9乘法口诀教学设计.docx
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9乘法口诀教学设计
《9的乘法口诀》教学设计
(1)
教学内容:
苏教版二年级上册P80-81页例5,完成其后“试一试”及“想想做做”。
教学目标:
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生自己体验编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀解决实际问题。
2.培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
教学重点:
理解每一句口诀的意义,明白口诀的来源。
教学难点:
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程:
一、复习导入
1、口算练习。
8×47×88×67×58×34×7
3×78×84×62×86×77×4
订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.
2、揭示课题
今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书,学生书空),学生齐读课题。
关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?
一起来看学习目标:
⑴自己总结9的乘法口诀。
⑵熟记9的乘法口诀。
⑶会用9的乘法口诀解决问题。
二、创设情境
1.出示龙舟图。
师:
同学们,知道端午节吗?
端午节的时候不仅要吃粽子,还要举行划龙舟比赛。
看划龙舟比赛开始了!
(出示主题图)队员们齐心协力,奋勇向前,多么激动人心的场面啊!
从中你找到了哪些数学信息?
预设:
每艘龙舟上有9个人,一共有9条船。
师:
发现的好,那同学们你能提出什么数学问题呢?
预设:
划龙舟的一共有多少人?
师:
谁能来回答下这个问题?
[预设:
9×9=81(人)]
三、自主探究
1.准备铺垫
出示数轴。
老师提问:
小袋鼠第一步落到了9,第二步落到了18,你们能发现袋鼠跳格的规律吗?
按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?
你是怎样想的?
你们能帮助袋鼠跳完格吗?
请在作业纸上填表格。
(学生自己算)
根据学生的汇报将得数填完整。
写完后,师生一起观察:
1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27,4个9相加是36…学生齐读。
【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题,使学生理解几个9的意义,为学生编制口诀作铺垫。
2、编制口诀:
(1)师:
这些得数就是9的乘法口诀的得数,今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。
出示自学提示:
认真观察龙舟图,根据你发现的数学信息,以及数轴上的得数,先写出乘法算式,再试着把9的乘法口诀总结出来。
打开书,将编制的口诀填到第80页。
(学生填书)
(2)学生汇报,教师同步板书。
师:
为什么九九八十一只有一个乘法算式呢?
预设:
它们两个因数是相同的,所以即使交换位置也是同一个算式。
9的乘法口诀有几句?
【设计意图】:
因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础,所以放手让学生编制9的乘法口诀,这样有利于学生对口诀的理解和掌握。
四、探究规律,记忆口诀
1.找规律
师:
9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。
想一想,有什么规律呢?
先独立思考,想好的同学可以小组内互相说一说。
师:
谁来说你有什么发现?
预设:
第一个因数即相同加数的个数,每个都增加了1,第二个因数即相同加数都是9,积每次都增加9。
师:
同学们,他用前面学过的方法找到了第一个规律,真了不起。
师:
为什么积每次都增加9呢?
预设:
二九比一九多一个九,三九比四九多一个九,那它们的积肯定是每次增加9。
师:
刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?
你能举个例子吗?
如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?
(利用前后句来记忆)
师:
看一看,你还有什么发现吗?
预设:
从上往下,个位数字依次减1,十位数字依次加1。
师:
再看看,积的十位和个位还有什么特点呢?
预设:
个位上的数字和十位上的数字相加等于9。
师:
根据这个规律,如果个位上的数字是6,那么十位上的数字肯定是?
(3)
【设计意图】:
通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律,极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法,同时提高学生观察、推理、概括的能力。
2.熟记口诀
师:
你们真是会观察、会思考的孩子。
找到了9的乘法口诀独有的规律,真了不起!
接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。
各种形式记口诀:
⑴一二组的同学说口诀的前半句,三四组的同学说口诀的后半句。
⑵师生互记;
⑶同学来当小老师,和大家对口诀;
⑷老师说得数,同学说相应的口诀。
孙子兵法里有三十六计。
孙悟空有七十二变。
唐僧取经经过了八十一难。
3、观察9的乘法口诀,这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过?
