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第二单元新闻通讯
第二单元(新闻通讯)
《新闻两篇》
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
第一板块的教学内容如下:
1、读课文。
2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来:
①用一句话说出这则新闻的内容:
②用几段话说出这则新闻的内容。
3、学生们发表自己的意见,教师组织讨论,认为:
①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容;②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容;③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。
4、教师顺势讲析:
新闻要有标题、要有导语、要有主体。
用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题:
用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语;用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。
另外,课文开关括号部分叫电头。
新闻的结构,包括标题、电头、导语、主体。
第二板块的教学内容如下:
1、教师组织讨论:
标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行?
通过讨论,同学们认为不行。
教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。
2、教师组织讨论:
这则新闻写完了不发表,等待渡江役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江了吗?
同学位 认为不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。
教师顺势讲析新闻的特点之二:
新闻必须具有及时性。
[评析]
这种教法简洁生动、朴实无华而又令人回味,表现出巧妙的教学设计艺术。
这种巧妙的艺术就是:
课堂活动既有表象,也有深层次的含义。
这一节课的教学活动生动而热烈。
在第一个教学板块中,学生在教师的引导之下畅所欲言,纷纷说出他们对课文内容的概括和理解,真正成为学习和思考的主人。
在第二个教学板块中,除了教师讲析,点示有关新闻的知识之外,学生同样也占有大量的课堂时间,正是由于这样的安排和处理,从学生角度来说,这一节课可以说是“活动充实,积累丰富”。
然而从教师的角度来看,其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。
第一个教学板块从表象看,是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。
其深层含义呢,则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。
第二个教学板块从表象看,是对于字词和内容的理解,而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。
教者这样的教学艺术设计真有点儿像棋手:
第一步棋的落子。
正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。
实际上这就是教学设计中的立意问题。
从教师的主导作用看,正是因为教者“生平多阅历,胸中有丘壑”,才有了这样立意高远的好课。
这也告诉我们:
在教材相同的情况下,教师的素质是多么的重要。
[教学目标]
1.弄清什么是新闻以及其特点,以便平时会看新闻,课后能根据练习的要求写新闻。
2.能体会到课文语言的简明生动,篇章结构的严谨。
[教材分析]
新闻这种体裁,广义的,包括消息、通讯、特写等体裁;狭义的,专指消息。
消息是以简要的文字迅速报道新闻信息的一种新闻体裁。
《人民解放军百万大军横渡长江》,是毛泽东亲自撰写的,公认为新闻写作的典范作品,应引导学生多诵读,多体会。
《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》,为我们留下了这一举世瞩目的重大历史事件的文字记录。
[教学方法]
探究法、讲析法。
[学法指导]
这是学生第一次接触新闻体裁,应引导学生多诵读课文,从感性认识逐步上升到理性认识,了解新闻的特点:
迅速即时,内容真实,言简意明,以事实说话。
掌握新闻的结构:
新闻包括标题、导语、主体、背景和结语等部分,标题、导语、主体是一篇新闻通常不可缺的三部分。
领会新闻语言的准确、简明的特点。
[媒体运用]
剪报新闻(消息)、投影仪。
[课时安排]
两课时。
第一课时
学习《人民解放军百万大军横渡长江》
一.介绍背景,导入新课。
1.时代背景:
1947年7月解放军转入战略进攻,1948年底解放了长江以北的广大地区。
1949年4月20日南京政府拒绝签订和平协定,人民解放军奉毛主席、朱总司令的命令立即渡江,彻底摧毁了敌人的“长江防线”。
4月23日,解放了国民党反动统治的巢穴——南京,宣布了国民党22年来反动统治的覆灭。
这篇新闻报道了人民解放军横渡长江的情况,是人民解放军取得伟大胜利的历史记录。
2.检查预习情况。
二.教师范读课文。
三.讲述分析课文。
教师发挥主导作用,师生共同活动,解决以下问题。
1.“(新华社长江前线22日22时电)”是什么意思?
有什么作用?
这是“电头”。
意思是后面的新闻是由“新华社”在“长江前线”于(1949年4月)“22日22时”发出的电文。
其中包含了“谁”在什么“地方”、何“时”三个内容。
这是缺一不可的。
有了“电头”,读者可以明白新闻的来处,具体的日期和时间。
“电头”是很重要的即使广播也不略去,播音员要在这条新闻之前播讲。
外面加括号,是为了与正式电文区分开来,现在的报纸以换用另一种字体(如黑体字)表示,作用是一样的。
2.新闻的内容(即课文)如果分为两部分,那么应在何处划开?
为什么?
第一部分,到第二句“均是人民解放军的渡江区域”止,后面的是第二部分。
这么划分是因为新闻通常包括标题、导语、主体三个部分,我们所划的第一部分就是“导语”,它后面的部分是“主体”。
3.请同学们细读导语部分,然后从内容和词语两方面进行分析说明。
可以用标题“人民解放军百万大军横渡长江”来概括它的基本内容。
用数字“百万”和“1000(余华里)”结合地名“九江”、“江阴”,方位词“西(起)”、“东(至)”补充说明了人数之多,战线之长,使读者有了清晰的印象。
“冲破敌阵”和“横渡长江”极有气势。
“冲”(快速向前闯)形象而有力度,“破”实为我方的胜利,“横渡长江”是结果。
导语之中没有出现“胜利”二字,实为巨大的胜利。
“(不含)”和“都、皆”的使用又使语句在概括之中显准确。
4.第二部分是主体部分,作者是用什么写法力求把情况写得清楚而有条理的?
