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工作坊实施建议word范文11页
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工作坊实施建议
篇一:
工作坊实施方案
教师进修学校工作坊组建实施方案
一、指导思想
为更好地发挥名师、骨干教师的示范、引领、辐射作用,提升其专业化的发展空间,促进所有教师的共同发展,形成良性的教师互动机制,实现优质教育资源共享,推动进贤教育快速、健康、均衡发展,由教师进修学校牵头成立“教师进修学校焦小芳教师工作坊”。
为此,特制定本工作坊方案。
二、发展目标
教师工作坊是指某一区域内由一名特级教师或名师主持、多位不同层级的教师参加的具有共学、导教、引研性质的学习型民间组织。
其发展目标为:
1、建成全县初中语文老师的教研家园,从而找到全县语文老师的精神之所在。
2、建成全县优秀语文老师的成长摇篮。
3、成为教学改革的先锋力量。
4、成为学科发展的助跑器。
5、成为个人专业、人生发展的共同体。
6.通过打造有效的教师学习平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化,促进教师群体可持续发展。
三、组织建设
教师进修学校焦小芳教师工作坊的组成人员第一批共6名成员,具体成员由焦小芳老师自行选择和组建。
所有人员要求如下:
1.热爱教育事业,具有良好师德风范,甘为进贤教育发展贡献出自己的力量、具有先进的教育教学理念,较深厚的学科知识功底,掌握学科教学制高点,有较强的教育教学能力、善于合作交流,善于研究,并能够带动周围教师共同成长的优秀教师。
2.指导者必须是熟悉初中课堂、具有丰富的教学经验和突出的研究能力的专家或名师。
3.组成人员之间将在名师的主持下分工合作开展学习与研究。
四、活动方式
工作坊采用实体和虚拟相结合的学习平台,其中虚拟的网络学习平台由工作坊成员设计、自主管理,栏目内容推荐如下:
“通知通告”、“团队介绍”、“活动日志”、“案例撰写”、“教学切磋”、“课程改革”、“成果交流”、“专家点评”等等。
实体的学习平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式,前者突出不同学习主体的地位和作用,后者突出活动的重心
和注重活动实效。
其中自主研修是工作坊最基本的学习方式,主要包括自主学习、自觉实践、自我反思;同伴互助主要包括学科内同行协作,要以课例为依托和问题为核心做到做前问诊、做中现场指导和做后交流提升;主持人引领则要求坊主和专家教师深入课堂定期开展听课、评课、研课活动和定期组织专题讨论、总结反思、成果展演;专家指导强调以研究者的眼光和视角审视课堂,加强教育教学研究和指导工作坊形成个性化的教育教学理论。
五、任务要求
1、行政支持条件:
县教育行政机构要认真协助宣传工作坊的最新进展,组成人员所在学校要给予充足的活动时间并报批请假以及配合区域教育行政机构做好宣传工作,有条件的学校尽可能给予办公场所和活动设备支持。
2、附:
教师进修学校焦小芳教师工作坊活动计划
(2016年9月至12月)
说明:
利用进贤县教研活动、利用各个学校聘请专家机会组织工作室成员参加成为一种常态活动。
另外,工作室自己的活动计划如下:
注意事项:
1.每两周组织工作坊成员到各学校班级听一堂课,交流学习提高,组织工作坊成员参加“高效课堂”建设示范活动,每名成员上一堂优质课。
2.建立工作坊微信群,活动具体时间和地点以群通知为准。
3.围绕工作坊研修主题制定活动计划,计划执行过程中可根据实际情况作适当调整。
教师进修学校工作坊组织
工作坊领导:
局领导焦呈龙
工作坊主持人:
焦小芳
工作坊成员:
一中老师1二中老师1三中老师1实验老师1青岚老师1五垦老师1要求:
一线上课老师,热爱教育事业,有奉献精神,电
脑水平高,语文教学效果好,时间充足,精力充沛)
以教师进修学校工作坊为依托,在取得一定成绩后,总结经验,全面推广,逐步组建各学科教师工作坊。
焦小芳
二〇一六年九月六日
篇二:
工作坊的开展形式
中大工作坊是一个以解决问题、达成共识为目标,让不同部门、不同岗位的员工能够有效
