江城子密州出猎教案板书设计.docx
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江城子密州出猎教案板书设计
江城子密州出猎教案板书设计
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江城子密州出猎教案板书设计
这是江城子密州出猎教案板书设计,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
江城子密州出猎教案板书设计第1篇
一、说教材
《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。
《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品,也是豪放词的开山之作。
苏轼,才华横溢,平生就有报国立功的信念,但因和宰相王安石政见不和,自动请求外任,创作这首词的时候,他年已四十,时值西北边事紧张,西夏多次进攻边境。
词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图,下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。
整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵有力,威武豪迈。
[教学重点]
1、朗读课文,背诵课文。
2、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
[教学难点]
理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
二、说教育教学思想
根据新课标标准,语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新能力,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以,这节课我遵循的教学思想是:
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习。
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:
知识能力目标:
1、了解著名词人的生平,词的风格。
2、了解词的基本知识,当堂背诵课文。
3、紧扣“狂”品味词句。
过程方法目标:
1.引导学生反复诵读,掌握停顿,节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度价值观:
1、体会词表达的思想感情。
2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。
四、说教学方法
朗读教学法:
这是一首词运用典故,含蓄蕴藉,含而不露,教学时创设学习氛围,老师作好朗读指导,努力以声表情,以情表意,声情并茂,让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。
讨论法与点拨法相结合:
讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。
通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。
教师适时给予必要的点拨指导,引导学生品评鉴赏。
五、说教学步骤
导入。
课前,以中国古代文学的鼎盛时期导入。
用竞猜的形式介绍作者。
介绍写作背景。
学生适当补充介绍,检查预习情况,有利于增加学生文学常识。
朗读。
朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握文意。
先由自由读、个人读、齐读,师范读,教师作好朗读指导。
结合注释,疏通文意。
培养培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。
小组内交流解决疑难。
师生共同赏析,体会词人的思想感情。
在这个环节,让各小组讨论,思考出答案。
教师引导学生思考,启发思考。
通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题,在学生回答结束以后,及时给予点拨,帮助学生理解。
拓展延伸:
对比阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,进一入让学生感知豪放词与婉约词的区别。
课堂小结:
〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作,“狂”字贯穿全篇,在词中既有外在表现也有内在心情,让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度,有着一腔报国热情的英雄形象,整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵有力,威武豪迈。
课后作业:
让学生在课后完成一个作业:
发挥自己的想象,将本词改写成一篇记叙文,要求流畅、形象。
教学目标是否得到落实,教学过程能否体现目标,都需要教师有一个清晰的了解。
及时地进行课外训练,可以很好地反馈学生接受知识的程度和效果。
六、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。
七、教学评价
在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动,也指引着学生学的活动。
学生正确掌握了本词的思想内容,对词人有了一个深入的了解,能及时了解并熟悉课文,所提出的问题能够调动学生的学习积极性。
锻炼学生的思维能力,巩固原有知识,整个教学过程是这样设计的,但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。
总结一下,本课的教学有以下特点:
1、全新引入,调动积极性。
2、师生互动有效教与学
3、愉快教学,能力提高。
江城子密州出猎教案板书设计第2篇
教学目标:
1、朗读课文,背诵课文。
2、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点:
1、有感情的朗读、背诵全诗。
2、理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教学时数:
1课时
教学流程:
一、导入新课
宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习,不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力,今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。
二、检查预习
1、谁在哪里出猎?
苏轼和他的同僚在密州出猎。
2、出猎的装束是怎样的?
出猎的场面是怎样的?
锦帽貂裘。
千骑卷平冈。
3、这首词表达了怎样的思想感情呢?
表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。
4、这首词的风格怎样呢?
豪放派:
语言畅达流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情,豪爽的英雄本色。
三、学法指导
请同学们读一读我们这节课的学习方法。
学法指导:
“三分诗七分吟”,反复朗诵是解读经典著作的有效途径。
通过诵读去体味古诗词中的韵味,在诵读中品味古诗词的情感。
四、读题
1、“江城子”是词牌名,“密州出猎”才是题目。
2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?
出猎和出猎的地点:
密州。
3、出城打猎,不同于一般的消遣式的打猎。
五、读作者
学法指导:
“知人论世”是解读经典的有效途径,走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物,走进经典世界。
1、作者是谁?
苏轼。
2、你了解苏轼吗?
学生自由回答、补充。
江城子密州出猎教案板书设计第3篇
学习目标:
《江城子密州出猎》最新教学设计
1朗读品析,体会豪放词的艺术特色
2知人识词,理解苏东坡的思想情怀
导入:
著名作家林语堂先生说:
一提到苏东坡,在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。
苏东坡为什么会令人感到亲切敬佩呢?
让我们一起走进他的词作《江城子密州出猎》,走进他的内心世界。
这节课让我们跟随苏轼一起来到密州,一起观看他的出猎之旅!
一.读词知境,感知豪放之风
台湾诗人余光中先生说:
诗词如果不加以朗读吟诵,那么,它的生命就没有完成。
1初读,读准字音。
生读,订正字音。
齐读初步感知。
江城子密州出猎苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄、右擎苍。
锦帽貂裘,千骑卷平冈。
为报倾城随太守,亲射虎、看孙郎。
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜、又何妨。
持节云中,何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月,西北望、射天狼。
2再读,体会风格。
(初步感知豪放之风格)
苏轼作此词后,给他的好友鲜于子骏写了一封信:
“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。
数日前猎于郊外,所获颇多。
作得一阕,令东州壮士扺(zhí)掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。
”
知道“柳七郎”是谁吗?
柳永,北宋词人,是婉约派的代表人物,代表作《雨霖铃》
词都是通过意象(蕴含寄托了作者情感、情思的物象)来传递感情的,比如柳永的词大都选取轻风、细雨、泪眼、杨柳、晚风、残月等意象,大多是些柔弱的景物,具有阴柔之气。
下面我们来看苏轼的这首《江城子》都选取了哪些意象?
这些物像有什么特点?
如黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼,充满了阳刚之气,字字铿锵有力,具有豪放之感。
这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词,从此在词坛开辟了豪放一派。
齐读全词,再次体会这种豪放之感。
3三读,读出韵律。
这首词在韵律上有什么特点,找出韵脚:
狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼。
这些韵脚吐字发音的特点令我们口腔大开,气势雄浑,字字铿锵,读的时候要咬住字音。
(自己读读体会一下)
4四读,扺掌跺脚而歌之。
作出之后,找来多名山东(关西)大汉,让他们扺掌顿足(拍手跺脚)而歌之,很是壮观,因此苏轼对这首词颇为得意。
让我们也扺掌顿足而歌之,体会这种音韵之美,豪放之风。
过渡:
所谓“诗庄词媚”,而苏轼首创了豪放风格的词风,开创了豪放词之先河,可以说对词的发展做出了杰出的贡献,真是令人敬佩!
二.品词入味,品析豪放之风
古诗词往往都有文眼,指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。
文眼往往奠定文章的感情基调。
阅读时,抓住文眼斟酌字句,可以深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情?
狂
核心问题:
那么,就让我们来探究一下,这首词究竟狂在哪里?
①“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘”。
穿着打扮抢眼而张扬,牵黄擎苍炫耀装备,好一个行为之狂
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