按照“中路、西路、东路”三路大军的进军情况为序成文。
在每一路的情况叙述中,又包括了人数(依次为30万、35万、35万)、时间(日期、几点钟、费时多少)、地点(各城市名)等方面的内容。
这些内容都是必须交代清楚的。
5.新闻中可以有议论吗?
在课文中能不能找到议论的内容?
新闻中也可以加入议论,但议论应该是比较简要的。
在课文中,从“此种情况”到“不起丝毫作用”是议论。
6.这段议论有什么特点和作用?
这段议论是承上句“和中路军所遇敌情一样,……甚为微弱”而发的。
为什么敌军会“纷纷溃退,毫无斗志”呢?
议论从两方面找原因。
从我军看,我军“英勇善战,锐不可当”;从敌方来看,反动派拒绝签定和平协定,违反了官兵希望和平的意愿,官兵们泄气了。
在表述上看,从“一方面”和“另一方面”分列,十分清楚,敌我双方阵线分明。
我军情况不必细说,对敌方则非把原因讲清楚不可,就形成了一略一详。
在选用词语上又能形成鲜明的对照:
我军是“英勇善战,锐不可当”;敌军则是“很泄气”。
末句“战犯汤恩伯……不起丝毫作用”则是“泄气”而“无斗志”的具体补充。
7.如此说来,解放军是轻而易举地取得渡江的胜利?
说说自己的看法。
不是。
从课文的用词看,有“冲破敌阵”、“英勇善战”、“锐不可当”、“整天激战”等;而敌军也有“抵抗较为顽强”的。
同学们在电影、书刊、图片上看到的,也说明渡江的不易。
四.总结全文。
1.内容概括与写作特点。
这篇新闻真实地报道了我军渡江战况,宣告了解放战争已取得决定性胜利,国民党反动政府已面临彻底崩溃。
1写法有同有异,详略得当。
2措词准确,简洁有力。
2.关于新闻和消息。
新闻是就国内外、各行各业新近发生的有社会意义的事实进行报道的记叙文。
广义的新闻包括的形式较多,狭义的新闻就是指消息。
消息是短小精悍、内容单一、完全用事实说话的最灵便的报道形式。
一篇新闻通常包括标题、导语、主体三个部分。
新闻用有三性:
真实性:
内容必须完全真实,包括情节、时间、地点、人物,甚至数字和引语。
时间性:
反映要及时迅速。
如果事情已经为人所知,就称不上新闻了。
明确性:
不能含糊。
如果一时弄不清楚,也要在文字上说明目前尚未全面了解,不能完全肯定。
五.布置作业。
第二课时
《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》
一.导入新课。
二.学生快速阅读课文。
三.引导学生分清导语、主体和结语部分。
导语(§1-5):
点明香港回归祖国及其意义。
主体(§6-25):
具体叙述交接仪式举行的过程。
结语(§26-29):
交代其他一些情况。
四.分析导语。
一般新闻的导语是第一段或第一句话,这篇新闻的导语则用了五段文字来概括报道事实,揭示消息的中心思想,唤起读者对新闻的主体的注意。
五.分析主体从哪几个部分叙说交接仪式的过程的。
1.开始时间,主要官员。
2.查尔斯王子的讲话。
3.降旗升旗仪式(特写)。
4.江泽民主席讲话(重点)。
5.握手合影,结束时间。
六.总结全文。
中心意思:
这篇新闻报道了中英两国政府香港政权交接仪式隆重举行的全过程,表述了香港回归祖国重大而深远的意义,并预示了香港美好的未来。
写作特点:
结构清晰,详略得当。
叙述为主,穿插评论,包含感情。
语言准确、简明。
七.布置作业。
尝试写一篇新闻,报道校园的新人新事,好人好事。
北京立交桥
[教学目标]
一、了解说明文和通讯既有区别,又有关联的特点。
二、继续了解通讯的特点。
三、了解改革开放后,北京立交桥的发展。
[教学设计]
预习提纲
一、速读课文,把握文章基本内容。
二、查字典,给下列加黑字注音。
匝道翌日迥异鸟瞰并行不悖
老妪疏浚湍急栓塞翌日
三、掌握课本注释的词语。
四、作者主要写了哪几座立交桥?
五、立交桥有什么作用?
六、体会通讯的特点。
七、观察一座桥,能准确描绘出桥的构造和特征。
教学内容与过程
一、引导观察,激发思考。
同学们,当你拿到语文书,翻开封皮,一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。
看到这幅照片,你的感觉是什么?
又产生怎样的联想?
二、提问:
检查预习情况。
1、本文的文体是通讯。
通讯是一种新闻体裁,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件,本文是以记事为主。
2、检查学生掌握字词的情况。
3、学生口头描绘自己观察的立交桥。
三、听录音范读课文。
四、学生活动,讨论分析课文内容:
第一部分(1—8)主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。
1、提问:
作者为什么先写护城河桥?
作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固,意在告诉读者,修建安全可靠、便利交通的新桥,是人们的强烈愿望,和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照,从而赞美了立交桥。
历数见过的三座桥,并由此得出桥的概念——与水“形影不离”的过河建筑。
接着,按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。
2、提问:
作者对各立交桥建成时间写得非常具体,为什么?
说明建桥之快,建桥之多。
体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。
通讯写真人真事,力求真实准确,连用时间词就体现了这一特点。
3、提问:
怎样理解“长虹飞架遍京华”?
“长虹”比喻立交桥,突出桥的壮丽;“飞架”表现出立交桥的雄伟景象;“遍”,遍布,表现立交桥数量之多。
突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。
五、讲读第二部分(9—14)写北京立交桥的多姿多彩。
先用了一个过流段,由立交桥的发展转入到立交桥的造型和姿态,再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。
1、提问:
建国门立交桥的特点是什么?
桥“宛如一片巨大的
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