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特级教案苏教版
特级教案苏教版
【篇一:
苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案】
苏教版语文六年级上册
6《最后的姿势》
一、教学目标
1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
2.学习运用正面和侧面描写烘托细节,表现人物特点的方法,体会表达效果。
3.拓展阅读《口技》,找出正面和侧面细节描写。
二、教学重难点
重点:
学习运用正面和侧面描写烘托细节,表现人物特点的方法,体会表达效果。
难点:
拓展阅读《口技》,找出正面和侧面细节描写。
三、前置学习活动
1.思考谭千秋老师是一位怎样的老师?
课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻,把自己的感受在课文上作批注。
2.搜集2008年抗震救灾的有关资料,尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹,能生动地讲述其中的一件。
四、教学课时1课时
五、教学过程环节一、整体感知——自主阅读,整体把握
(一)谈话导入,感知内容
2.学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。
3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。
(1)板书课题,齐读课题。
(2)你知道这是谁最后的姿势?
这个姿势是怎样的?
课文讲述的故事给你怎样的感觉?
(3)是呀!
这是一个悲壮、令人感动的故事,请你带着这样的感情再读课题。
(二)浏览课文,找描写最后姿势的句子
1.要求:
那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?
请同学们快速浏览课文,用笔把相关的句子划出来。
2.交流。
出示:
过渡:
课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处,今天我们就循着课题,围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
(三)深入理解,感受品质
聚焦第一次(最后的姿势)
1.出示:
(1)指名读。
(2)这句话中抓住了谭老师的哪几个动作,从他的这些动作中,你体会到了什么?
(3)交流、相机提示:
拉、撑、护,从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱,动作的迅速。
(4)指导读好句子。
2.过渡:
那谭老师是在怎样的情况下,做出这样的选择的呢?
请同学们自读课文4-7自然段,边读边划出关键的词句,品读品读,细细地体会。
(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢?
(情况十分危急,你是从哪儿感受到的?
)
(2)出示:
①为什么这句话会让你感受到情况十分危急?
②看,这儿有三个感叹号,读得时候应该注意什么?
指导朗读。
③在这么危急的情况下,谭老师是怎么说的呢?
(3)出示:
①从这儿你读出了一个怎样的谭老师?
②要地震了,谭老师的话应该读出怎样的感觉?
很镇定的感觉,怎么来表达呢?
你还从哪儿感受到情况十分危急的?
(情况越来越危急了!
)
(4)出示:
①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的?
②“刺耳的吱吱声,尘埃腾空而起”说明了什么?
③指导读好句子。
在这万分危急的时刻,还有四位同学冲不出去了。
(5)出示:
①这短短的几秒钟,根本容不得谭老师多作考虑,谭老师立即?
?
,(引读句子。
)
②是啊,在危急关头,他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门,他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。
(再读句子)
(6)范读:
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了?
?
①一切到这儿似乎已经结束了,但事实上并没有结束,看,这儿有个省略号,请你想一想,这儿省略了什么?
(省略了人们的惊慌逃逸,省略了谭老师对四位学生的鼓励,省略了人们的哀嚎?
?
)
②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中,齐读。
过渡:
地震了,情况万分危急,作者通过对危急环境的描述,更加烘托了谭老师的光辉形象,让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。
让我们拿起书,一起重回那危急的一幕。
(7)齐读4—7自然段。
聚焦第二次(最后的姿势)
过渡:
课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述,出现在人们的话语里。
1.出示:
(1)请同学们快速浏览课文第八自然段,找一找,谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?
(震撼)
(2)这句话中哪些词语让你感受到震撼的?
请你自己读读,抓住关键词句品读体会。
(3)引导学生谈体会:
抓住“死死地”谈:
砖块掉下来了,砸得谭老师鲜血直流,但谭老师仍然:
张开双臂,死死地护住学生;楼板压下来了,谭老师后脑被砸得深凹下去,但是谭老师仍然:
张开双臂,死死地护住学生;鲜血喷涌,疼痛难忍,但谭老师:
张开双臂,死死地护住学生。
(4)你从中读出了一个怎样的谭老师?
请你把你的感情融入你的朗读之中。
(5)救援人员看到这一幕已是眼含热泪,他被深深地震撼了,谁再来读好这句话。
过渡:
被深深震撼的还有谁呢?
请同学们自己读课文9、10自然段,抓住关键词句品读体会。
2.出示:
(1)你是从哪些词语上感受到震撼的?
“飞身”、“扑”,这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?
(奋不顾身?
?
)
(2)谭老师面对危险,将生死置之度外,他飞身一扑,用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门,怎能不让人震撼呢?
(读好句子。
)
3.出示:
(1)你觉得老师说的话有没有道理?
如果他不顾那四位离开教室,他?
?
如果他要留在教室里,保护四位学生,他?
?
这就叫生死攸关。
(2)是呀,他明知道留下来是死,但他还是果敢地留下来了,飞身扑去,怎能不让人震撼呢?
指导读好句子。
(3)谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义,用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢?
导出第三自然段
4.出示:
(1)这就是谭老师的人生格言,你从中读出了一个怎样的谭老师?
(2)是呀,谭老师是这么说的,也是这么做的,所以面对突如其来的灾难,他?
?
过渡:
让我们一起再来看这句话
5
.出示:
(1)再读这句。
(2)现在你的眼里,这是一个怎样的姿势?