共同参与,以世界咖啡、群策群力、未来探索、
开放空间[2]等组织形式开展的培训方式。
工作坊课程应用“学习——绩效同步转化”
技术,促进知识、技能获得以及心态的改善,最
大化地实现员工绩效的提升,解决企业实际难题,
是引领未来最具实效的培训方式。
中大工作坊定义
(workshop)一词最早出现在教育与心理学的
研究领域之中。
20世纪初,一个叫普拉特的波士顿医生,把结核病人集
中在一起,让他们相互分享适合自己的调节方法和令他们高
兴的事。
结果病人们不仅增强了战胜疾病的信心,而且对治
疗效果有意想不到的提升,后来就被医学界、心理学界逐渐
接受并发展。
后来心理工作坊不再被作为“治病”的方式而存在,
用途也越来越广泛。
在1960年代美国著名风景园林师劳伦斯·哈普林
(LawenceHarplin)将“工作坊”的概念引用成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法,使其成为不同立场、族群的人思考、探讨和相互交流的一种方式。
中大工作坊是一个以解决问题、达成共识为目标,让不同部门、不同岗位的员工能够有效共同参与,以世界咖啡、群策群力、未来探索、开放空间等组织形式开展的培训方式。
工作坊课程应用“学习——绩效同步转化”技术,促进知识、技能获得以及心态的改善,最大化地实现员工绩效的提升,解决企业实际难题,是引领未来最具实效的培训方式。
中大咨询充分考虑中国企业中管理人员及员工的特点,运用多种工具方法,专门设计与研发工作坊,旨在帮助中国企业有效实践世界500强企业的优秀学习技术,在面对21世纪善变、无常、复杂、模糊的商业环境,能把握时代脉搏,在新的全球化商业浪潮中,通过快人一步的学习法赢得先机。
中大工作坊的独特性
一、与培训课程相比
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根据企业实际需求个性化定制更强调学员互动参与,从知识层面到心态层面的转化应用“学习-绩效同步转化”技术,能把培训与员工绩效相关联能为企业解决实际问题
二、与咨询项目相比
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大幅降低项目费用在解决问题的同时能达到员工能力提高的效果工作坊中产生的行动方案及计划是员工共同创造而并非是外力强迫他们改变,因此,
更容易赢得寻求改变的承诺并自动自发的执行
三、与普通会议相比
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有更加良好而积极的动机,并非走流程学员更容易产生共同的目标感使得每个人都有参与讨论的机会,更多的双向互动,并非单向传达
工作坊的适用情形
1.学员要求有更多的课堂互动,希望充分表达意见时候,尤其是中高层领导培训2.企业需要就某问题统一思想、达成共识,特别适用于跨部门、跨岗位沟通
3.把咨询项目拆分成多个工作坊,在关键节点给予工具、方法以及外部专家建议等指
导
4.在大型培训项目中,结合多种培训手段以便全方位提升学员能力
5.需要突破惯性思维、挣脱限制去激发创新,寻找另类解决问题的方法
工作坊获得的价值
工作坊获得的价值包括:
工作坊产品
中大工作坊具有高
度的灵活性,可根据客户需
求定制主题,并根据不同主
题选择组织形式及设计特定流程,以求达到最优效果。
工作坊技术
工作坊技术工作坊要成功举办有一个重要因素:
引导师。
他是一个专家,负责整个工作坊的流程设计、过程引
作为一个工作坊引导师,需要掌握很多核心技能(CorePractices)与方法,以下主要介绍过程性工具(ProcessTools):
导催化,特别是运用技术引发小组成员进行深刻的质疑
和反思,但他本身又不参与到解决问题之中。
正是因为这个角色的存在,才使得工作坊与一般的研讨会或者头脑风暴等活动有了本质的区别。
工作坊学习地图
工作坊开展形式
一、群策群力
群策群力(Work-out)群策群力法目的在于将公司从官僚主义和繁杂而低效率的工作程序中解放出来,快速地发动组织成员集体参与到决策过程中,从而支持组织变革、解决问题和改进流程。
