定陶职业教育中心计算机应用专业人才培养方案.docx

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定陶职业教育中心计算机应用专业人才培养方案

计算机应用专业人才培养方案

定陶县职业教育中心

目录

一、指导思想2

二、计算机应用专业人才培养的原则2

三、招生对象及学制3

四、专业培养目标4

五、人才培养规格及适应的岗位群4

（一）人才培养规格4

（二）职业岗位群5

（三）毕业标准6

六、人才培养模式6

八、专业教学方法和考核方法10

九、课程设置与基本要求12

（一）课程设置结构12

（二）主要课程教学基本要求13

（三）计算机应用专业教学进程表及课时分配表23

（四）教学环节时间分配25

十、教学计划编制说明26

十一、教学安排建议27

定陶县职业教育中心

计算机应用专业人才培养方案

为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，使学校人才培养目标符合中等职业教育办学规律，人才培养规格符合中等职业教育要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号），并结合我校人才培养实际情况，特制定计算机应用专业人才培养方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，全面提高我校计算机应用专业建设水平和人才培养质量。

二、计算机应用专业人才培养的原则

根据目前企业和劳动力市场对计算机人才的需求，中职计算机应用专业应以服务经济建设为目标，以就业为导向，倡导以学生为主体的教育理念，以提高学生的计算机应用能力为宗旨，建立以岗位能力为基础的多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制。

通过专业基础理论的教学和具体的岗位职业技术实践活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，并指导学生把所学到的计算机应用专业知识运用到具体的实践中，帮助学生积累岗位经验，为步入社会工作打下基础。

本专业人才培养应体现以下原则：

1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定计算机应用专业培养目标、课程设置和教学内容。

2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。

3.坚持“做中学、做中教”，突出计算机职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。

5.坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，学校可根据菏泽市经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。

6、探索校企合作办学新机制，实施“订单式”人才培养模式；构建符合产业发展要求及促进学生知识、技能和职业素养全面发展的课程体系，实施“教、学、做”三位一体的立体化教学模式；构建多元化的校企合作人才培养质量保障机制。

三、招生对象及学制

1、招生对象:

初中毕业生或同等学力者。

2、学制:

三年。

四、专业培养目标

本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵纪守法，具有良好的基本文化素质，掌握满足计算机应用专业所需要的专业基础知识、基础理论和基本技能，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力，具备从事计算机系统维护与维修，办公自动化软件制作电子文稿、电子表格、演示文稿、文字录入，计算机网络系统组建、维护、管理和应用操作，多媒体设计、广告设计、影视制作等相关行业实际工作要求的技能型人才。

五、人才培养规格及适应的岗位群

（一）人才培养规格

具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵纪守法；具有良好的基本文化素质；掌握满足计算机应用专业所需要的专业基础知识，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力；具有计算机术应用专业能力。

