青岛版小学数学五年级上册教案全册.docx
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青岛版小学数学五年级上册教案全册
有效课堂教案设计
课题
信息窗1——小数乘法
课时
安排
3
教材分析
本课是在学习了整数乘法、小数意义和性质以及小数加减的基础上进行学习的。
使学生能在解决与三峡工程建设的有关问题中,学习小数乘整数的知识。
让学生在学习过程中,感受到三峡工程的浩大、壮观,激发强烈的民族自豪感和爱国精神。
教学目标
知识
与
技能
让学生自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。
过程
与
方法
使学生在观察、探究、实践应用等活动中,体会小数乘法与生活的联系
情感态度与价
值观
感受小数乘法的实际应用价值,并形成继续学习数学的积极意向。
教学重点
理解小数乘法的算理,学会计算方法
教学难点
理解小数乘法的算理
教学方法
讨论法、提问法、谈话法、合作探究
教学手段
多媒体课件教学
教学过程:
一、 创设情景,提出问题。
1.谈话:
同学们去过三峡吗?
老师也没去,但是老师从网上搜集了一些有关三峡工程的资料和图片呢!
想不想看看?
(出示信息窗1)
2.你能根据信息提出什么问题?
根据学生提出的有用问题写在黑板上。
二、探索尝试,解释交流。
解决问题一:
6台发电机组每小时发电多少万千瓦时?
1.指导学生独立列式估算。
58.6×6= 58.6≈60,60×6=360。
2.用竖式计算,小组讨论。
你们能不能准确算出正确的得数?
3.理解算理算法,总结概括。
1)汇报展示,同时展示学生计算过程。
58.6 586
×6 ×6
--------- -------
351.6 3516
2)58.6×10=586
586
× 6
3516
3516÷10=351.6
小结:
刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法,就是先将小数转化成整数来计算。
3)师生共同演示转化过程,加深学生对算理的理解和掌握。
58.6 扩大到原来的10倍 586
×6 × 6
351.6 缩小到原来的 3516
4)直接用竖式计算的,你能看懂吗?
说说是怎样算的。
58.6
× 6
351.6
小结:
刚才,我们学习的是小数部分是一位的小数乘法,如果小数部分是两位、三位的,你还会用竖式计算吗?
5)出示练习:
3.47×5= 2.43×2=
师引导学生总结具体方法。
三、拓宽应用。
1.出示火眼金睛辨对错。
教学随笔
认真观察情境图,读取信息。
生1:
6台发电机组每小时发电多少万千瓦时?
生2:
每台发电机组25小时发电多少万千瓦时?
……
在解决实际问题的过程中,感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就,培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
教学过程:
14.67 5.8
╳ 6 ╳ 4
8802 23.2
2.课本3页第2题。
3.出示我帮妈妈算一算。
(课本4页第6题)
四、自主总结,分享提高
本节课你学到了什么?
有什么收获?
教学随笔
板
书
设
计
小数乘整数
58.6扩大到原来的10倍586
×6×6
351.6缩小到原来的3516
达
标
检
测
必
做
题
自主练习5、6、7题
选
做
题
课本第5页阅读学习背景资料
综合简析:
本节课开头利用课件中的情景图导入调动学生的学习兴趣,激发学习积极性.本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报,使学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算法则,同时培养学生合作探究的能力。
联系力求形式多样,并通过调查了解点费情况,培养学生的节约意识。
教学过程:
第二课时
一、复习导入
口算练习
1)观察一下,你有什么发现?
0.37×10 0.37×100 0.37×1000
2.5×4 25×4 0.25×4
2)看谁又快又准
4.8×9 0.12×3 5×5.8
0.28×3 0.165×4 7.96×7
二、探索尝试,解释交流。
解决问题二:
这个月我家用电45千瓦时,每千瓦时0.62元。
应付电费多少元?
1.指导学生独立计算。
2.教师有针对性地进行指导,注意引导学生算理的表述和结果的化简。
3.说一说怎样计算小数乘整数
三、拓宽应用
1.课本第3页第1题,简单的运用小数乘整数解决问题的情境题
2.课本第4页第5题,掌握算法熟练计算。
3.课本第5页第9题,根据提问解决生活问题。
(1)引导学生提出问题。
(2)指导学生解答。
(3)你的步长是多少,你也找段路测一测。
(课下实践)
四、课堂总结:
说一说这节课你有哪些收获?
教学随笔
集体订正反馈,找分别找学生说一说你是怎样算的
独立计算交流方法。
一生板演,共同探讨。
学生交流计算
指生描述图意,独立列式计算,交流算理
独立计算,集体订正。
1.学生根据图意提出问题。
2.独立解答,集体交流
3.学生课下实践。
。
板
书
设
计
小数乘整数
这个月我家用电45千瓦时,每千瓦时0.62元。
应付电费多少元?
