鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案.docx
- 文档编号:3237814
- 上传时间:2022-11-20
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.36KB
鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案.docx
《鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案
13鞋
教学目标:
1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字,会认“鞋、脱、船、
静、港、湾、温、暖”8个字。
认识偏旁“父”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重、难点:
学习生字。
体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学准备:
生字卡片媒体
教学时间:
二课时
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、(板书:
鞋)小朋友们平时穿的鞋子是什么样?
你能来说一说吗?
学生结合自己的生活体验,自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子,你们想去看看吗?
让我们大家一起看看他家的鞋子吧!
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字,读准字音。
1、自由读课文,用不同的记号标出要学会的字和要会认的字,并读准字音;
2、同桌互读,互相听听字音是否都读准了,相互帮—帮。
三、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里。
以此方式检查学生认读生字的情况;
2、以小组为单位,比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读,感受幸福。
1、创设情景,以小组为单位,说说每天放学回到家里发生的事情,学生自己读一读课文;想一想鞋子一家会说些什么呢?
谁能说一说?
大大小小的鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?
2、启发学生想象,感受家的温馨。
再读一读;出示图片,引导学生感受安静的港湾,温暖的家。
3、自己练习读诗;
在学生充分感受的基础上,把这首诗完整地读一读;愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗?
请试着把它背下来,回家当作今天的收获告诉他们。
五、巩固认读,指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字,巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字,推荐说得好的同学,代表大家在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法,指导书写:
看清字的每一笔和它在田字格里的位置,再写排头字。
(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
)
4、展示学生作品。
第二课时
教学过程:
1、复习导入
1、边读课文边想象你家的鞋子是什么样子的。
2、请生自由背诵。
3、请生说一说一天的见闻。
二、作业
1、我会看拼音组词
2、我会给字加偏旁再组词
巴()女()衣()
失()足()云()
己()皮()口()
3、我会填上适当的词
()的鞋子安静的()
()的叶子温暖的()
()的河水幸福的()
板书设计:
“我”的鞋
13鞋妈妈的鞋依偎在一起
哥哥、爸爸的鞋
反思:
语文阅读不是科学研究,它更多是一种精神体验,一种审美欣赏。
正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”
14、献给妈妈的诗
教学目标:
1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字,会认“给、诗、物、准、备、份、礼、首”8个字,认识2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重难点:
学会课后的一、二类生字,并通过朗读课文,体会亲情,表达对母亲的一片爱。
教学准备:
字卡媒体
教学时间:
三课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
“慈母手中线,游子身上衣……谁言寸草心,报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。
从古至今,母爱就是一个永恒的话题,每个母亲都最爱自己的孩子,在母亲眼里,孩子是心肝宝贝,而在孩子们的眼里,母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。
这可不是我说的,而是小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪的观点,想知道是怎么回事吗?
让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知,学习生字
过渡:
小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗,可上面有很多带有拼音的字,要想读诗,先得把这些字认识清楚。
1.借助拼音自由认读生字。
2.(出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥)我们来过桥!
学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
三、学习课文1自然段
过渡:
(绿绿的小山,清清的小池塘,茂密的小树林,一群活泼可爱的小动物们由远处跑来,它们商量着母亲节送给妈妈的礼物……)瞧,它们最后决定写一首诗!
(1)指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天?
(2)说说你看到了什么。
(3)你觉得它们会写什么样的诗?
(引导学生说出内心的真实感受。
)
(4)学生自由练读,师生共读、齐读。
(评价时充分肯定学生的个人感受。
)
四、写字指导
1.出示生字卡,开火车认读去掉拼音以后的生字,相机组词。
2.你有什么好办法记住这几个字?
3.老师范写“母”。
4.指导观察生字在田字格中的位置。
5.学生练习书写,展示优秀作品。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、指导朗读,感悟课文内容。
1、学习第2,3自然段。
(1)说说画面上的景象。
(2)小朋友们说得真好,小动物们的确写好了诗,创设情景,老师问:
“小朋友们,你们献给妈妈的诗写好了吗?
在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
(3)(出示课文第2自然段)多有意思,我们来读读这段话吧!
同桌互读,指名读(让学生从别人的朗读中感受),四人小组读,上台表演读。
2、学习第4,5自然段。
(1)送给妈妈的诗写的是什么呢?
学生自由朗读第4,5自然段。
(2)(出示课文第4自然段)同桌互读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。
(3)读好了在小组里分角色读,指名读,相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
(4)读到这里,大家有什么疑问吗?
学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子?
从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充满了爱。
在这些孩子的眼里,妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
(5)是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。
小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞美自己妈妈的话,你准备说什么?
(播放音乐,渲染亲情氛围,大家静静想一想。
)在此基础上交流自己的想法。
教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
(6)教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷的发出感叹:
(范读文中最后一节。
)小动物的老师也会这样说——引读最后一节。
因为,我们都有自己的好妈妈!
