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14秋天
14秋天
何其芳
执教人:
兴仁县大山中学黄国超
教学目标
1、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。
诗人用情味深长的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象,抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。
学情分析
一年四季,各具风韵,秋天亦有她独具的风味,作者描绘了三幅秋天图画,写了一个别样的秋天。
灵动的的语言、优美的画面,把学生带入了一个优美的意境。
学生自学,就能品味出文中的清静、明媚、快乐。
这首诗的内容简单易懂,所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品味语言。
课前准备
(1)课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
(2)师生合作制作秋景图的图片或课件。
(3)搜集有关写秋的美文或诗词。
教学方法。
诵读法,讨论法,想象法,比较法。
课时安排二课时
教学过程
第一课时
(一)、导入新课
人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后,盼来了习习秋风。
秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,许多吟秋的诗文传诵不衰,如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的慨叹,杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。
今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说。
(板书文题、作者)
1我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。
在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。
不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
(二)、感知课文
1、师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
2、资料助读:
作者简介。
何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。
在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色
3.齐声诵读。
师作朗读指导:
重音的处理。
反复诵读,整体感知
1.教师感情饱满地范读。
学生勾画字词并感知语言节奏。
投影:
(1)根据拼音将下列词语补充完整。
肥shuò
qī 息
乌jiù
梦mèi
清liè
枯hé lin 刀 xīshuài
liáokuò
(2)释义。
丁丁 肥硕 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 幽谷
明确:
(1)硕 栖 桕 寐 洌 涸 镰 蟋蟀 廖阔
(2)丁丁:
形容伐木、弹琴等声音。
肥硕:
文中指果实又大又饱满。
寥阔:
高远空旷。
也作“寥廓”。
枯涸:
干涸,没有水了。
清洌:
水清。
梦寐:
睡梦。
幽谷:
幽深的山谷。
朗读提示:
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,在诵读中把握、表现诗歌的这种情感,诗歌的朗读节奏有两种划分标准:
按节拍划分和按意义划分。
《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。
如:
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
2.学生听朗读录音,可轻声跟读。
熟悉读歌内容。
3.学生放声自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美。
4.指名朗读。
A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。
(生回答后)明确:
全诗依次描绘了三个场景的秋天。
B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。
以培想象能力,深入领会诗的意境。
5.小组合作:
A一人朗读,其他三人点评得失。
然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。
(三)、问题探究,品味赏析
1.学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些句子?
并谈出理由。
学生畅谈,教师归纳:
(1)“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。
(2)“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
”“稻香”使人满口生香。
“饱食”写丰收之景,拟人,是收割的形象说法。
“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
(3)“秋天栖息在农家里。
”“栖息”本用来描写有生命的物类,现用在诗句中是拟人,将秋天视象化,创造出松弛、闲静的氛围,意味隽永。
(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。
传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。
(5)“芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨。
”“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。
“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
(6)“秋天游戏在渔船上。
”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法,虚实相生。
(7)“牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。
“梦寐”名作动,喻安详、奇妙之义。
2.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面,请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
教师明确:
农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
3.逐节品析诗歌的意境美。
讲解:
“农家丰收图”是写普遍的农家活动。
写了两个场景:
山谷伐木和篱间背瓜果。
山谷伐木丁丁之声诉诸听觉,震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。
伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明,但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。
具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动,在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。
也许在早年何其芳的心目中,秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。
野草寥廓,溪水清洌,续言是少女心怀恋情。
这一节五行诗,写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。
诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角,虽未明写眼神,但读者自能见出那里面的清纯、明净,那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。
而且比较三节诗可以看到,前两节主要写外在的景物与人事,第三节写人心灵深处,写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处。
具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应,均运用拟人手法,表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
4.古人说:
“诗中有画,画中有诗。
”在体悟何其芳《秋天》的基础上,结合生活体验展开丰富的想像,用优美的诗句绘写出心中的秋景。
5.反复诵读并背诵全诗。
(1)三个场景分别是怎样的图画,想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
农家丰收图:
清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图:
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:
原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?
姑娘的心事谁能猜得透?
诗抒发了诗人怎样的情感?
(2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?
因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:
稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:
蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
(3)诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
对秋天的喜爱、赞美之情。
.
(4)学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些?
句子并谈谈理由。
品秋,体现阅读的个性化,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。
(四)、拓展延伸
1、比较阅读。
资料:
(美)狄金森《秋景》。
比较此诗与课文的异同。
2、欣赏品评。
资料:
沙白《秋》。
谈谈认识:
你认为哪个词句最生动?
3、资料交流。
交流展示课前搜集的关于秋天的美文。
(五)、课堂小结
1.概述课文内容
《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗中各幅小画面,以及画面的各个意象和谐统一,这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。
诗不长,只有三节,每一节独立构成一幅画面,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。
2.写作技法
(1)语言生动、形象、凝练
(2)构思新奇、虚实结合
(六)、学生展示描写秋天的古诗词名句
1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏•曹丕《燕歌行》
2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
3、.树树皆秋色,山山唯落晖--唐•王绩《野望》
4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐•杜牧《秋夕》
6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐•杜牧《秋夕》
7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元•白朴《天净沙•秋》
(七)反馈矫正
1.给下列加粗字注音
(1)丁丁( )
(2)肥硕( )
(3)鳊鱼( ) (4)乌桕( )
(5)栖息( ) (6)寥阔( )
(7)枯涸( ) (8)清洌( )
(9)芦篷( ) (10)梦寐( )
2.填空
(1)本诗作者________,四川万县人。
现代________、________,代表诗集________等。
(2)作者通过一个个生动的画面,表达了对秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗
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