活动。
⑴班会课程
班会课内容系列化,从初中到高中,分6大模块12个专题108个主题,初中的主题是“爱的教育”三大模块分别为爱自己、爱他人、爱社会,高中的主题是”自我教育“,三大模块是认识自我、丰富心灵、规划未来。
各班围绕各自不同的主题开展形式灵活多样的班会活动,不仅使学生受到德育品质教育,同时也发挥了学生的聪明才智,锻炼和培养了学生的能力,使学生的综合素质得到全面发展。
⑵升旗课程
为了实现“用行动唱响二实好声音”,的升旗主题,不断进行升旗仪式创新,升旗主题系列化从学生入学(9月)到学年结束(7月)的主题教育活动月分别为感恩教育、养成教育、团队教育、生命教育、诚信教育、安全教育、科学素养、理想教育、艺术素养、孝道教育和诚信教育。
用内容阳光,形式新颖,热烈隆重的升旗仪式给同学们提供展示自我的舞台,引导学生实现知识、才能、信念与道德的统一。
教师节升旗仪式上,同学们用精心排练的歌曲改编节目向老师们送上节日的祝福;感恩教育主题升旗仪式,同学们献上了气势恢宏,震撼人心的大型手语表演《感恩的心》;拥抱经典主题升旗仪式,同学们表演的大型经典诵读节目《畅游书海、拥抱经典》,巧妙融合了朗诵、舞蹈、歌唱、演奏等艺术形式,摇曳多姿,行云流水,震撼全场。
⑶活动课程
学校高度重视大型主题教育活动,努力实现入学典礼、开学礼、结业礼、成人礼、毕业典礼等大型主题教育活动的课程化,每次活动都认真组织,制定详细的实施方案,活动结束后及时总结反思,学校支持指导,学生设计组织,让学生在自主实践中体验成长的喜悦,用庄严、隆重、震撼的大型主题教育活动激发学生的正气、志气、勇气、豪气。
颁奖典礼请家长和孩子一起接受鲜花和掌声,鼓舞学生努力拼搏,创先争优;成人礼上,同学们抒发“以我壮志激情,创造崭新未来,以我火红青春,建设锦绣中华”的壮志豪情;毕业典礼,同学们将老师们深情的集体朗诵中表达的叮咛与嘱咐铭刻在心上;入学礼新生们的铮铮誓言,表现除了“拥抱梦想、创造辉煌”的决心和勇气。
……,
3、实践课程
我校成立了综合实践科组,有七位专职综合实践老师,综合实践课为必修课,初中每周?
节,高中每周?
节,学生必须修够?
学分。
此外,我校设计了系列综合实践活动:
初一、高一新生“军训”,初二“拓展训练”,初三“拥抱自然”登高活动,高二井冈山、连平“学农活动”,高三“走进大学校园”,目前,我们已经建立了井冈山、韶山、连平、东都汽车城、育新学校、龙岗国防教育基地、园山德育教育基地等多家社会实践基地。
活动前做好方案设计、进行充分动员,活动后及时在班会、年级会上总结分享,指导学生完成《社会实践活动手册》,做好橱窗的成果展示,整理学生的调查报告编辑成册,制作《社会实践专题片》在校内播放。
将实践中的每项活动落在实处,将活动成果给予巩固并做好引导和传承
4、阳光心灵课程
心理健康教育点、线、面结合,构建立体心理安全网络。
对于高一、初一新生,校心理老师进行以班级为单位的适应训练专题讲座,对高二、初二的学生,以社团活动的方式进行同质小组团体训练;对高三、初三的学生,我们全面展开升学助推应需辅导。
心理咨询辅导室全天候接受学生的
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