预设:
三三得九,三六十八,六六三十六。
(教师板书)
【设计意图】:
在学生发现9的乘法口诀的规律后,进行多种形式的记忆游戏,让学生在玩中运用规律,从而熟练地理解和记忆口诀。
五、运用口诀,巩固知识
1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了,那就让我们到快乐大转盘去看看。
(课件出示转盘。
)
游戏规则:
中间是9,外围是1--9数字的转盘。
随机转动指针,停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘,并很快的说出得数。
2、列示计算。
3、找规律填空。
4、生活中的数学。
【设计意图】:
通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀,进一步强化了对知识与技能,过程与方法的训练,让学生在练习中获得成功的体验。
六、全课总结
再次出示学习目标,对照学习目标,让学生总结本节课的收获。
【设计意图】:
通过总结,让学生学会梳理本课所学的知识,加深学生对所学知识的理解,提高学生抽象概括的能力。
《9的乘法口诀》教学设计
(2)
蒋晓兰
【教学内容】苏教版《义务教育教科书·数学(二年级上册)》第80-81页。
【教学目标】1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的《西游记》故事,使学生感受到数学无处不在。
使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】1.教学重点:
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:
初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入,激发学生学习的兴趣
师:
同学们喜欢看动画片吗?
今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。
所以请你认真看、认真听。
(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”难取得真经的片段)
师:
你找到了一句乘法口诀吗?
它是关于几的乘法口诀?
生:
九九八十一
师:
对了,这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生合作探讨,编出9的乘法口诀(课件演示)
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:
观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:
1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:
1×9=9或9×1=9。
师:
根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
生:
一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:
2条船上有几个人?
表示几个几?
师:
2个9相加应该怎样列式?
生:
9+9=18,乘法算式是:
2×9=18或9×2=18。
师:
知道口诀是什么吗?
生:
二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:
3条船、4条船呢?
怎样列式?
生:
3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。
4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
师:
口诀是……
生:
三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相应口诀。
小组合作观察有关5至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习5至8的相应口诀。
(1)自己试着编出9的其他口诀
(2)全班交流,说说你是怎样想的?
生1:
5条船时就有5个9连加,5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
师:
有其他方法吗?
生2:
刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。
师:
这两种计算方法你认为谁的方法好,为什么?
生:
第二个,简单方便。
同样的方法交流其余口诀。
5.教学“九九八十一”。
师:
通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
生:
8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。
师:
九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!
可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
三、记口诀
师:
现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:
看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2:
没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!
先和你的同桌交流。
问题3:
你发现了哪些规律,讲给大家听听。
(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:
找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢?
9的乘法口诀共有九句:
一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,八九七十二,九九八十一。
它们的规律是:
每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列,每相邻两句的积相差9。
提问:
我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
师:
3×9=28,我算得对吗?
用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们可以把口诀分成这样的四类:
二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:
因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?
(40减4是36)5个9呢?
(50减5)继续,所以9乘几的积就是几十减几。
(课件演示)
9×1=10-1 9×2=20-2 9×3=30-□
9×4=□-□ 9×5=□-□9×6=□-□
9×7=□-□9×8=□-□9×9=□-□
教师小结:
从不同的角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。
师:
除了运用规律记口诀,我们还可以通过什么来记忆口诀呢?
2.记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。
例如:
计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积是27。
不信,你试试。
3.记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。
平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一。
生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。
四、巩固练习
师:
现在我们运用口诀解决一些问题。
1. 说出用哪句口诀计算。
2.填空:
( )×9=72 9×( )=277×( )=63
5×( )=45( )×( )=36( )×( )=18
五、全课总结:
今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢?
六、课堂作业:
做课本P81第2、3两题。
- 配套讲稿:
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- 乘法 口诀 教学 设计