《un ün》教学反思.docx

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《unün》教学反思

《unün》教学反思

《unün》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是帮大家的《unün》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　韵母unün的教学中，重点是让学生掌握unün的发音以及声母与其相拼的音节。

因为前面有拼读anenin的根底，学生认读unün不难，四声也很快掌握。

在教学整体认读音节yun和yuan时，我主要是通过讲故事的形式来进展教学的，学生也学得不错。

　　第二课时教学unün与声母相拼的音节，一部分根底差的学生有点混淆了，忘记un、ün的读音，忘记2个整体认读音节的读音。

看来，经常复习稳固很重要。

在拼读语文书上的“军舰”这个音节词时，出现了特殊情况，我及时教给学生ian的读音，并补充了diantiannianlianqianxian，稳固ian的读法。

在ün和jqx相拼时，帮助学生稳固小ü见到jqx，ü上两点要省略的规那么。

这时，我又出示了juanquanxuan三个音节，聪明的孩子马上反响过来了，反响慢的一时半会还在谜团中。

幸好，课后有拼音练习纸再帮他们稳固。

　　书上拼读的内容不多，只6个音节词。

当他们全部会读后，我请他们选用这些词说说话，学生说的比较多，最喜欢说的还是“效劳员”。

后来有一个学生说“海军叔叔乘着军舰在海面上看看有没有日本鬼子。

”我大大地表扬了他，说他一下子使用了2个词，是个高手。

于是，有几个能干的孩子也想用2个词说说，我一一满足了他们。

　　学习复韵母已经好几天了，学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律，我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型，如果遇到不会读的复韵母，那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。

　　在an、en、in、un、ün的教学中，我用了两课时完成教学，我尝试新的教学方式，新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。

而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。

在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、小组讨论找规律，学生很聪明，都发现了单韵母加了一个声母n，自主地掌握了发音规律。

学生间通过互相交流，互相帮助。

学生学习得快，掌握得好。

在初步了解前鼻韵母的规律后，在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在轻松、快乐的儿歌下学习，轻松地学拼音。

　　首先，我出示一幅的图片，让学生说说，在什么地方？

告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。

如何记住an的读音呢？

我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的？

学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型，这时，我说，n是用鼻子发音，先读a再用鼻子发音，舌尖向上台，台下的同学立刻模仿的读出了an。

然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的字形。

学生们兴趣盎然、议论纷纷。

这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：

就是这两个小朋友要到去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个小故事。

一会儿，同学们就编了出来，如：

小丽和小盼是好朋友，他们拿着a和n来到前唱歌跳舞，歌唱北京；有的用儿歌，如：

“小丽和小盼，手拿a和n，来到，成了好朋友”等等，学生思维之活泼让我赞叹不已。

因为yuan是在un和ün这课学习的，我稍稍做了调整，把yuan放在an、en、in这课学习了，接着，我又补充，小丽和小盼在玩了一会儿，就各自回家了。

小丽回到家里，突然，军军抱着皮球跑了过来，我把皮球图片粘了上去。

接着问：

这只皮球是什么形状的呢？

学生们异口同声地答复：

圆形。

于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。

这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

同时，在学生们根本掌握yuan的发音后，我给学生自我展示的时机，让学生当小老师。

在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。

从整体来看，学生掌握的非常好。

在此根底之上，我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上，学生们对于标调号还是掌握不错的，答复的都很正确，紧接着我赶紧让学生读yuan的四声，学生答复非常踊跃，并轻松地完成了四声组词。

　　然后，我边演示边表达：

小盼回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？

学生纷纷用手作摁门铃状，答道：

摁门铃。

我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。

这时，我告诉大家，小明摁了好久门铃，可是没有人开门，怎么办呢？

并提醒大家观察图画。

这时，同学们已经被故事吸引，兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。

不一会儿，一个生动有趣的故事编成了：

小明来到楼下的大树旁，到树荫（in）下乘凉，通过故事我顺利的引出了en和in,。

而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。

如何帮助学生们记住他们的发音呢，复韵母比单韵母的教学要难得很多，孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆，因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。