1.“群策群力”在组织中营造一个全体成员能平等、无拘无束、坦诚地沟通与交流的环境,并通过这样的环境来凝聚组织的智慧。
2.“群策群力”能高度有效,快速解决企业中跨部门的扯皮推诿问题。
中国企业一般都按照直线职能的部门组织结构来管理,同时缺乏面向流程的管理方法,造成企业内部时常出现扯皮现象,责任人与所有者不能清楚界定的现象十分普遍。
总得来说,“群策群力”方法消除了常见的推诿和议而不决的现象。
3.“群策群力”强调对问题的快速解决,在解决问题的过程中依赖于各个部门与该问题直接相关的人员的参与及贡献,而不依赖于领导者。
群策群力(Work-out)曾经达到以下收益:
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6个月内将营业费用减少1000万美元3个月内将进入系统的数据的精确度提高30%
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将产品的开发周期时间减少到原来一半的时间在四个月中将客户的投诉率从18%降低到2%不降低客户满意度的前提下,在100天内将维修成本平均每件减少10%在始终达到服务标准的前提下,将生产效率提高20%在“群策群力”实施的12个星期内提高50万美元收入在4周内将客户建议的准备周期减少50%在6个月内减少250-500万美元的直接索赔费用在3-4个月间将系统产出提高25%在100天内收回600万爱尔兰镑的应收帐款电话中心员工在两个月内处理一个销售来电的平均时间减少20%4个月消除了订货过程400步的大部分,在采购循环上节省50%的时间6个月内将不必要的报告数量减少50%...
短期目标
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快速发现投资少,花费时间短,收益高的“盈利机会”找出最适合公司实际情况的项目推进办法
长期目标
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组织文化变革发现及培养敢于担当的领导者基于组织变革的学习与发展体系建设
适用情形
情境一:
常规的年度、半年度、季度、月度会议上,大家只能被动的听取一些人发言,而无法将自己的信息与更多人共享,会议沉闷,无趣,并且常常议而不决。
开完会后,大家之前该怎么做还怎么做,会议冗长,无效。
运用“群策群力”召开会议,能快速解决问题,形成行动计划,同时会议形式新颖,有趣,能充分调动大家的积极性,主动性,及参与者对行动方案的承诺。
情境二:
公司举办的培训课程,脱离员工的实际工作,尽管请来的外部老师非常擅长活跃课堂气氛,由于课程内容不能立刻运用于员工的工作绩效,大家听得高兴,回去后却不能立即应用于自己的团队或者正在进行的项目。
运用“群策群力”动态工作坊进行培训,参与者能学会一种快速运用至工作,迅速提升绩效的方式,参与者往往带着兴奋与思考了一部分的行动方案与自己的团队成员深度交流,并快速进入实际工作。
情境三:
公司做了咨询项目,项目咨询报告写得非常好,由于任何一次咨询项目落地都一次组织变革的过程,因此项目落地非常关键。
然而大部分咨询项目由于无法落地,导致组织变革失去民心,人们抱怨公司的变化,并消极应对,咨询项目的实施常常胎死腹中或者半途而废。
“群策群力”能帮组组织在实施咨询项目的过程中,以渐变的方式进行变革及转型。
组织中的员工积极投入,从变革的反对者变成变革的参与者,协助组织推动转型的进程。
篇三:
工作坊策划书
激情阳光组工作坊第三单元工作策划书
主题:
导学案完成的策略
时间:
201X年3月11日至201X年3月24日
成员:
韦风香韦仕娇梁燕萍罗素碗廖熙丹梁冰余桂展韦秋棉
主持人:
郭立夏
通过第一单元工作坊的准备工作和第二单元工作坊的调查摸底工作,我们掌握了目前我校在导学案完成情况的第一手材料,我们组成员通过和学生座谈、同任课教师交流、组员分析、反思、归纳总结,形成下文。
一、目前存在的问题
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- 特殊限制:
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