精品小学四年级上册语文第三单元教案.docx

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精品小学四年级上册语文第三单元教案

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第三单元单元计划

教

材

简

析

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

单

元

目

标

1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。

2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。

掌握童话故事的特点。

3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。

6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

7．认识21个生字，会写16个生字。

能读、记文中词语。

8．感受童话魅力，体会真、善、美。

单元

重点

1.认识21个生字，会写16个生字。

能读、记文中词语。

2.通过学习，了解童话描写的一般方法和规律，掌握童话故事的特点

3.感受童话魅力，体会真、善、美。

4.进行语言方面的积累与训练，编写童话。

单元

难点

1.培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力；

2.培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

教具

准备

多媒体课件

课

时

安

排

教学本组教材可用11～13课时

《巨人的花园》3课时

《幸福是什么》1课时

《去年的树》2课时

《小木偶的故事》1课时

口语交际1课时

习作2课时

“我的发现”“日积月累”1课时

“展示台”1课时

科目：

语文

年级：

四年级

借鉴名师:

教师：

科研课题

 小学生习作评价策略的研究

授课课题

 9巨人的花园

教学内容

 第三单元第一课

教学目标

1．认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、孤独、狂风大作、雪花飞舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

理解体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面。

教法学法

小组合作法创设情景法讨论法 

教学准备

1.多媒体（制作动画片）

2．生字卡

3．搜集神秘花园的音乐带 

教学过程

创新发展

 　第一课时

一、情境导入

1．情境：

播放多媒体

2．过度：

出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：

古人云：

学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是读书。

今天我们一起来读──9巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答哪些问题

2．学生自主读书。

3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？

指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是怎样？

应该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段自然段，

2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：

学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：

“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗？

2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：

小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。

4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1．找其他童话故事读一读，讲给别人听。

2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）

作业设计

 正确流利有感情地朗读课文

听写生字词语

教学反思

科目：

语文

年级：

四年级

借鉴名师:

教师：

科研课题

 小学生习作评价策略的研究

授课课题

 10幸福是什么

教学内容

 第三单元第二课

教学目标

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3．能把课文演一演。

教学重点

1．初步形成自己的幸福观。

教学难点

2．理解文章内容。

教法学法

小组合作法创设情景法意境想象法 

教学准备

风景画、录像、小黑板 

教学过程

创新发展

 谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？

（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

）在这个过程中，他们做了什么？

　　3．小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

　　5．反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

6．谈谈你的幸福观。

二、体会身边的幸福

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。

我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？

（有）什么时候？

那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

（学生简要说四五自然段内容）

3．那他们是什么时候意识到的呢？

读有关语句，说自己的理解。

（随机板书：

让别人幸福）

4．师小结：

幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

三、演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：

在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

四、作业布置

阅读自己喜欢的童话。

板书设计：

　10*幸福是什么

（靠劳动　　尽义务　　有益的）

帮助别人　　有用的　　养活别人

幸福的

作业设计

阅读自己喜欢的童话。

推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

教学反思

科目：

语文

年级：

四年级

借鉴名师:

教师：

科研课题

 小学生习作评价策略的研究

授课课题

 11去年的树

教学内容

 第三单元第三课

教学目标

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教法学法

通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力

教学准备

1、教师准备：

教师制作演示文稿。

2、学生准备：

预习课文。

教学过程

第一课时

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂；

　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：

（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友───────。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现─────，于是就在火柴点燃的灯火前──────。

因为它────────────。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　小鸟大树

　　“好。

我明年一定回来给你唱歌。

请等着我吧！

”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

”

　　4．想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“──”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地