而在学习第二课时un和ün时，un和ün这一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的根底上学习的，学生们也发现了un和ün也带个声母n，很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。

韵母unün的教学中，重点是让学生掌握unün的发音，但unün通过我们的老方法“嘴型区分法”好似没方法辨析出来，那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对蚊子和白云图片的认识，让学生自主的去探索和学习。

告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声，并给予学生指导，使学生初步了解un和ün的读音，紧接着我在黑板上写了个大大的n，询问学生这个读什么，学生们很快的读出它的发音，接着我又问，还记得当时我们在学习n的时候，是如何编这首儿歌的，同学么异口同声的答复：

一个门洞nnn。

我说那么u像不像一个门倒过来呢，学生们答复的说很像，我顺势编了儿歌，反正门ununun。

而在学习复韵母ün的时候，我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊？

是不是已经分不清了？

学生们答复说是的，我说那就对了，看到了un加上两点你就晕，晕就是我们ün的发音。

根据刚刚的讲解，让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了，学生们答复的很踊跃，课堂气氛也比较好，学生们很多都已经分清un和ün的发音。

当然，整节课当中必然少不了学习整体认读音节了，这节课主要学习的是yun，整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点，因为孩子们多半总是记不得是ün，都以为是un，这方面在我教学过程中也不断的强化训练。

　　在每节课快下课的十分钟内，我都会留时间去练习书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！

让他们养成书写的好习惯！

总之，在教学前鼻韵母中有好的地方，也有缺乏的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！

　　unün两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuanyun过渡的时候，还是出现了一些问题。

特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：

有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。

可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。

这之后的作业也常出现这种情况。

看来以后还得不断强化。

　　纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。

　　一.故事导入、激发兴趣。

　　《语文课程标准》提出：

语文教学要遵循学生的身心开展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经历与学普通话、识字教学相结合。

所以我在课一开始设计了以故事导入，激起学生的学习兴趣。

　　二.结合学生的生活经历和语言实际，促进拼音教学的结合。

　　拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

姓名中含有本课要学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。

学生能从看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

　　三.培养学生自主探究合作的学习方式。

　　通过合作读卡片，排列句子。

学生的主体性、能动性得到提高。

　　这些都是我设计本课的出发点。

但是在教学中，我还存在诸多缺乏，如：

1.课件的制作不够认真，出现了错误。

2.课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。

3.书写汉语拼音的问题，平时都特别注意强调，今天忽略了指导。

4.小组学习时没有进展有效的指导，课堂较乱。

　　听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。

这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。

　　学习拼音是比较枯燥的，因此我首先利用图文结合法，看情境图说图意，读语境歌，激发学生的学习兴趣。

在看图的时候引导学生根据图上的内容与拼音相联系，使拼音更加贴近学生的生活，更容易让学生承受。

为了使学生的发音更准确，在课堂上我采用示范读及讲解发音部位和方法。

拼读音节时，我感觉学生在把声母和韵母连起来拼读的熟练程度明显不够，这是我给他们自由练读的时间太少，更感觉他们拼音的根底很差，这还表现在j、q、x和ün相拼时ü上两点要省略，可很多学生还是很难掌握，课后还要加强这方面的练习。

　　得益于前课拼音教学所总结的经历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。

到达了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。

课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

　　帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。

在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

　　在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比照着学习后鼻韵母的发音。

在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。

整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

　　在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。

学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。

在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。

提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。

在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

　　在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。

学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。

我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

　　虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。

最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点方法。

　　在教这课时，我作了充分的准备。

因为学生在家里有的父母教过，现在最关键是如何激趣和读准字音问题，如何在40分钟里保证教学质量？

　　课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！

这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。

但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。

我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

　　在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。

孩子们都能讲出，就是读音不过标准。

我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个