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《朗读手册》读后感精选多篇
《朗读手册》读后感(精选多篇)
第一篇:
朗读手册读后感 在书中的绪论部分赫然写着这样一段话,让我的心不禁为之一颤:
你或许拥有无限的财富,
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,朗读手册读后感。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
诚然,身为人师的我知道阅读的重要性,也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。
然而,如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子,让他们去习得和拥有阅读———这一人生终身学习的习惯呢?
它,需要我身体力行的去实践。
或许一个人的力量有些渺小,但你、我、大家,我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中,这力量就大了。
记得有一句教育格言所说:
“我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多。
”阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
在视听发达影像时代的今天,阅读仍然重要。
那么阅读能带来什么好处?
你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多;你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。
给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路。
当然在亲子共读的阅读过程中,让孩子参与得越多,他就理解得越多。
有句话怎么说来着:
告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与其中我会了解。
记得儿子小的时候,当时初为人母的我与所有的妈妈们一样极其关注孩子的早期教育。
大约在儿子一周半时我时常会给他读一些简短的韵文儿歌,那时的他并不是太懂但偶尔却也能附和着我发出几声极其和谐的“合声音”,也足以把我逗得乐个半天。
再大一点,开始有点懂事了,我就开始给他讲故事了,也会在听完故事时问几个与故事内容相关的问题,有时他问我;有时我问他,读后感《朗读手册读后感》。
在接下来的那一段时间里我发现孩子在生活中说话的的词汇变得丰富了,有趣了。
冷不丁冒出一两个词语或成语也常逗得全家哈哈大笑。
上小学了,看书已然成了他的爱好、、、、、、这其间我确确实实体验到了阅读给儿来带来的成长,阅读所带来的种种好处。
朗读不只在家庭有效,在课堂里也成果非凡。
朗读应当在各年级中都进行。
”
朗读应当在各年级中进行,“看云”给我们带来的《日有所诵》恰恰说明了这点。
朗读,当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读,也是一种培养语感的阅读方式。
朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面,表情神态乃至动作心理,于字里行间感受文字之美。
我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。
翻开书页,可爱的小艾琳因为从小听母亲朗读,培养出来的阅读习惯让她的生活变得更加多彩缤纷;聪明的小罗伯特因为姑婆给他读书而喜欢上阅读,改变了自己未来人生;和珍妮弗因为家人的朗读创造奇迹的故事让我读了一遍又一遍。
长辈对孩子的培养就要从娃娃抓起,只有从小培养才能正真成为孩子们以后的好习惯。
这不仅仅只是阅读,还有其他很多方面。
通过阅读书中丰富、具体、可行的案例后,真正让人了解了朗读的重要性、朗读的时机与场所、朗读的要领与禁忌。
而且还列举了现在让长辈们头痛的孩子们过多使用因特网和大多时间看电视的问题,让我们有能够参考的方向进行实施教育和控制,从而更好地培养孩子们的读书兴趣和更广泛的爱好。
作为教授孩子语文的启蒙者,我深刻认识到孩子阅读兴趣的培养是多么的重要,读书不是逼迫,它是一种享受,是一种愉悦,给孩子读书,是一个融洽亲子和师生关系,提高孩子阅读兴趣,提升儿童思维情感品质的有效途径,这是我阅读这本书的感受。
第二篇:
朗读手册读后感 看了《朗读手册》这本书后,我觉得应该埋怨自己,我除了给学生和家长提要求以外自己又做了什么呢?
我每天拿出时间为孩子们大声朗读了故事没有呢?
每天留足时间给学生阅读了没有呢?
没有为学生声情并茂地朗读故事,又如何能激发学生的阅读兴趣呢?
没有充裕的时间让学生阅读,学生又怎能爱上阅读呢?
以前我没勇气放手让学生阅读,更没做到每天坚持为学生朗读,我只看重的是孩子的分数。
其实,仔细想想这种靠训练得出的分数能代表孩子什么呢?
我觉得多数情况代表的是老师为了自己的一时英名而自私的程度。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:
“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。
”这句话仿佛就是针对我这种人说的,我为了自己的名誉,而让孩子们得了芝麻丢了西瓜,在这样下去不是葬送了孩子的前程吗?
亡羊补牢未为晚也,读了《朗读手册》这本书后我立即行动,抓紧时间弥补我的过失,于是我在课堂上挤出一点时间让孩子们自由阅读,利用午自习的时间为他们大声朗读,减少作业量留出充裕的时间给他们阅读,总之相尽一切办法让孩子们爱上阅读、迷上阅读,让他们在更浩瀚的知识海洋里去历练、成长、遨游……力争“使每一个孩子在书籍的世界里有自己的生活”。
在今后,我更要坚持在上课期间每天给孩子们大声朗读故事,引导更多的孩子爱上读书。
为孩子们推荐更多更好的书籍供他们阅读,让他们尽情地畅游在书海之中,让书籍成为他们生活的必需。
读了这本书,使我更坚信:
坚持为孩子大声朗读,能使孩子爱上阅读,而阅读能给人带来终身发展的幸福,一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读。
所以,我更坚定地说:
坚持为孩子大声朗读吧,让他们也成为幸运的人!
现在让我们共同努力,你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的老师。
《朗读手册》是我人生幸运的起点,也是我们人生幸运的起点!
第三篇:
朗读手册读后感 朗读手册读后感
第一次在同事的办公室看到《朗读手册》一书,初看书名,我认为是一本指导朗读技巧的书。
借阅后读了几页便发现,其实该书更多的是强调的是阅读期待的引领,阅读动机的激发。
掩卷细思,的确没有比阅读渴望更重要的阅读技巧了。
一个人只有想了,才会去做,然后才是在做的过程中讲求方法的习得。
在书中的绪论部分赫然写着这样一段话,让我的心不禁为之一颤:
你或许拥有无限的财富,
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
诚然,身为人师的我知道阅读的重要性,也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。
然而,如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子,让他们去习得和拥有阅读———这一人生终身学习的习惯呢?