三、总结:
做一件事,让妈妈知道你对她的爱。
第三课时
教学过程:
1、复习:
问:
你做了一件什么事?
2、作业:
1、我会写出带有下面偏旁的字各两个:
父__勹__宀__
犭__爫__扌__
王__钅__夂__
2、我会填上适当的词:
()地说()地说()地说
一()礼物一()牛奶一()儿歌
3、我会补充句子:
我的妈妈
同学们
老师
板书设计:
14献给妈妈的诗
小兔子说:
“最勇敢“
小狮子说:
“最温柔“
对母亲的一片爱
小黑猪说:
“最美丽”
小老鼠说:
“最强大”
反思:
在这节课的设计中,我抓住学生思维活跃的特点,突破了预设的框架,形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。
课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”,教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,点燃学生智慧的火花,使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地,共同创造的舞台。
15、今天我很忙
教学目标:
1、用自己喜欢的方式认识“忙、尝”等8个字,会写“电、次”等8个字。
认识新偏旁“止”(止部),写好新笔画“ㄋ”(横折折钩)。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得爱家人,学会付出自己的爱,感受亲情。
教学重难点:
1、识字和写字。
2、朗读课文,感受亲情。
教学准备:
生字卡媒体
教学时间:
三课时
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、导语:
同学们,咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了,(出示乐乐画面)大家跟他打个招呼吧!
这个星期天,乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话,一齐听听他们说了些什么?
2、打电话的情境:
乐乐:
喂,兰兰,你好!
我是乐乐,你今天怎么没来找我玩?
兰兰:
对不起,今天我很忙。
)
(随机板书课题15、今天我很忙认识“忙”字)
3、齐读课题兰兰会忙些什么呢?
这节课我们一起去了解了解。
打开课本79页。
二、初读课文,合作识字
1、请用自己喜欢的方式读读课文,读准字音,读通句子。
2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段?
其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音,读通句子。
3、读得真棒,连调皮的生字宝宝也被吸引来了。
瞧!
(出示爱心生字卡)你们认识吗?
认识哪个就读哪个。
还不认识的,请小老师教一教。
4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字,看谁和谁是学习的好伙伴。
(任意点击生字宝宝)
5、拿出生字小卡片,同桌伙伴你指我读,不认识的字,互相帮帮,看谁记得牢。
6、刚才你们学习辛苦了!
我们来轻松轻松。
玩“献爱心”的游戏,好吗?
(将爱心词语卡贴在黑板上,学生想要哪份爱心,只要读出卡片后的词语,就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。
)
三、朗读感语,体验情感
1、导语:
献出爱心,是快乐的,得到关爱,也是快乐的。
大家刚才的表现都很棒,为了奖励你们,我带你们到兰兰家去看看。
这个星期天的早上,兰兰都干了些什么呢?
2、自由朗读第2自然段。
3、全班交流,你读懂了什么?
4、根据学生的回答,相机引导学生讨论:
(1)兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。
(2)为什么兰兰心里美滋滋的?
5、充分朗读,解决问题
(1)引读兰兰的话:
“让我自己来,行吗?
”
说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子,能把你的体会读出来吗?
多次指名朗读兰兰的话,体会兰兰的自信和自立。
(2)出示“花儿对我微笑,小树向我点头,小鸟在树上叽叽喳喳,仿佛向我问好”的画面。
学生看画面谈感受。
指名读句子。
谈话:
花儿真的在对兰兰微笑吗?
兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢?
引导体会兰兰的开心和爱心。
那么,你对“小树向我点头,小鸟在树上叽叽喳喳,仿佛向我问好”又是怎样理解的呢?
读词:
微笑点头叽叽喳喳问好
指导朗读这句话。
读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。
(3)你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。
生A:
过生日,妈妈送我一份礼物,我心里美滋滋的。
生B:
国庆节,爸爸带我游了桂林,我心里美滋滋的。
生C:
我做的作业得到了老师的表扬,我心里美滋滋的。
生D:
我帮奶奶捶背,奶奶心里美滋滋的,我心里也美滋滋的。
……)
兰兰为什么心里美滋滋的?
小结:
自己事情自己做,被子虽然叠得很慢很慢,可是能锻炼自己独立自主的能力。
奶奶年纪大了,陪她散散步,懂得关心老人。
这都是有意义的事,兰兰当然心里美滋滋的。
齐读“我心里美滋滋的。
”
奶奶会怎样夸兰兰呢?
感受祖孙之间浓浓的亲情。
6、有感情地朗读第2自然段。
4、指导写字,培养习惯
1.课件出示要求会写的字。
2.学生认读。
3.教学新部首“止”(止部)。
4.选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5.仔细观察,怎样才能把这些字写得好看。
重点指导“步”、“肉”的写法。
6.自己在生活中认识的带“止”步的字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鄂教版 小学语文 一年级 下册 第五 单元 教案