《生命生命》 第二课时 教学设计.docx
- 文档编号:3241928
- 上传时间:2022-11-21
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:17.07KB
《生命生命》 第二课时 教学设计.docx
《《生命生命》 第二课时 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《生命生命》 第二课时 教学设计.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《生命生命》第二课时教学设计
《生命生命》(第二课时)教学设计
《生命生命》(第二课时)教学设计
一、复习导入
师:
我们今天继续学习19课《生命生命》,来,让我们重温杏林子对生命的思考。
请大家打开课本,我们合作读书。
老师读第一自然段,三个组分别读2——4自然段,最后一个自然段大家一块读。
师:
作者从哪些事例中引出对生命的思考呢?
飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼[板书]
师:
是的,生命就是——(指着板书引导学生说)
飞蛾求生的欲望
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
二、品读课文
师:
请大家再次认真默读这三个故事,用心去发现、去体会,看看哪个句子打动了你?
或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?
还可以把你的体会写到书的旁边。
(师生共同交流体会)
(一)飞蛾求生的欲望
师:
最能体现飞蛾求生欲望的句子是——
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
师:
自由读两遍,哪个词最能反映它的这种欲望?
生:
“极力”
师:
什么是“极力”?
生:
竭尽全力
师:
大家体会的真好,那能不能通过你的朗读,读出飞蛾这种强烈的欲望呢?
练一练。
指导读书。
引读:
(做飞蛾在手中状)飞蛾就在手中,只要我的手指稍一用力,它就不能动弹。
但它——
师:
假如你是那只飞蛾,你会说什么
生:
“放开我,我要活下去”
师:
一只飞蛾的生命只有9天,为了这9天,它极力地活下去,杏林子得到的最普通的生命启示:
“要活下去”[板书]
让我们带着这种强烈的活下去的欲望再读一读这段话。
(二)瓜果生长的不屈
师:
最能体现瓜果生长不屈的句子——
那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
师:
自由读两遍,想想最能体现不屈的词语。
生:
“竟”
师:
“竟”是什么意思
生:
大大出乎了意料
师:
在“我”的意料之中是怎样的?
师:
瓜果的生长受到了哪些限制?
师:
是呀,环境如此恶劣,它却能坚强地茁壮成长,从“竟”中体会到什么?
师:
让我们练一练,读出瓜果的坚强和不屈。
师:
作者从瓜果生长的不屈中获得启示,那就是——[板书:
要坚强]
(三)心脏跳动的震撼
师:
如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力,那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。
请大家齐读第四自然段。
(生齐读)
师:
听——(播放心跳的声音)
师:
(引读)这一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的——震撼。
我震撼——这就是我的生命,单单属于我的。
这也给我启示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定,我必须对自己负责。
[板书:
要负责]
三、交流讨论,理解生命真谛
师:
在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾,香瓜苗一样顽强的作者——杏林子,及其她对生命感悟的一段话——
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师:
请同学们谈谈对杏林子的了解。
生:
杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
生:
杏林子只有小学文化程度,却出版了四十多个剧本、散文集。
生:
杏林子一生积极开朗,淡薄名利,富有爱心,她还组织成立了一个“残疾人基金会”,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明。
……
师:
杏林子虽然生命短暂,只有有限的61年,但她给后人留下了四十多个剧本、散文集,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明,这永恒的价值是无限的。
所以她写下了这样一段话。
学生读最后一段话。
师:
这段话更是一首生命的小诗——
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得更加光彩有力
四、课外拓展,书写生命感言。
师:
其实,像杏林子这样的让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。
你们还知道谁?
[出示课件]
邰丽华,2岁开始就生活在无声的世界里,但是她并没有抱怨命运的不公,而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生,并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
丛飞,进行了长达11年的慈善资助,总共资助了贫困山区178名贫困儿童,累计捐助款300万元,自己却欠债十几万元。
在患胃癌期间,病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
师:
他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人们,书写着不死的生命,所以我们应该牢记——(生接着读课文)
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
五、
师:
生命就是——(引读板书)飞蛾求生的欲望
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
在杏林子眼中,生命就是——(引读板书)要活下去
要坚强
要负责
师:
不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对文本的感悟化作标点,加在课题上。
再说说你的感受。
生:
我在第一个“生命”后加一个分号,在第二个“生命”后面
师:
谢谢同学们给标点赋予了这么多层含义。
我觉得你们加的每一种标点都是有道理。
那么在你们心中,生命是什么呢?
请你们写一写。
生:
生命是杨树传送种子的杨絮,生命是垂柳一根根垂下的柳枝,生命是小蚂蚁寻找食物的身影……
生:
生命是不毛之地里勇敢前行的骆驼,生命是沙漠中翠绿的灌木林。
生:
生命是我们运动场上矫健的身影,生命是我们课堂上朗朗的读书声,生命是被人们一次次踩踏又一次次直起身来的小草。
师:
是的,我们这个世界上有很多的生命存在……虽然生命存在的形式不一样,但是每一个生命都有它存在的价值。
我要向大家说的最后一句话是,在以后的日子里无论遇到什么都要记住,对待自己的生命要格外的珍惜,对待别的生命要心存敬畏。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生命生命 生命生命 第二课时 教学设计 生命 第二 课时 教学 设计