它,需要我身体力行的去实践。
或许一个人的力量有些渺小,但你、我、大家,我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中,这力量就大了。
记得有一句教育格言所说:
“我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多。
”阅读是教育的核心,学校中几
乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
在视听发达影像时代的今天,阅读仍然重要。
那么阅读能带来什么好处?
你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多;
你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。
给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路。
当然在亲子共读的阅读过程中,让孩子参与得越多,他就理解得越多。
有句话怎么说来着:
告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与其中我会了解。
朗读不只在家庭有效,在课堂里也成果非凡。
朗读应当在各年级中都进行。
“看云”给我们带来的《日有所诵》恰恰说明了这点。
朗读,当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读,也是一种培养语感的阅读方式。
朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面,表情神态乃至动作心理,于字里行间感受文字之美。
我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。
“我儿子爱看漫画,这样好还是不好?
”
当读到“我儿子爱看漫画,这样好还是不好?
”时,让我知道原来许多孩子都和我的学生一样特别爱看漫画书。
估计这是很多男生都喜欢的事。
但在这之前,我总认为诸如漫画书之类的闲书有点浪费时
间的意昧。
因此当儿子在看漫画书时,我曾经干涉过,觉得它对孩子一点帮助也没有。
但《朗读手册》上的一段话让我吃了一惊:
来自32个国家的20余万名儿童参加iea评估考试,结果芬兰儿童的阅读分数最高。
而芬兰的9岁儿童的消遣书籍是什么呢?
59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。
而且作者根据个人的经验及所了解的研究结果建议;如果孩子表现出兴趣,就给他们看更多漫画书。
看来自己的观点又跟不上时代的脚步了。
其实反观生活,发现漫画带给儿子的不仅仅是消遣阅读时愉悦的笑声,更有性格里幽默诙谐的一面,以及习作中生动有趣的人物对话。
《朗读手册》没有采用高头讲章式的谈玄手法,而从阅读指导中家长、教师、儿童可能出现的问题和疑问出发,用一个个问题引出切中要害的论述、有效的建议和生动的案例,语言轻松活泼,语气诚挚恳切,是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。
第四篇:
《朗读手册》读后感 创建怎样的语文课堂——
读《朗读手册》有感
最近学校里发给每位教师一本《朗读手册》,读完后,触动很大,感觉受益匪浅,让对“创建怎样的语文课堂”有了新的想法。
一、语文课堂应该是引领孩子热爱读书的平台
上了高年级,我们总是抱怨孩子的理解能力上不去,导致班级考试优良率上不去,是我们给孩子讲解得不够多、不够透彻吗?
读了朗读手册,让我知道了阅读能带给孩子很多好处。
你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。
你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。
读后我豁然开朗,我们的语文课堂总是担心自己没有讲解够,没有让学生理解某篇课文,却不愿意花大力气引导孩子去大量阅读。
既然阅读能给孩子带来那么多好处,我们应该怎样引领孩子大量阅读呢?
我也想过让孩子每天读课外书,然后让家长签名,可是有的孩子还是不读,“假读书,真签名”的现象严重,于是我又固定格式让孩子每天写读书日记:
你读了什么书,讲了什么内容,你的感受和收获是什么。
这回学生科造假不了了吧。
过了段时间,又发现一位同学好几次都写了动物过生日的日记,一会小猴过生日,一会小象过生日,内容一致,都是xx动物生日会上很热闹,感受都是感到生日很快乐?
?
自以为找到方法的我再次陷入彷徨,《朗读手册》序言告诉了我答案:
生活中,父母和教师总是教孩子阅读的技巧,但很少想办法激发他们的阅读动机和兴趣。
我恍然大悟,我们教师总是想教学生阅读技巧,想尽办法逼迫他们读书,然而,兴趣是最好的老师。
只有具备了强烈的阅读兴趣才会乐于读书、迷恋读书、多读书、读好书,形成一个良性循环。
因此,没有比“想要阅读”更重要的阅读技巧了,我们的语文课堂有义务让孩子爱上读书。
二、转变语文阅读教学的模式
《朗读手册》调查研究发现,“表演倾向的阅读模式”对学生的词汇发展是最有效的,“双方积极互动的模式”次之,而“教导式互动的模式”最差,对孩子的语言发展几乎毫无帮助。
根据启示,如果想让我们的语文课堂能更好地促进孩子语言的发展,就应
该大力推行“表演倾向的阅读模式”,在讲读课文之前,师生之间要有讨论,你对这篇课文的看法,而在读完课文之后,应有大量的讨论,通常是老师提出问题或学生提出问题,而学生必须回想课文内容,并用自己的话来回答,讨论的重点是将课文的内容与学生的生活经验联系起来。
我们的语文课堂常常是师生间、生生间的对话有限,或者说老师做过多的分析、说明,这些都不利于孩子语言能力发展的。
另外,据一项研究指出,大部分老师在提问之后通常只等1秒或更短的时间就叫学生回答。
然而如果老师们能多等3——5秒钟,学生将会更踊跃地回答问题,而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。
这对我今后的教学也是一个真重要的启示。
三、把语文课堂延伸到课外
所谓“亲其师信其道”,因此作为一名语文教师必须通过广泛的涉猎,开拓自己的视野,提升自己的人生境界,以自己广博的学识来感染学生。
随着年龄的增长,孩子们对读物的需求也不尽相同,教师应适时给他们推荐适合阅读的书籍,并抽时间和他们一起分享阅读的成
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