促进深度学习的教学策略研究.pdf
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20091078J。
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-_一连掌彦矿筢大擎教育硕士专业学位论文促进深度学习的教学策略研究作者姓名专业方向导师姓名胡丹学科教学思想政治教育张迎春20I1年3玛学学0,一矗墨、fi;,Il,tr。
叮y,一丫,1支,j零o1r,一-、。
j、,、,0lY。
摘要【内容摘要】深度学习是当代学习科学提出的重要概念。
它与机械地、被动地接受知识,孤立地存储信息的肤浅学习不同,更加强调和关注学习者积极主动地学习、批判性地学习,要求学习者理解学习内容的完整含义,建立已有知识与新知识的联系,将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题。
深度学习对于学习者学会学习起到了非常重要的作用,能否深度学习是影响学生学习质量和学力发展的决定性因素。
本文通过课堂观察、问卷调查、深度访谈等形式,对学生存在的肤浅学习问题进行归纳和分析,在厘清学习概念的基础上,对传统教育中的课程与教学进行反思,实现概念与范式的重构。
以学校课堂教学为研究对象,以现代学习理论中的深度学习理论为指导,以着眼于促进学生的深度学习为基点,探索设计、架构并实践课堂教学新的有效方式与操作策略系统,通过促进学生深度学习的课堂实践,改变学生低效学习的现象,提升学生的思维品质、提高学生的学习素养,促进学生全面而又富有个性的发展,为学生的终身发展构建平台,达成教师教学行为和学生学习行为的应有意义。
本文主体包括以下三个部分:
第一部分提出深度学习的研究背景;第二部分从深度学习视角分析当前课堂教学中的问题并进行成因分析;第三部分提出相应的促进学生深度学习的教学策略。
【关键词】深度学习教学策略学生发展、。
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、,促进深度学习的教学策略研究Contentabstract】AbstractDeeplearningisoneoftheimportantconceptsthatthecontemporarystudysciencehasputforwardDeepleraningisdifferentfromthesurfacestudy,inwhichthestudentsjustgainknowledgemechanicallyandpassivelyandstoretheinformationisolatedlyDeeplearningstressesthelearnersactiveandcriticalstudyanditrequiresthelearnerstounderstandthecompletemeaning,buildtherelationshipbetweentheoldknowledgeandnewknowledgeandtransferstheknowledgetothenewsituations,andfinallymakesthedecisionandsolvestheproblemAccordingtotheclassobservation,thequestionnairesurveyandthedeepinterview,theauthorsummarizesandanalyzesthestudentssurfacestudyOnthebasisoftheunderstandingoftheconcepts,theauthorreflectsthetraditionalcurriculumandteaching,realizestherebuildingoftheconceptsandtheparadigmTheauthorstudiestheclassroomteachingcarefully,dependsonthetheoryofthedeeplearningguidanceandtargetsthestudentsdeeplearningByexporinganddesigntheclassrooms,theauthortriestobuildandpractisethenewandeffectiveteachingmethodsandtheoperationstrategysystemsThroughtheclassroompracticeofthedeeplearning,theauthorattemptstochangethestudentsinefficientlearning,improvethestudentstraitofthinkingandthestudentslearnigliteracytohelpthestudentsdevelopwithpersonalityandinanall-roundwayAsaresult,theteachersbuildaplatformforthestudents。
lifelongdevelopmentandalsohelprealizethetheirownteachingaimsThesiscontainsthreeparts:
Thefirstpart:
TheintrductiontothestudybackgroundofthedeeplearningThesecondpart:
TheanaysisoftheexsitingproblemsinthecontemporaryclassroomteachingandtheircausesThethirdpart:
TheeffectiveandefficientstrategiesofthestudentsdeeplearningKeywordsdeeplearningteachingstrategiesstudentsdevelopmentII一价j一、促进深度学习的教学策略研究目录一、绪论”1
(一)研究的背景“1
(二)研究目的和意义l(三)国内外深度学习研究现状与趋势一”2l、国外相应理论综述22、国内相应文献综述2(四)研究思路与方法3l、研究思路32、研究方法4二、从深度学习视角分析当前课堂教学中的问题4
(一)深度学习的含义及其基本观点41、深度学习的含义42、深度学习与传统教学主义课堂学习之比较53、深度学习对课堂教学的启示5
(二)当前课堂教学中的肤浅学习现象以及症结分析61、课堂教学中的肤浅学习现象62、肤浅学习现象成因分析y8三、促进深度学习的教学策略9
(一)创设深度学习的环境lo1、重视“日常会话的气息102、构建学习共同体123、基于学习者的智力和兴趣潜质14(-)以开放、自由、具有探索性的问题为学习支点15l、课堂提问的困境162、封闭式和开放式的问题比较,163、变问题为话题17(三)以体验性活动激发学生深度学习19I粤:
hI、P0、rIVI以一、促进深度学习的教学策略研究1、语言学习:
开设戏剧课202、科学科目:
倡导做中学21(四)学习内省培养高级思维能力22l、内省开始于安静232、内省重在反思24结语26注释27参考文献28附录一学生学习行为问卷调查30附录二与学生深度访谈问题列表31附录三认识角课堂问题列表。
32致谢36IV一,rt、0一、绪论
(一)研究的背景INN颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)是今后一个时期我国教育改革发展的行动指南。
纲要在工作方针中提到“育人为本”,并在具体的阐述中提出“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。
【”可以说,纲要的有关精神与国家第八次课程改革所提出的课程教学理念相契合相呼应。
经过十年的课改,教师的精神面貌、教学观念和教学方式发生了喜人的变化。
教学过程中更加突出对学生独立性、自主性的培养,引导学生学会质疑、学会思考,合作学习、探究式学习等现代教学方式广泛应用于课堂教学之中,课堂教学逐渐活化起来,充分显示出课堂教学的生命活力。
但是受应试等诸多因素的制约,课堂教学仍存在很多问题。
仍有相当一部分教师课堂教学以“填鸭式”、“灌输式的教学方式为主导,把学生当作接受知识的容器,没有把学生看成是一个完整的“人,缺乏人性化教育,当然也谈不上促进人的长远发展、全面发展,教学更是缺乏创新意识。
也有些教师课堂教学虽冠以课程改革之名,务“探究”之虚,行“放羊”之实,流于形式。
所有这些都使课堂教学效率大打折扣,难以实现预期的教学效果,目标达成率低,与纲要的精神和课程改革的宗旨背道而驰。
(二)研究目的和意义本文以“促进深度学习的教学策略研究”为题,拟在已有研究基础上,通过课堂观察、问卷调查、深度访谈等形式,对学生学习中存在的问题进行归纳和分析,在厘清
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- 促进 深度 学习 教学策略 研究