甘肃省教育科学规划度课题申请.docx
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甘肃省教育科学规划度课题申请.docx
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甘肃省教育科学规划度课题申请
附件1
甘肃省_(州)__县学校
学科分类C6生物
课题名称:
新课程标准下高中生物学高效课堂建构的研究
——基于“6+1”教学模式的应用与改革
课题完成期限:
2年
填表日期:
2018年5月7日
甘肃省教育科学规划2018年度
课题申请·评审书
(网络初审号[])
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
2018年4月修订
四、课题设计论证(限2000字内)
1.本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1.本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
一、核心概念的界定
2017年版《普通高中生物学课程标准》(以下简称新课程标准)中指出高中生物学教学要以“核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”的基本教学理念。
我国近年来兴起的高效课堂秉着课堂改革宗旨,符合这一教学理念。
高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称,目前对高效课堂的概念界定大体有两类:
一类是注重教学效果的最大化,如张金凯认为课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务、促进学生获得高效发展。
另一类注重学生在课堂教学中的主动性,如张明认为高效课堂是在常态课堂教学中,教师通过课堂经营,引领学生积极主动地参与学习,高效果、高效率、高效益地完成教学任务,使学生获得又好又快又公平的发展的过程。
高效“6+1”高校课堂是李金池到石家庄精英中学任校长时总结形成的以“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6环节和“用”形成的教学模式。
笔者认为,高效课堂要以学生的自身发展为出发点,一方面要在有限的时间内,完成教学任务。
另一方面要让学生思维和技能方面也得到提升和发展,体现新课程标准的基本理念。
即高效课堂是在教学目的的驱动下由教师引导,学生勇于表达所思所学的良性互动过程。
高效“6+1”课堂在精英中学取得了良好的实践效果,是精英中学的产物。
但教师在使用的过程中也绝不能模仿照搬,要根据其精髓结合本地环境灵活选择。
二、国内外研究现状
(一)对高效课堂的认识
国外对于高效课堂的研究,主要是对课程高效性的探索,其涉及评估课程功能、课程目的的达成状态,以及课程对学生产生的作用程度等内容,进而对课程的高效性予以检验。
我国的研究学者则是从日益广泛的课程目标着手探究课程的高效性。
学者们研究的方向也有所不同,不同的学者分别从价值取向、从高效课堂实施的方法和环节、以及学生的参与和活动、“课堂瘦身”、信息技术的运用等方面形成不同的高效课堂模式。
但有学者认为高效课堂在实践中并未完全秉承新课改的精神,还存在众多的理论缺陷。
所以,究竟怎样的课堂才算是高效课堂,还得一线教师不断的研究。
(二)衡量和评价高效课堂的标准
英国学者萨德勒指出:
即便教师对学生作品的质量提供了可靠且正确的判断和反馈,进步也不一定会接踵而至,学生反而很少表现出生长和发展。
我国学者认为对高效课堂的评价不能忽视,且亟待加强。
学者们从不同的方面提出高效课堂评价的维度。
如我国学者周勇认为,高效课堂课程评价标准的制定原则可分为人文关怀原则、实事求是原则、详略得当原则。
并且提出高效课堂课程评价标准可具体划分为导学的目标、内容、结构以及方法等,这涵盖了共7个方面、15项的区分维度,并据此予以更加详细、系统的量化评价。
(三)对高效“6+1”课堂的研究和应用
高效“6+1”教学模式以建构主义教学理论、人本主义教学理论和陕西师大张熊飞教授诱思探究学科教学理论结合精英中学的试剂情况构建而成。
