第一单元我们周围的空气讲解.docx
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第一单元我们周围的空气讲解
第1单元单元课题我们周围的空气
单元总体分析
【教材分析】
本单元是根据《科学(3-6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后,指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气,同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
由于空气不同于其他有形物体,需要通过实验来间接觉察到它,因此,本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。
本单元由四个部分的内容构成:
一、认识空气的性质。
这些性质包括:
空气无一定的形状、会流动、具有质量、要占据空间、容易被压缩等。
认识空气的这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的,并在这个过程中对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力的训练。
二、认识空气流动的规律。
这部分内容包括:
认识热空气上升冷空气下降、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。
通过认识冷热空气的流动规律,培养学生进一步运用感官、进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。
三、认识空气的主要化学成分。
在前面认识空气物理性质的基础上,指导学生学习关于空气组成的初步、浅显的化学知识,为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识,同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。
四、认识空气对生命的意义,了解空气的污染与保护。
在认识了空气性质和组成之后,这部分内容将引领学生关注自己赖以生存的空气环境,考察自己周围的空气质量,培养保护自然环境的意识。
【单元教学目标】
科学知识
1、知道空气是气体,具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2、知道压缩空气有弹性,了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、知道同体积的热空气比冷空气轻,热空气上升的原理。
4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
5、了解人类对热空气的应用。
6、知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包含氧气和二氧化碳。
7、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
8、了解氧气和二氧化碳的用途。
9、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。
10、知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染
11、了解保护洁净的空气,就是保护我们自己
过程与方法
1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2、能根据压“气垫”的感觉和观察,做假设,并能设计实验进行验证。
3、用多种方法证明空气的存在。
4、用实验并借助想象、联想,认识冷热空气的流动规律。
5、继续学习借助其它物体觉察空气的认识方法。
6、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
7、培养初步的化学实验技能。
8、学习用简易的方法考察当地空气污染的情况
9、学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析。
情感态度与价值观
1、培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
2、培养爱国主义精神,体会科学给人类带来的好处。
3、乐于亲近自然,有研究自然的欲望。
4、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
5、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
6、体会到空气和生命是密不可分的,并能提出保护空气的建议。
7、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
【课时安排】
1、空气的性质2课时
2、热空气和冷气2课时
3、空气中有什么1课时
4、空气也是生命之源1课时
教学设计
课题
空气的性质(第一课时)
日期
第周
月日
一、教学目标
1.学习用观察,实验,比较,概括等多种方法证明空气的存在。
2.能比较水和空气的异同。
3.知道空气是气体,具有占据空间,有质量,能被压缩等性质。
4.知道压缩空气有弹性,了解压缩空气在生产生活中的应用
5.能做简单的压缩空气探究性实验。
二、教学重难点
认识空气的性质,探究压缩空气的力量。
三、教学准备
水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1.现在,我们一起猜个谜语好吗?
“看不见、摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕,动物植物都需要。
”——(教师出示迷面,生猜。
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
3.谈话:
不错,谜底是空气。
那么请同学们想一想,关于空气我们已经知道了什么?
你还想知道些什么?
5.谈话:
今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样
2.学生回答。
4.学生提问。
通过谜语的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。
二、探究空气是否占据空间
1.提问:
这是一只气球,你们能把它吹大吗?
(出示气球在瓶里的实验装置)如果我们来吹这个气球,能把它吹大吗?
3.推选几位同学来试一试。
4.讨论:
气球为什么吹不大?
5.小结:
瓶子里的空间被空气占据着,空气要占据空间。
同时,也证明了空气的存在。
2.学生猜测。
学生演示
提示:
瓶里除了有气球,还有什么?
空气性质很多,通过趣味实验,引出探究问题。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
(1)实验一
如果我把纸团放在杯子底部,再把杯子竖直压入水槽中,你认为杯子里的纸团会湿吗?
究竟结果怎样呢?
下面请同学们认真观察现象,看看哪种说法是对的?
(教师演示纸团不会湿实验)待同学们看到纸团未湿后,再演示纸团被浸湿实验,请生说说两种实验结果为什么不同,大胆猜测。
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大?
我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)上面的两个实验,说明空气具有什么性质?
