引领式在线学习在企业培训中的应用研究.pdf
- 文档编号:3215665
- 上传时间:2022-11-20
- 格式:PDF
- 页数:63
- 大小:2.89MB
引领式在线学习在企业培训中的应用研究.pdf
《引领式在线学习在企业培训中的应用研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《引领式在线学习在企业培训中的应用研究.pdf(63页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
河北大学硕士学位论文引领式在线学习在企业培训中的应用研究姓名:
赵子剑申请学位级别:
硕士专业:
教育技术学指导教师:
张立新20080601摘要摘要近年来elearning逐步受到教育机构和企业单位的关注,但其应用大都盲目地采用自我调节的自主性学习,没有起到应有的效果。
本文分析了自主式在线学习的不足,总结了引领式在线学习的特点,描述了其基本过程,剖析其基本构成要素及其关系,并根据建构主义学习理论和学习环境设计原理构建了一个引领式的教学设计模型,借助学习管理系统moodle设计开发了一门企业培训课程进行实践以检验其效果。
实验表明引领式在线学习模式能够突出教师的指导,促进虚拟学习环境中各个要素对学习者的支持,实现学习者、教师和学习环境中各要素之间的交互。
引领式在线学习模式能够通过群体学习的形式带动低控制能力的学习者,约束在线学习行为,并通过完善在线学习行为评价功能,方便学习者进行行为监控,逐步培养学习者的自学能力。
本研究证实引领式在线学习能够在一定程度上提高学习效果,提升企业培训绩效。
关键词企业培训在线学习教师引领学习环境Abs仃actAbstractIIlctyears,m觚yeduc撕onalorgaIlizatio璐弛de11te印ris铭arepa蛐唱mo他趾dmoreattentiont0e-leanling笋aduallyButt11ewayitw勰oRusedisselfregulatedonline-leanlingblindly锄ditdidntact舔itc觚IIlt11ispapertllerearcanalyzeoftlledefectsa_boutonlineselfle枷ng,酬mlmin乎upofthefeanlreSa_boutetutoredonlineleanlin吕descdptionab伽tits舀meralprocess锄d强ato“zationaboutmeelemeIltsandrelationships锄ongtllemAccordirlgt0mele锄ingme0巧ofcons仇】ctivism锄dmeprincipl岱ofdesigningmelearlling即撕r0啪tS,mer懿earcherdeVisedane-tutored011lineteac:
Ilingmodeherehl啊rtueofmoodle,aLMS,wedeVelopanon-line仃ainingcourse内r锄terpris锚锄dcarwitoutt0V丽黟廿1eeffectoftllele锄ingmodeThecxpedmenti11dicatedmattlle伊tutored011linele盯IlingmodecouldreVealthe洫portanceofinstmction舶mteache稻nalshowedthatitC0uldenh锄ce觚dpromotetheleamcrsme跚stainmellt舶mallel锄锄tsintlleVinllalle锄fling铋访ronm锄t锄datlast,thec0舢【Ilunicationamongleamers,teachersaIldotherel锄entsintllele锄ing曲Vir011lTlentwouldbecometmeon“scondition,mele锄嵌Wh0h勰lowerabilityinselfC0ntrol黜be“VeIltlll0ughtllete珊leanlin&锄dtheirbehaVioraboutoIlline-1e锄ingc锄becon们lled锄dmallagedLe锄erSc锄alsoSupeisemeirownbehavior缸0ugllp酬fectingleeValuationmnctioIls,锄dmeabilityofselfregulatcdle踟:
lillgisbrou曲tup黟aduallynlisStudy跚bst孤tiatodnlatmee-tutoredOIlline-le跚lingcanimpr0Vemere跚ltinawayandraisestlletrainingperfonn觚ceoftlle肌te叩risesKeywords:
Ente印riseTrailling;E-leaming;ETutOr;Le加:
lingEn_vir0珊【lentII河北大学学位论文独创性声明本人郑重声明:
所里交的学位论文,是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。
作者签名:
是吾套日期:
竺亟月上日学位论文使用授权声明本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定,即:
学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。
学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
本学位论文属于1、保密口,在年月日解密后适用本授权声明。
2、不保密、。
(请在以上相应方格内打“)保护知识产权声明(纠钡做致蟮司斛磋叫串讼矽蝌宠,的学位论文,是我个人在导拓(络互新彳乳绶指导并与毒师合作下取毒的研究成果,研究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完成的。
本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及河北大学的相关规定。
本人声明如下:
本论文的成果归河北大学所有,未经征得指导教师和河北大学的书面同意和授权,本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。
如果违反本声明,本人愿意承担相应法律责任。
声明人:
逸咬秘作者签名:
导师签名:
日期:
丝年月上日多?