该教学模式的应用,使原本教学质量落后的精英中学一跃成为全市第一,2013年的高考本科一批上线数跃升至省城第三,全市第一的佳绩。
但是一种教学方法或教学模式必须要结合当地的实际情况和教学内容选择使用。
三、选题意义
《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中指出,我国教育改革发展虽然取得了显著成就,但尚不能完全适应人的全面发展和经济社会发展需要。
高效课堂的提出,是时代的产物,但是对高效课堂的研究和应用还要经历一段时间。
所以,我认为本课题的研究具有理论和实践两方面的意义。
(一)理论意义
高效课堂的目标是要提高教学效率,注重学生特点的发展,以培养学生的创新精神和实践能力。
在现实的教学中,这个目标往往被架空,部分课堂注重了环节的生搬硬套,或由于其他原因带来的压力,部分学校的课堂改革流于形式。
其结果未必就能达到“高效”。
本研究参考“6+1”高效课堂,结合不同的教学内容对其进行改革,以及课后对学生的评价,分析高效课堂的价值和意义,以指导课堂教学。
(二)实践意义
笔者所在学校2017年高考二本上线率为33%左右,这是近年来的最好成绩。
成绩的背后是所有任课教师和学生与时间的斗争,用吃苦精神换来的结果。
高效课堂的研究目的是为了提高课堂教学,在一定程度上解放教师和学生,使“教学瘦身”。
本研究在“6+1”高效课堂的基础上,结合学情进行改良,尝试去改变陈旧的教学方法和学习方法,以服务学生的发展和学校的发展。
四、研究价值
笔者所在学校前几年都派遣教师赴外地学习考察,最终引进“6+1”教学模式。
学校立足于实践经验,提出“两备一磨”的备课制度。
这样备课的好处一是使教学内容更加科学化、合理化,二是不同的教师也能发挥不同的特长进行特色教学。
“6+1”高效课堂的引进给笔者所在学校注入了新鲜血液,但是本校教师在使用该教学模式的时候对其的创新和本土化方面还不够。
所以本研究在学校“两备一磨”的基础上,结合“6+1”高校教学模式,对“6+1”高效教学模式的本土化进行初步探究;同时通过本课题的研究,笔者也会不断加强学习,使自身的科研能力不断进步。
2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
一、研究目标
通过本课题的进行,拟达到以下几个目标。
一是在前面的学习基础上进一步学习和了解“6+1”高校教学模式,进一步学习其教学和学习理论,学习其精髓,并与自己的教学实践相融合。
二是在本课题进行的同时,研究者通过不断的学习,丰富教学理论知识,并将其运用到日常的教学工作中。
三是通过本课题的研究,让所有的研究者进行课堂教学的改革,提高教学水平,体验教学改革带来的乐趣。
四是在“6+1”高效课堂的基础上,进行教学方法的应用与改革,以提高教师的教学水平。
二、研究内容
1.通过观察、访谈和调查问卷的形式,研究学生的学习方式和特点。
通过了解学生的学习习惯,找出他们在学习方法方面的不足,从学习方法上面给与学生指导。
2.结合“两备一磨”,巩固高中生物学教学内容,制作必修一和必修二的“导学案”。
结合“6+1”高效课堂的教学理论和方法,进行课堂实践。
3.通过录制课堂实录、进行公开课教学等方法,分析和评价生物学教学中应用“6+1”高校教学模式的优劣,不断进行改革,以提高课堂教学。
4.基于以上三点的研究,初步总结适合本校高中生物学教学,促进本校生物学教学的教学方法。
三、研究假设
1.“6+1”高效课堂教学模式更有利于学生的发展,也符合现代课改的要求。
2.“6+1”高效课堂教学模式可以提高学生学习生物学的兴趣,可以提高生物学教学效率。
3.由于受到高考的影响,教师很难放开思想包袱搞教学改革。
但从长远来看,实施教学改革是每一位现代老师的必经之路。
四、拟创新点
本课题的创新点可概括为以下几点。
一是指进行课堂教学改革,尝试利用“6+1”高效课堂教学模式进行部分生物学内容的教学,并对其进行改革。
二是基于课堂一线,通过调查问卷、个案访谈和观察法等方法,研究与学习有关的学生心理特征,研究学生的学习、思维和学习方法以及本校实施生物学教学的现状。
三是依据“两备一磨”。
通过每周的集体备课,首先把握高中生物学教学的教学内容。
在此基础上制作导学案和教学设计,然后进行课堂教学。