6.小结:
同学们说得都很好,作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述,通过侧面描写的方法,让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱,不仅是挂在嘴上的,更多的是表现在行动里的。
他最后的姿势,让我们深深地震撼。
让我们带着这样的情感,一起读好第八到第十自然段。
聚焦第三次(最后的姿势)
1.配乐引读十一自然段:
“谭老师是一位特级教师,在学生眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。
在教师眼里,谭老师是最爱孩子的,他在操场上看到一颗小石子都会
捡起来,生怕学生玩耍时受伤,然而,同学们再也听不到谭老师的声音了。
讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
”
出示:
张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
(1)课文学到这儿,你心中是否和老师一样,涌起了千言万语,请你用:
谭老师,我想对你说?
?
写写你此刻的感受。
(2)交流、小结:
谭老师这最后的姿势,不仅震撼了获救的四个学生,不仅震撼了在场所有的人,更深深地震撼了所有的中国人,千言万语都汇成了一句话。
2.出示:
(1)这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱,更重要的它表达的是一种精神,一种为人师应有的精神,那就是爱与责任(板书)。
(2)这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中:
齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
”
这最后的姿势像一座丰碑,永远地矗立在汶川大地震中,齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
”
这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中,齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
”
3.难怪人们会赞颂他:
“英雄不死,精神千秋。
”
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(四)总结全文,升华情感
其实,在5.12中,在那灾难爆发的那一刻,不仅仅是谭千秋老师,还有很多很多的老师,他们都用自己的生命换取了学生的生存,他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人,他们用生命铸就如天大爱,诠释了最高尚的师德灵魂,演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动,再一次读课题:
最后的姿势。
(五)拓展阅读,
读写训练
出示《口技》全文:
【篇二:
苏教版一年级上册语文教案全集(114页)】
培养良好的学习习惯
(1)
教学目标:
1.仔细观察课本上的图或教学挂图,反复训练正确的读写姿势,培养良好的读书、写字习惯。
通过反复训练,使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求,并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到,还能督促旁人做到,逐渐养成形成习惯。
教学重点难点:
训练学生正确的读写姿势,养成良好的习惯。
第一课时
一、导入新课
小朋友,我们现在是小学生了,在今后的学习中我们将要学习很多新的知识,这些知识需要通过读书写字来获得。
因此,我们从小养成正确的读写姿势十分重要。
二、看图说话
了解正确的读书和写字姿势。
1、看第一页最上面的两幅图,说说这两位同学在干什么。
引导学生按“左边的同学在?
?
”“右边的同学在?
?
”的句式说。
2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。
3、出示人直立的脊柱图。
(1)引导学生看人的脊柱,让小朋友在自己的背上摸一摸,感觉一下健康的脊柱应
该像柱子一样直。
(2)出示弯曲的铁丝,告戒小朋友,如果读书写字姿势不正确,脊柱就容易弯曲,
就可能长成驼背,像铁丝一样,多难看啊!
4、看下面的一幅图,先说说图中有几位小朋友,穿白大褂的是谁,正在干什么。
(1)启发小朋友主动说,有条理说。
(2)小结:
保护视力,要定期检查视力。
三、巩固练习
有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么,为什么要这么做。
四、总结
我们要注意正确的读写姿势,认真做眼保健操,还有定期检查视力。
做到这些,才能更好地学习和生活,长大后才能为国家作贡献。
第二课时
一、复习导入
1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势,再说说不注意正确的读写姿势的后果。
2、说说保护视力要做到哪些。
3、小结。
二、看图说话,明确正确的读书姿势的要求。
1、看图说说图上的小朋友在干什么。
2、说说他们的读书姿势是怎样的。
3、请全班学生照着练习。
做到胸离桌沿一拳,眼离书本一尺,还有做到肩平、背直,手
臂放平,脚也要平放,稍稍分开。
书要稍微往外倾斜。
、
4、老师巡查,点拨,纠正。
5、巩固练习。
说说读书姿势的要点。
同座位或练习小组练习,互相提示,互相帮助,教师不断地予以表扬鼓励。
读《读书姿势歌》。
6、过渡:
同学们学习了正确的读书姿势还不够,我们还要学习正确的写字姿势。
三、看图说话,明确正确的写字姿势的要求。
1、看图,讨论要点。
教师引导学生讨论的过程中讲解要点:
写字姿势要端正,两臂平放桌子上,眼睛与练习本的距离为30-35厘米。
握笔姿势也要正确,手离笔尖一寸。
比杆往斜后方倾斜。
2、练习要点:
请一个小朋友到前面来示范,教师引导学生观察,发现问题及时纠正。
然后全班同学学习,摆放好正确的写字姿势,教师巡查,逐一点拨纠正。
3、巩固练习。
说说写字姿势的要点。
同座位互相帮助,互相纠正。
给姿势正确的同学奖励小红花。
四、总结。
1、强调读写姿势要点,总结本节课的学习情况,表演学得好的学生。
2、强调不仅在学校要做到这些,回家也要做到这些。
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。
第三课时
一、复习导入
1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。
2、点名上台示范,其他同学评价。
3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。
4、过渡:
我们今天继续学习新的学习习惯。
二、看图说话(第4页)
1、按从上到下的顺序,说说图上的小朋友在做什么,是怎样做的。
2、明确爱惜学习用品的要求:
(1)课本、练习本和文具盒分类放好。
(2)写字前要检查小手是否干净,如果脏了要擦洗干净,以免
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