锄7坛乞姑日期:
型年月乒日日期:
鲨堕年生月立日第l章绪论第1章绪论11问题提出的背景上个世纪中叶以来,信息技术高速发展,带领人类社会进入信息时代和知识经济社会,其中最深远的影响方面就是信息知识和人才资源。
如何培养能适应知识社会的高素质人才,把人力资源转化为社会发展需要的人才资源,必须变革传统社会形态下的教育;而信息技术又为这种社会需求提供了技术基础。
联合国教科文的研究报告今日的教育为了明日的世界(1977)及其的诸多文献中表明终身教育制度正在寻找新的方法和技术以实现其建立的初衷。
先是大众传播媒介,后是电子信息通信技术很自然地为这种需要提供了解决方法。
现代信息技术是实现终身教育和终身学习理想的物质技术基础,而教育技术、远程教育则是实现现代教育理想的现实途径。
这些教育思想的提出和相应的教育实践不仅适应了信息技术、信息社会和知识经济时代的来临,也为教育技术、远程教育和企业人才培养方式的持续发展奠定了基础。
本世纪初开始,采用电子技术手段实施的,特别是指通过网络实施的数字化教育培训和学习活动的e1e锄ing不仅受到教育机构的重视,而且也受到企业的关注,成为企业提高竞争力的有力武器,为企业提供了教育培训的解决方案。
当前的网络教育多是利用学习参与者可以任何时间、任何地点可以自由安排学习的特点和先进性采取自主式的学习方式。
它是一种自我调节的自主性学习,实际就是无认知监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习理论研究始于20世纪60、70年代开始的远程教育研究,远程教育专家如德林、魏德迈、穆尔等人提出和发展了独立和自主(自治)学习的概念和理论;90年代以来对自主学习的研究进一步发展,人们对自主学习有了更深的认识。
社会认知理论学家齐默尔曼(zi舢erman)提出了一个研究的理论框架说明自主学习的实质。
确定学习者的学习是否是自主的,应该依据六种任务条件(选择参与、选择方法、控制时限、控制学习结果、控制物质环境、控制社会环境)加以判断,如果学习者在该任务条件的各方面均能由自己做出选择或控制,则其学习就是充分自主的;反之,如果学习者在这六个方面均不能由自己选择或控制,则其学习就无所谓自主。
持信息加工观点的温尼河北大学教育学硕士学位论文(Winne)和巴特勒(Butler)提出了一个更为详尽的自主学习的认知模型,以此来阐释自主学习的内在机制。
其模型如下图:
认知系统图卜1温尼和巴特勒的自主学习模型其基本过程是:
自主学习者面临学习任务时首先要利用已有的知识和信念对任务特征和要求进行解释;学习者一旦完成对学习任务的解释,接下来就要设置学习目标;学习目标确定之后,自主学习的学习者就要根据学习目标选择和运用相应的学习策略;利用学习策略对学习任务进行加工,最后生成学习结果。
这种学习模式强调学习者是认知过程的主体,是意义的主动建构者,因而有利于学习者的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养;学习中学习者自我导向,自主地选择学习进度、学习内容和学习方式等,使学习彰显出个性化色彩。
同时,这种个性化的学习具有以下特点:
1、对学习者学习能力和自我约束控制能力要求较高自主学习的先进性是建立在学习者有很强的自我约束、自我控制能力前提条件下的,但是实际中这个前提并不存在。
针对穆尔“高自主性的独立学习的理论基础,瑞典的学者波吉塔威莲对此深表质疑。
她认为把“独立和“自主看成是远距离教育主要特征的观点并不可靠,远距离教育的学习者跟其他成人学习者
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 引领 在线 学习 企业 培训 中的 应用 研究