(有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会。
)
2.师生共同总结:
通过以上研究,我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间,都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
(板书课题:
空气占据空间。
)
通过两个实验,纸团不湿和瓶内吹气球的实验,证明空气具有占据空间的性质。
板书
教学反思
教学设计
课题
空气的性质(第二课时)
日期
第周
月日
一、教学目标
1.学习用观察,实验,比较,概括等多种方法证明空气的存在。
2.能比较水和空气的异同。
3.知道空气是气体,具有占据空间,有质量,能被压缩等性质。
4.知道压缩空气有弹性,了解压缩空气在生产生活中的应用
5.能做简单的压缩空气探究性实验。
二、教学重难点
认识空气的性质,探究压缩空气的力量。
三、教学准备
水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、探究空气是否有质量
1.教师出示两个雪碧瓶(一个装水,一个空的),提问:
这两个瓶子里面有什么?
哪个重?
2.提问:
这个瓶子里有空气,空气有重量吗?
4.教师介绍器材,谈话:
你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
7.教师提醒学生注意,实验时要尽可能地做到以下几点:
①两只气球要吹得一样大;
②一只气球表面贴一小块胶带;
③把两只气球分别系在长棍的两端;
④在长棍中间系上绳子,调节其位置,并用适量的胶泥配重,使长棍保持平衡;
⑤用大头针从贴胶带处刺破气球,观察发生的现象。
8.学生分小组活动,并画下实验装置图和实验情况。
10.师生小结。
一个瓶里有水,一个瓶里是空气
5.学生讨论。
6.学生汇报设计的实验方法。
9.学生汇报实验情况。
质量概念,学生并不清楚,所以这一教学环节,通过实验证明空气有没有重量,教师出示器材,让学生根据器材,设计实验,激发学生的创造能力。
二、探究空气具有流动性
1.你能用什么方法可以证明空气具有流动性?
2.让生吹大气球,对着自己的脸放出气球里的空气,你有什么感觉?
4. 这个实验说明了什么?
6.小结:
用皮肤感觉空气的存在,说明空气具有流动性。
3.学生回答
5. 学生回答
通过气球实验,证明空气具有流动性。
三、比较空气和水的异同点
(1)还记得我们三年级时了解的水吗?
水有什么性质?
(2)水和空气比较,在性质上有什么区别?
(3)教师演示水和空气压缩性的比较实验:
水难以压缩,空气容易被压缩。
(3)完成书上的表格
通过比较空气和水的异同点,加深对空气性质的认识。
四、探究空气可以被压缩,压缩空气有弹性
五、课后拓展
1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋,提问:
用手压“气垫”有什么感觉?
松开手后会发生什么现象?
这是怎么回事?
(注意:
动手做的时候不要用力太大,以防袋子破裂。
)
4. 师演示喷气气球实验,生记录、观察,得出结论:
充气量的多少与它跑的距离有关。
充气量越多,气球跑的就越远。
6. 我们又发现了一个空气的新性质:
7. 师小结:
空气能被压缩,压缩空气有弹性。
自制一个压缩空气的玩具。
2.学生分组实验。
3.学生汇报实验情况。
解释活动中的感觉与看到的现象。
5. 让学生自己设计实验:
用橡皮和针筒设计个实验,验证压缩空气有弹性。
板书
会流动
空气是性质 占据一定空间
有质量
可以被压缩,压缩后的空气有弹性
教学反思
教学设计
课题
热空气和冷空气
日期
第周
月日
一、教学目标
过程与技能
1.用实验并借助想象、联想,认识冷热空气的流动规律。
2.继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
科学知识
1.知道同体积的热空气比冷空气轻,热空气上升的原理。
2.知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。
3.了解人类对热空气的应用。
情感态度与价值观
培养爱国主义精神,体会科学给人类带来的好处。
教学材料:
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1、出示充满空气的气球或塑料袋,松开口,提问:
你发现什么?
说明了什么?
2、谈话:
上节课我们已经研究过,知道空气要占据空间,空气是会流动的。
回答。
(发现:
气球瘪了,气球内的空气跑出来了。
说明:
空气会流动。
)
通过复习前课知识,导入新课内容。
二、研究热空气是怎样流动的
1、谈话:
空气受热时会怎样流动呢?
(板书:
热空气)
2、实验1:
感觉热空气
讲述:
点燃一支蜡烛,用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向,感觉热空气在哪里。
提醒学生注意安全。
3、提问:
说明热空气可能向哪里流动呢?
4、提问:
能设计一个实验证明热空气向上流动吗?
5、实验2:
研究热空气的流动
讲述:
把纸蛇放在蜡烛火焰上方,观察有什么现象发生。
6、提问:
是什么力量使纸蛇转动的?
实验说明了什么?
7、小结:
空气受热会向上流动,热空气上升。
(板书:
热空气上升)
分组实验,感觉热空气。
汇报。
(热空气在蜡烛火焰的上方。
)
回答。
(向上流动)
讨论,设计实验。
分组实验。
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