四年级第5单元.docx
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四年级第5单元.docx
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四年级第5单元
课题
小数的意义和读写
备课教师
王其中
课时
第一课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
探索小数意义及其读写法的知识。
让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。
教学
重、难点
重点
理解和抽象小数的意义,计数单位和数位。
难点
抽象小数的意义,理解小数相邻两计数单位间进率是10.
教师活动
学生活动
设计意图
23+17=56+39=59+23=
一、创设情境,引入新课。
1.师:
同学们喜欢去超市吗?
我们一起去逛逛好吗?
2.课件出现食品及价格。
师:
你们知道这些食品的价格吗?
3.教师指一食品的价格,先指小数点前面的数问:
这表示多少钱?
再问:
小数点后面的数表示多少钱?
二、探索新知
1.认识小数。
师:
像5.89、0.85、2.6……这样的数叫做小数。
(出示板书)这些小数中的“·”叫小数点,它是一个小小的圆点,请注意它的位置。
(板书:
小数点)
2.读数。
3.理解小数的意义。
(1)用小数表示分母是10的分数。
(2)、用小数表示分母是100的分数。
(3)用小数表示分母是1000、10000……的分数。
三、小结谈收获
(课件播放录像:
超市或商场各类物品及其价格。
)
录像中的价格都是用小数表示的。
同学们,你们会读这些小数吗?
你还在哪些地方见过小数?
小组合作总结
学生谈收获
板书设计小数的意义和读写
一位小数两位小数三位小数
0.10.20.3
教后反思
课题
小数的意义和性质
备课教师
王其中
课时
第二课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1.结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义;
2.在合作探索中,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
教学
重、难点
重点
培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。
难点
掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
教师活动
学生活动
设计意图
3.7+8.4= 0.58+3.2= 6-3.3=
一、创设情境,复习引入
1.谈话:
同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你还知道哪些数?
2.谈话:
看来同学们前面的知识掌握的不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。
二、结合情境,探究新知
1.学习小数的读写。
2.学习两位小数的意义。
谈话:
0.25千克中的0.25表示什么,首先要弄清0.01表示什么。
(板书:
0.250.01)
1)出示一张正方形纸片。
2)在正方形纸片上表示出0.25。
3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图,阴影部分表示什么?
3.学习三位小数的意义。
4.总结小数的意义和计数单位。
三、情境练习,巩固提高
四、课堂总结
谈话:
今天我们进一步认识了小数,你有什么收获,能和大家分享吗?
你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗?
(学生举例回答,师订正。
)
小组合作完成,全班交流,师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个1/100。
全班交流。
教师引导学生概括出两位小数表示的意义
板书设计小数的意义和性质
板书:
0.055/100
0.1010/100
教后反思
课题
小数的意义
备课教师
王其中
课时
第三课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1.在合作探索中,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。
教学
重、难点
重点
结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义;
难点
培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。
教师活动
学生活动
设计意图
5.4-2.8= 25×16= 6.68-2.5=
一、复习旧知,激发兴趣
谈话:
课件出示:
0.3表示()7/10写成小数是()
0.26表示()55/100写成小数是()
0.725表示()28/1000写成小数()
二、运用旧知,归纳新知
1.学习小数各部分名称。
谈话:
小数都有哪几部分组成?
0.365
↓ ↓ ↓
整数部分小数点小数部分
2.分组整理小数数位顺序表。
谈话:
整数的数位顺序表是个位、十位、百位……,那么小数的数位顺序是怎样的呢?
三、自主练习,巩固深化。
课件出示自主练习第5题,
四、课堂总结
同学们,上节课我们认识了小数的意义,想不想进行抢答比赛,看谁掌握的知识好?
学生回答,师总结板书。
(全班交流展示)
(小组交流,集体汇报。
)
学生独立填空,集体订正
板书设计小数的意义
1.学习小数各部分名称。
2.分组整理小数数位顺序表。
教后反思
课题
练习课
备课教师
王其中
课时
第四课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义;
2.在合作探索中,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
教学
重、难点
重点
培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力。
难点
见重点
教师活动
学生活动
设计意图
6.38+8.62= 3.92-0.2=0.225×10=
一、谈话导入,回顾旧知。
谈话:
同学们,通过前两节课的学习,我们已经学习了关于小数的很多知识。
你觉得哪些知识你印象最深刻,掌握地最扎实?