人才培养的知识、能力、素质结构如下：

1、职业素养要求

①具备良好的政治思想素质；

②具备人文和科学素养，形成稳固的专业思想和良好的生活态度；

③具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度；

④具备勤于思考、善于动手、勇于创新的精神；

⑤具备良好的人际交往能力、团队合作精神和服务意识；

⑥具备从事机械加工方面工作的基本业务素质，能够严格遵守安全操作规程；

⑦具有正确的就业观和一定的创业意识。

2、基本知识要求

（1）掌握计算机科学基础理论知识，具有扎实的专业基础；

（2）熟练应用办公自动化软件制作电子文稿、电子表格和演示文稿；

（3）熟练掌握常用软件的调试、使用和维护；

（4）掌握计算机网络工程的施工、安装调试、管理、维护与应用知识；

（5）掌握网站和网络有关维护、管理知识。

3、基本技能要求

（1）具备程序设计基本思路和方法的能力，能编写简单的应用程序；

（2）熟练输入汉字，每分钟录入60字以上；

（3）能熟练掌握计算机基本硬件，具备维护、维修计算机的能力；

（4）具有计算机实验室和机房管理工作的能力；

（5）具有较强的多媒体技术应用能力；

（6）具有较强的广告设计、影视制作能力；

（7）熟悉电子商务流程，具备有关计算机应用及网络营销、管理的能力；

（8）具有较强的汉语口语表达和文字表述能力，普通话达到国家相应标准；

（9）具有较强的人际交往、公关、协同共事等社会生存能力；

（10）取得相应的职业资格证书或技术等级证书，达到相应的技能水平。

（二）职业岗位群

序号

专门化方向

就业岗位

职业资格

1

办公自动化与设备维护

办公事务处理

计算机系统维护

计算机操作员

计算机安装调试维修员

计算机文字录入员

办公软件应用

2

网页设计与制作

网页设计与制作

计算机系统维护

中级计算机操作员

计算机安装调试维修员

网页设计制作人员

3

多媒体制作技术

多媒体设计与制作

广告设计与制作

计算机系统维护

计算机操作员

计算机安装调试维修员

多媒体作品制作员

（三）毕业标准

1、修读完规定的课程（包括实践教学），并达到该专业要求的标准学分者。

2、通过计算机操作员、计算机安装调试维修员、计算机文字录入员、网页设计制作人员、多媒体作品制作员等一种以上中级职业技能鉴定；

3、毕业实习成绩合格。

4、学习期间操行学分达到标准学分，无未撤销处分。

六、人才培养模式

建立起学校、政府机构、行业协会、用人企业多方联动机制，构建行业订单，创新“2+1”行业订单人才培养模式。

发挥人设局、工商局等政府机构和行业协会联系广大企事业单位的桥梁作用，把用人单位中较为分散的用人需求（小额订单）汇集起来进行订单培养。

首先，由政府机构、行业协会面向其联系单位采集企事业单位用人需求；然后，通过对用人需求的分类汇总，形成较为集中的同类人才培养需求，用人单位与学校签订订单培养协议。

学生通过前两年的在校学习，培养其专业基本技能、专业共性核心技能以及基本职业素质，第三年以岗前集中培训和顶岗实习的方式，对学生进行个性化能力需求培养，如图所示。

“2+1”行业订单培养模式图

根据企业实际工作流程及操作标准或岗位职责，制定计算机应用专业课程标准（包括职业能力和职业态度），课程中体现新方法、新规范和地方行业特色。

积极开展市场需求调研。

学校计算机应用专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的实习就业岗位和指向。

学校每年召开一次用人单位管理及专业技术人员座谈会，每年要求教师利用寒暑假进行一次人才市场调研和本校毕业生就业追踪调查，写出调查报告，交流情况，适时调整专业人才培养方案，保证毕业生有较强的市场适应性和岗位针对性。

七、课程体系建设

1、突出“双核”能力培养的课程设计思路

社会对计算机应用技术人才需求的分散性，决定着用人单位对计算机应用维护人员的要求不同于传统的计算机维护员，往往既要求掌握计算机单机软硬件的管理，又要求掌握网络软硬件的管理与维护，以及单位网站的建设与维护。

同时用人单位间的IT环境千差万别，这就要求我们的培养目标设计要适应这一需求，既要满足学生专业技能的需要又要满足学生适应环境可持续发展的需要；既要掌握企业需要的通适性技能又要掌握具有较强竞争力的核心技能。

根据以上需求，专业课程设计应突出“双核”能力的培养。

“双核”能力即指“专业核心技能”和“职业核心能力”。

依据专业技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格标准，基于工作过程构建课程体系，建立培养学生实践动手能力的系统和培养学生可持续发展能力的基础知识的系统。

两个系统既自成体系，又交叉融合。

既保证工学结合一体化课程对完成典型工作任务能力的培养，又保证学生在学校教育中接受必要知识的学习，为进一步发展职业能力提供基础知识的建构，形成突出“双核”能力培养的课程体系。

②建立突出“双核”能力培养的课程体系

针对社会对计算机应用技能人才的需求，结合岗位的实际需要，构建突出“双核”能力培养的课程体系。

一至四学期完成专业基本技能、专业共性核心技能与基本职业素质的培养；在第五学期第一个月开设岗前培训课程，根据行业订单需求，灵活设置课程内容，由企业教师实施教学，完成个性化核心技能的初步培养；随后进行的企业顶岗实习、毕业设计等教学内容完成个性化核心技能、职业素质与创业能力的培养。

适应行业订单人才培养模式的需要，根据专业培养目标和培养规格的要求，构建文化基础素质、专业基本技能、专业综合知识技能三大模块的理论与实践相结合的课程体系。

根据“实际、实用、实践”的原则，调整重组教学内容，突出“专业核心技能”和“职业核心能力”培养，提高人才培养质量。

强化实践教学，推行职业资格证书制度，根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，进一步建立以基本技能、专业技能、综合技能实训为主线的相对独立的实践教学体系。

利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成职业技能和职业素质的培养。

模块一、文化基础素质课程模块

为计算机应用专业基本文化知识与素质培养课程，包括德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术课等，均为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。

公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定，学校据此执行。

模块二、专业必修课程模块

为计算机应用专业基础知识和技能课程。

专业基础课程主要有：

图形图像设计与制作、Flash动画制作、中文速录、计算机组装与维护、计算机网络技术、多媒体技术应用、数据库应用基础、常用工具软件、技能强化（考证）等；专门化课程有：

办公自动化与设备维护（办公自动化应用、办公设备操作与维护等）、网页设计与制作（网页设计与制作、网站建设与管理等）、多媒体制作技术（Premiere视频编辑、Coreldraw等）等专门化课程。

模块三、素质拓展模块

素质拓展模块包括文化素质拓展模块和专业素质拓展模块。

文化素质拓展课程包括职业礼仪、心理健康教育、美术与写字、安全教育、普通话等；专业素质拓展课程包括摄影艺术、电子商务基础、局域网组建与维护、三维动画设计与制作、企业管理等。

学校还应根据需要，开设关于安全教育、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面的选修课程或专题讲座。

从模块的数量来看，文化基础模块有1个，专业基础模块有1个，专门化方向模块有3个，岗位模块有10多个；