郭艳波七年生物上册教案.docx

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郭艳波七年生物上册教案

教学设计

题目

第一单元第一章认识生物

总课时

2

学校

兰西

三中

教者

郭艳波

年级

七年级

学科

生物

设计来源

自我设计

教学时间

2013年9月1日——9月10日

教

材

分

析

本章从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象的基础上了解生物区别于非生物的特征。

第一节是大致区别生物和非生物，了解生物的基本特征。

第二节是调查身边的生物，主要是使学生了解调查的一般方法，认同调查是科学探究常用的方法之一。

学情分析

学生刚刚接触生物这门学科，有着浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性比较高，在教学中可以通过学生积极、主动地参与活动，培养学生的发散思维能力，观察能力和分析问题的能力

教

学

目

标

知识目标：

观察生物和非生物，比较他们的区别。

学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：

通过观察周围物体，了解什么是生物？

培养学生的观察能力。

情感目标：

通过观察教材中的资料和图片，了解绿色生物进行光合作用制造有机

物，为自身和其他生物提供有机物，养成爱护植物的良好习惯

重

点

学生能够举例说明生物具有的特征

难

点

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力

课前准备

教师：

准备相关的实物、图片、资料，制作多媒体课件

学生：

准备相关的图片和资料，预习教材，产生疑问

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、创设情境

导入

新课

（3分）

二、探究知识

（35分）

教师利用多媒体展示图片，师生一起欣赏，教师提出问题：

图片中哪些是生物？

哪些是非生物？

一、什么是生物

生物：

具有生命现象的物体

举例：

人、鸟、玉米属于生物

空气、水等属于非生物

前者：

有生命现象

后者：

没有生命现象

区分生物与非生物的标志：

看物体是否具有生命现象

二、生物的特征

教师展示图片和文字资料，指导学生观察、分析，得出生物的特征

特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能够排除身体内产生的废物

4、生物能对外界的刺激作出反应

5、生物能生长和繁殖

另：

除病毒外，生物都是由细胞构成

生物有一定的寿命

生物与环境是不可分割的整体

学生观察后，小组内交流，达成共识，得出答案

学生举例说明

观察图片和阅读文字资料，通过分析，交流和讨论，得出生物的基本特征

学生思考生物的其他特征

△通过观察图片，从生活中的常识入手，能引起学生的兴趣，并且直观易于理解，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积习性和主动性，有利于新课的讲课和知识的吸收、消化。

◇图片、文字资料、多媒体课件

△对于生物的概念，主要通过学生的举例来概括出什么是生物，怎样区分生物和非生物，通过对文字资料和图片的观察、分析，由学生总结出生物的基本特征，从而培养学生的观察能力、概括能力和分析问题的能力。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

三、课堂

小结

（2分）

四、巩固

练习

（5分）

五、板书

设计

本节课我们主要学习了生物的特征，请你运用所学知识完成下列问题：

（1）请举例说明什么是生物？

（2）生物的特征主要有哪些？

典例精析

1、下列物体中全部属于生物的一项是（）

A、小猫、小狗、玩具熊

B、弹钢琴的机器人、运动的机器狗

C、慢慢生长的钟乳石，逐渐长大的小狗

D、细菌、蘑菇、小猫

2、下列关于生物的特征叙述，不正确的是（）

A、生物的生活需要营养

B、所有的生物都能够吸入氧气，呼出二氧化碳

C、生物能够排除体内产生的代谢废物

D、生物能对外界刺激作出反应

第一单元第一章认识生物

一、什么是生物

生物：

具有生命现象的物体

区分生物与非生物的标志：

看物体是否具有生命现象

二、生物的特征

特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能够排除身体内产生的废物

4、生物能对外界的刺激作出反应

5、生物能生长和繁殖

学生思考后在小组内展示

思考所学知识，回答问题

□本节主要从学生的身边事物入手，引导学生分析生物和非生物的区别，大部分学生都能够积极、主动地探究，发言，充分发表自己的观点，勇于质疑，效果很好

○本节主要注重培养学生学习的兴趣，利用多媒体展示大量的图片资料，吸引学生进行观察和探究，不仅培养学生的观察能力，合作能力，对问题的分析能力，还拓展了学生的思维，技能，培养他们热爱生命的情感