达
标
检
测
必
做
题
1、自主练习第5、6、7题
2、复习信息窗1
选
做
题
思考:
自主练习第10题
综合简析:
本节课通过有层次的练习,使学生能在理解算理的基础上,进一步提高了计算能力,同时使学生能够灵活应用所学知识解决问题,并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐,增强了学生的应用意识和能力。
教学过程:
第三课时
一、练习导入。
前两节课我们学习了小数乘整数的计算方法,你能说说他的计算方法吗?
计算时应注意些什么?
二、基本练习。
1.口算练习
(1)观察一下,你有什么发现?
0.39×10 0.39×100 0.39×1000 2.5×3 0.025×3 0.25×3
(2)看谁又快又准
4.8×4 0.12×5 2×5.8 0.24×3 0.125×4 7.06×2
2.笔算练习
0.32×47 1.6×52 64×0.25 1.37×21
三、综合练习。
1.你能解决这些生活中的问题吗?
已知白萝卜每千克1.20元,豆角每千克4.50元,青椒每千克3.40元。
问:
①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角,一共要花多少元钱?
②如果让你来采购,你想买什么?
算一算需要多少元钱?
2.刚才同学们当了小小采购员,采购了蔬菜,看看下面的采购任务你能完成吗?
供选择的各商场单价表
糖酒超市
批发市场
利群商场
白菜
0.35
0.23
0.36
面包
5.83
3.50
5.80
拖鞋
15.20
8.00
13.58
请帮老师设计一个合理的购物方案,能行吗?
购买地点
单价
数量
总价
白菜
20
面包
3
拖鞋
4
教学过程
四、课堂总结:
说一说这节课你有哪些收获?
教学随笔
集体订正反馈,找分别找学生说一说你是怎样算的
。
。
板
书
设
计
小数乘整数练习
0.32×47 1.6×52 64×0.25 1.37×21
达
标
检
测
必
做
题
1、同步第5、7、10、题
2、预习信息窗2
选
做
题
聪明小屋
综合简析:
本节课通过有层次的练习,使学生能在理解算理的基础上,进一步提高了计算能力,同时使学生能够灵活应用所学知识解决问题,并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐,增强了学生的应用意识和能力。
有效课堂教案设计
课题
信息窗2——小数乘小数
课时
安排
2
教材分析
本课是在学习了整数乘法、小数意义和性质以及小数加减的基础上进行学习的。
使学生能在解决与三峡工程建设的有关问题中,学习小数乘整数的知识。
让学生在学习过程中,感受到三峡工程的浩大、壮观,激发强烈的民族自豪感和爱国精神
教学目标
知识
与
技能
使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程,掌握小数乘小数的计算方法,理解算理及竖式写法,明确因数大小的变化与积的关系。
过程
与
方法
体现算法多样化,培养学生的思维能力。
情感态度与价
值观
在自主探索,合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
教学重点
掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
理解小数乘法的计算法则。
教学难点
避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。
教学方法
讨论法、提问法、谈话法、合作探究
教学手段
多媒体课件教学
教学过程:
一、 创设情景,提出问题。
同学们喜欢旅游吗?
说说你们都去过哪些旅游景点?
(学生发言后,出示一组三峡沿途各景点图片让学生进行欣赏。
)
同学们,你们知道这是哪里的旅游景点吗?
(可能会有学生说出三峡,如果没有说出就由老师告诉是美丽的三峡风景,这时学生已被美丽的三峡景观所吸引,从而激发学生的探究欲望,接着出示信息窗2的情境图)
通过信息窗2你获取了哪些信息?
你能提出什么数学问题?
(引导学生提出有价值的数学问题)
根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来:
问题一:
巴东、香溪两地间水路长多少千米?
问题二:
巴东、秭归两地间水路长多少千米?
问题三:
巴东、宜昌两地间水路长多少千米?
根据题目的数量关系,你能列出算式解决问题吗?
二、探索尝试,解释交流。
1.先让学生解决问题三:
巴东、宜昌两地间水路长多少千米?
(通过问题三的解决,让学生回忆小数乘整数的计算方法,为下面学习小数乘小数做好铺垫)
2.尝试解决问题一:
巴东、香溪两地间水路长多少千米?
1)求巴东、香溪两地间水路长多少千米,怎样列式?
2)观察这个算式与前面学习的有什么不同?
今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。
板书课题:
小数乘小数
师:
同学们,你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗?
3)请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少,然后再计算。
(引导学生反思笔算结果的合理性)
教师巡视了解学生做的情况,对有困难的学生适当给予指导和帮助。
教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。
4)使学生明确:
将小数变成整数再计算。
5)积极寻找策略解决问题,初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。
3.尝试解决问题二:
巴东、秭归两地间水路长多少千米?
(通过问题二的解决,使学生发现规律,进而总结出小数乘小数的计算方法,进一步理解算理。
)
1)共同研究探讨53.5×1.2的算法。
并将有代表性的方法展示出来。
教师在鼓励算法多样化的同时,积极引导学生沟通两种方法的联系,以帮助学生理解小数乘小数的算理。
2)探讨尝试解决53.
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