二、练习小数的读写和意义。
1.判断对错。
(1)小数都比整数小。
()
(2)小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。
()
(3)0.09米是1米的9/10。
()
(4)0.0004表示千分之四。
()
(5)两位小数表示百分之几,所以0.05表示百分之五十。
()
(6)606.605是三位小数。
()
2.自主练习第4题。
课件出示体检表,让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息?
谈话:
你的体检结果如何?
互相交流一下。
3.自主练习第6题。
学生独立地写出横线上的小数,然后交流订正。
三、综合练习。
四、评价总结,实践应用。
学生自由发言,教师适时鼓励引导学生回顾复习前两节课所学内容。
学生手势判断,并说明错在哪儿。
学生互相交流,教师指导学生运用小数知识叙述体检结果。
谈话:
和生活中的物品比较,最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品?
板书设计练习课
教后反思
课题
小数大小的比较
备课教师
王其中
课时
第五课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
是学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质把末位有0的小数化简,把一个数改写成指定位数的小数;
教学
重、难点
重点
加深对小数的意义的理解;
难点
培养学生运用知识进行判断的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
25×16= 6.68-2.5= 0.225×10=
一、设疑演示课件“小数的性质”.
二、探究新知.
1、理解小数的性质:
比较0.1米、0.10米和0.100米的大小.
0.1米=0.10米=0.100米
2、教师小结:
这三个数量虽然各不相同,但表示大小相等.
3、出示例2:
比较0.30和0.3的大小.
出示两张大小相等的正方形纸片.
4.归纳小数的性质:
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变.这叫做小数的性质.
三、巩固练习
1.下面的数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
2、不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数.
3、判断.
(1)0.02=0.2 ( )
(2)小数点后面添上或者去掉“0”,小数的大小不变. ( )
(3)80元可以写成80.00元. ( )
四、课堂小结
继续演示课件“小数的性质”
思考:
怎样表示0.30和0.3?
分组讨论并动手涂色,完成比较.
启发学生归纳出:
在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变.
3.90 0.300 1.8000 5005.780 0.0040 102.020 60.06
板书设计小数大小的比较
教后反思
课题
小数点移动引起小数大小的变化
备课教师
王其中
课时
第六课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、通过总结规律的过程,培养学生内比、归纳、推理及迁移的能力和探究意识。
3、通过小组合作的方式,让学生体验到互相帮助的乐趣。
教学
重、难点
重点
1探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2并比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。
难点
发现并归纳变化规律。
教师活动
学生活动
设计意图
0.58+3.2= 6-3.3= 5.4-2.8=
1、复习导入
出示小黑板习题0.54和0.5402.8和2.8003.26和32.66.19和61.9让生进行大小比较。
今天咱们就来研究小数点移动带来的小数变化
2、情景引入、自主建够。
教师讲故事呈现学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景。
并板书0.009米、0.09米、0.9米、9米
师问:
0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?
你能比划0.009米的长度吗?
小数点向右移动一位,小数就扩大到原来的10倍,二位、三位分别扩大到原来的100倍、1000倍.
二、小组合作,发现总结小数大小变化规律。
三、运用规律,解决问题。
把6.25改写成下面的数,它的大小各有什么变化?
62.5 0.625 625 0.0625
四、全课总结,提升规律
向学生说明:
一个小数在它的末尾添上或去掉0,不改变小的大小,其原因在于没有移动小数点的位置,原来小数中每个数字的数位没有变化.通过比较后两组说明:
小数点的位置移动了,小数的大小也发生了变化.。
学生独立完成,教师巡视,集体交流。
板书设计小数点移动引起小数大小的变化
向左————缩小向右————扩大
教后反思
课题
名数的改写
备课教师
王其中
课时
第七课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写。
2培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.
教学
重、难点
重点
使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写。
难点
熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教师活动
学生活动
设计意图
6-3.3= 5.4-2.8= 25×16=
一、铺垫孕伏.
1.填空:
1米=()厘米 1公顷=()平方米
1时=()分
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