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、创设情境

导入

新课

（3分）

二、探究知识

（39分）

上节课我们学习了生物的特征，请同学们根据所学的知识完成下列问题：

1、请你举例说明什么是生物？

2、生物的主要特征有哪些？

那么，我们身边的生物有哪些呢？

这节课我们通过调查活动认识它们。

一、调查的一般方法

调查是科学探究常用的方法之一。

调查要做到：

1、明确调查的目的和对象，制定合理的调查方案

2、调查的过程中要如实记录

3、对调查的结果要进行整理和分析

注：

如有时调查的范围很大，不可能逐个调查时，就要选取一部分作为样本。

二、调查的具体步骤和注意事项

今天我们来调查校园中的生物，那么，如何进行调查呢？

在调查前我们需要做哪些准备呢？

在调查中应该注意哪些问题呢？

1、调查的具体步骤

（1）先明确调查目的和调查对象

（2）做好分工

（3）确定调查路线

（4）调查记录

（5）归类

学生通过讨论，回忆达成共识

阅读教材，明确调查时需做哪些工作

学生分组讨论，教师适当点拨，最后达成共识

△通过提问，检查学生对上节知识的理解程度，同时，也可帮助学生巩固记忆，强化知识

◇课件文字资料

△首先明确调查的步骤和注意事项，以便于学生更好的进行户外调查，同时教师加以引导和指导，可使学生有条不紊的进行观察，从而提高学生的观察能力，整理能力和分析问题的能力

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

三、课堂

小结

（3分）

四、板书

设计

2、调查中的注意事项

（1）调查表格的设计一定要科学而实用

（2）要认真观察，如实记录

（3）不要损伤动植物，不要破坏它们的生活环境

（4）注意安全

三、户外调查

教师调控各小组组织、调查的情况，发现问题及时指导，并对学生提出的问题给予恰当的点拨和指导。

四、整理、统计、展示、交流

1、整理、统计

教师指导学生将调查的材料进行整理，并完成问题

对生物调查的归类方法：

（1）按照形态结构特点：

动物、植物、其他生物

（2）按照生活环境：

陆生生物、水生生物

（3）按照用途：

作物、家禽、家畜等

2、展示、交流调查报告

第二节调查我们身边的生物

一、调查的一般方法

二、调查的具体步骤和注意事项

1、调查的具体步骤

2、注意事项

三、户外调查

四、整理、统计、展示、交流调查报告

学生分工合作，认真调查、记录

学生选派代表展示调查报告

□本节是一节调查课，教师注重根据学生的年龄特点引导学生从具体事例入手，了解调查的方法和注意事项，有利于培养学生的学习兴趣

○在教学过程中，教师注重采用激励性的评价方式，增强学生的自信，为学生形成正确的人生观和价值观打下良好的基础

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学设计

题目

第二章生物圈是所有生物共同的家

总课时

5

学校

兰西

三中

教者

郭艳波

年级

七年级

学科

生物

设计来源

自我设计

教学时间

2013年9月11日——9月27日

教

材

分

析

本章共五节内容，主要包括生物圈及生物圈的范围、环境对生物的影响及生物对环境的适应和影响、生态系统的组成及生物圈是最大的生态系统等内容

学情分析

通过对第一章的学习，学生对生物有了初步的了解，并能正确区分生物与非生物，对生物有了一定的兴趣，学习积极性很高，通过对本章的学习，学生能更深刻的理解生物与生物圈的关系

教

学

目

标

知识目标：

生物圈的概念和范围环境影响生物及生物对环境的适应和影响

生态系统的组成食物链和食物网

能力目标：

通过分析文字、图片提高说明问题的能力，培养学生观察能力、分析综合信息的能力。

情感目标：

了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

重

点

生态系统的组成。

难

点

在教学中引导学生理解生物结构和功能相适应的观点。

生态系统的组成。

课前准备

教师：

准备相关的实物、图片、资料，制作多媒体课件

学生：

准备相关的图片和资料，预习教材，产生疑问

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、创设情境

导入

新课

（3分）

二、探究知识

（35分）

上节课我们学习了第一章认识生物的内容，通过学习，同学们对生物有了初步了解，下面请思考以下问题，并回答：

1、什么是生物？

怎样区分二者？

并举例说明。

2、生物的特征有哪些？

同学们回答的很好，本节课我们来学习第二章生物圈是所有生物共同的家，请同学们阅读教材，了解一下什么是生物圈？

第二章第一节生物圈

一、生物圈

地球上适应生物生存的表面一薄层

二、生物圈的范围

1、范围

以海平面为标准，向上可达10千米的高度，向下可深入10千米的深度，总厚度为20千米

2、结构

三个圈层：

大气圈的底部

水圈的大部

岩石圈的表面

注:

提问学生阅读教材关于三个圈层的文字，了解三个圈层由哪些物质组成，生活哪些生物？

教师适当点拨重点

学生思考并回答

阅读并找出生物圈的概念

学生阅读教材，观察教材中的图示，分析说明生物圈的范围及包括哪几个圈层

△通过回顾上节知识，可加深学生对生物这一概念的理解，并能强化记忆，有利于学生对知识的理解

◇图片、文字资料、多媒体课件

△主要以学生为主，由学生自己找出问题的答案，能加深学生的印象，同时也可以培养学生的自学能力，分析问题的能力和综合概括的能力。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.