四是深入教师队伍,通过听评课的方式,学习其他生物学教师的教学方法,通过交流改革“6+1”高效课堂教学。
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、研究思路与方法
本课题以本校生物学教学为依托,首先通过问卷调查的方式了解学生的学习情况,学生对于当前课堂教学方法的改进意见,通过与其他生物学教师的访谈,初步获得进行教学改革的意见,以指导后续“6+1”教学模式在课堂教学过程中的应用。
然后指定导学案、教学设计进行课堂教学,定期对学生的学习情况进行跟踪。
最后通过教学检测、听评课、课堂教学实录分析等方法对“6+1”教学模式进行评价,通过spss19.0软件对问卷进行分析,得出结论,总结教学改革的经验。
根据研究的需要,本研究使用的研究方法如下。
观察法:
观察法是指观察者有目的、有计划地通过对被观察者的言语和行为等进行观察、记录,来获取信息的基本研究方法之一。
目前在社科类研究中被广泛使用。
本研究在课堂教学中也采用观察法来获取课堂实施方面的信息。
在课堂教学前首先制定需要观察的维度,并与其它教师进行讨论和修改,以确保观察能达到目的。
问卷调查法:
问卷调查法是基于实证主义方法论的研究方法,通过把标准化的问卷分发或邮寄给有关人员,然后对问卷回收整理,并进行统计分析,从而得出研究结果的研究方法。
本研究在研究初期和课堂实践过程中先后采用《课堂教学方法改革意见》调查问卷和《课堂教学方法感受》两份调查问卷,前期对两份问卷的信度和效度进行检测;问卷的发放不少于6个班(全年级共11个班)。
访谈法:
访谈法是由研究者根据研究确定的要求与目的,依据一定的访谈提纲或问卷,以口头回答的方式,了解某人、某事或某种行为和教育现象的研究方法。
本研究对访谈法的使用,主要是通过对听评课教师的访谈获取关于教学改革的意见和建议;以及对学生发放访谈提纲,让学生表达对教学方法的认可度及建议。
测量法:
在研究过程中对对学生的知识和技能进行学业成就测量。
在生物学必修一和必修二的授课过程中,在不同时段进行教学检测,以辅助评价“6+1”高效课堂教学的实施效果。
二、技术路线与实施步骤
(一)本研究的技术路线如图所示
(二)实施步骤:
1.2018年5月:
课题的申报,确定拟要研究的课题目标
2.2018年5月——2018年6月:
查找文献,制定调查问卷,进行信度和效度检测、制作教师个案访谈录。
3.2018年6月——2018年7月:
发放调查问卷,和问卷的回收、数据的处理。
教师和学生访谈录的总结。
4.2018年5月——2020年4月:
制定导学案和教学设计,进行课堂实践与修正。
同时不断反思和总结。
5.2019年5月进行阶段性成果展示。
6.2020年4月,总结两年的科研成果,准备结题。
可另加页
五、完成课题的可行性分析(限1500字内)
1.已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);
2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
3.完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。
1.已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献
一、已取得研究成果:
(一)发表论文
(二)课题
(三)获奖论文
(四)教学比赛获奖
二、参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中生物学课程彼岸准[M].北京:
人民教育出版社,2018.1:
2-3.
[2]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:
人民教育出版社,2001,2:
38.
[3]杨小薇.教育研究方法[M].北京:
人民教育出版社,2005,5:
103.
[4]李金池.中国课堂的奇迹[M].南京:
南京大学出版社,2014.4:
3+246.
[5
- 配套讲稿:
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- 甘肃省 教育 科学 规划 课题 申请