全国新课标高考考试大纲语文.docx

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全国新课标高考考试大纲语文

2011年全国新课标高考考试大纲：

语文

　Ⅰ.考试性质

　　普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

　　Ⅱ.考试内容

　　一、考核目标与要求

　　高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

　　A.识记：

指识别和记忆，是最基本的能力层级。

　　B.理解：

指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

　　C.分析综合：

指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

　　D.鉴赏评价：

指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

　　E.表达应用：

指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

　　F.探究：

指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。

　　对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

　　二、考试范围与要求

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。

　　按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。

必考和选考均可有难易不同的考查。

　　必考内容

　　必考内容及相应的能力层级如下：

（一）现代文阅读

　　阅读一般论述类文章。

　　1.理解B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

　　2.分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路

　　（3）归纳内容要点，概括中心意思

　　（4）分析概括作者在文中的观点态度

（二）古代诗文阅读

　　阅读浅易的古代诗文。

　　1.识记A

　　默写常见的名句名篇

　　2.理解B

（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

　　常见文言虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

　　（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：

判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

　　（4）理解并翻译文中的句子

　　3.分析综合C

（1）筛选文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思

　　（3）分析概括作者在文中的观点态度

　　4.鉴赏评价D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

　　（三）语言文字运用

　　正确、熟练、有效地运用语言文字。

　　1.识记A

（1）识记现代汉语普通话常用字的字音

（2）识记并正确书写现代常用规范汉字

　　2.表达应用E

（1）正确使用标点符号

（2）正确使用词语（包括熟语）

　　（3）辨析并修改病句

　　病句类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。

　　（4）扩展语句，压缩语段

　　（5）选用、仿用、变换句式

　　（6）正确运用常用的修辞方法

　　常见修辞方法：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

　　（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

　　（四）写作

　　能写论述类、实用类和文学类文章。

　　表达运用E

　　作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

　　1.基础等级

（1）符合题意

（2）符合文体要求

　　（3）感情真挚，思想健康

　　（4）内容充实，中心明确

　　（5）语言通顺，结构完整

　　（6）标点正确，不写错别字（注：

每一个错别字扣1字，重复的不计）

　　2.发展等级

（1）深刻

　　透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

（2）丰富

　　材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

　　（3）有文采

　　用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

　　（4）有创新

　　见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

选考内容

　　选考内容及相应的能力层级如下：

（一）文学类文本阅读

　　阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

　　1.分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

　　2.鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

　　（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

　　3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作者的创作背景和创作意图

　　（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（二）实用类文本阅读

　　阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　1.分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

　　（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

　　2.鉴赏评价D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

　　（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

　　3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

（2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

2011年高考考试大纲（新课标）——数学（理）

Ⅰ　考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取.因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．

Ⅱ　考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中数学课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列2和系列4的内容，确定理工类高考数学科考试内容.

数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养.

数学科考试，要发挥数学作为主要基础学科的作用，要考查考生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度，要考查对数学思想方法和数学本质的理解水平，要考查进入高等学校继续学习的潜能.

一、考核目标与要求

1．知识要求

知识是指《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）中所规定的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能.

各部分知识整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明.

对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次.

（1）了解：

要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它.

这一层次所涉及的主要行为动词有：

了解，知道、识别，模仿，会求、会解等.

（2）理解：

要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.

这一层次所涉及的主要行为动词有：

描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等.

（3）掌握：

要求能够对所列的知识内容能够推导证明，利用所学知识对问题能够进行分析、研究、讨论，并且加以解决.

这一层次所涉及的主要行为动词有：

掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等.

2.能力要求

能力是指空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.

（1）空间想像能力：

能根据条件作出正确的图形，根据图形想像出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.

空间想像能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想像能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想像主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想像能力高层次的标志.

（2）抽象概括能力：

抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某一观点或作出某项结论.

抽象概括能力就是从具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的判断.

（3）推理论证能力：

推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理.论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明.

中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性初步的推理能力.

（4）运算求解能力：

会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算.

运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力.

（5）数据处理能力：

会收集数据、整理数据、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断.

数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题.

（6）应用意识：

能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的