七24小英雄于连.docx
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七24小英雄于连.docx
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七24小英雄于连
冀教版二上:
《小英雄于连》教学设计
教学目标:
1、正确认读本课十六个生字,能写好八个字。
2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,
教学难点:
感悟于连机智、勇敢的精神,乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学设计:
第一课时
教学过程
设计意图
一、谈话导入。
1、师:
说到英雄,什么样的人我们称为英雄?
(生回答)
在比利时的首都布鲁塞尔,有一位最老资格的长寿市民,被当地的市民称为"第一市民"。
同学们,你们猜一猜他有多大年纪?
他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年,却依然是个只有两英尺高的小孩,你们想认识他吗
2、出示课文插图,引导学生观察。
你能用自己的话,描述一下图中的小男孩是什么样子的吗?
(生回答)
3、板书课题:
小英雄于连
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文,让学生边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
三、品味课文,感悟课文。
(一)轻声读课文,想想课文讲了一件什么事?
试着说一说。
(二)1、出示课件:
于连铜像。
请你再读读课文,找出描写这座铜像的句子来。
2、指名读有关句子。
理解“栩栩如生”。
出示课件,说说你看到这座铜像后的感觉。
把铜像塑造的像真的一样,用书上的一个词叫——?
(栩栩如生)再读,品味词句。
3、这座铜像是什么时候塑造的?
为什么塑造它?
请小组成员一起读课文,读后交流。
4、集体交流。
(1)时间:
五百多年前。
(2)塑造的原因:
于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的?
采取什么办法解决的问题?
除了这种办法,当时有没有更好的办法?
于连都想了哪些办法?
为什么不用这些办法?
(3)仔细品读写于连心理过程的这一段话,深入了解于连的内心世界,明白于连是个反应很快的孩子。
(4)再读这一段,读后你觉得于连是个什么样的孩子?
哪几句话最能体现他的这种品质?
有感情地朗读这几句话。
(5)齐读最后一段,说说“表彰”是什么意思?
把它换成“表扬”行不行?
为什么?
看课件,联系课文内容,读课文最后一句,体会它的意思。
(三)说一说于连是个怎样的小孩?
总体把握课文内容,使学生脑海中出现事件的脉络。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
通过对人物性格的深入剖析,充分理解课文,从而受到潜移默化的感染。
三、拓展延伸,训练口语交际能力。
1、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客,现在你就是这里的小导游,请你给客人们介绍一下于连铜像的来历,你准备怎么说?
自己练习练习,可以列个提纲,先说什么,后说什么。
(老师提供于连的相关资料。
)
2、组内练习说,推选优秀。
3、请小代表在班内说,评选优秀小导游。
通过角色扮演,激发学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。
四、作业。
将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。
加深并巩固对课文的理解,并同时训练学生的语言表达能力。
第二课时
教学过程
设计意图
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
“及”是独体字,笔画不多,但不容易写美观。
要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线;第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行;第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。
“忽、然、导”三个字都是上下结构的字,前两个要写上大下小,第三个字上、下两部分比较均衡。
“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”,一是要注意与“撇”画的穿插或呼应,二是要注意“捺”要“出脚”,高度上略低于“撇”画,看起来才舒展、稳固。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
《小英雄于连》教学设计
(二)
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
乐于并且能够把故事讲述给别人听。
3、正确认读本课十五个生字,会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思。
教学重难点:
感悟于连的机智、勇敢的精神,并能通过朗读表达出来。
课前准备:
课件,生字词卡片。
课时建议:
2-3课时
教学设计:
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情景,激趣导入:
1、世界上有许多美丽的城市,比利时首都布鲁塞尔就是其中之一。
(出示课件:
美丽的布鲁塞尔风光,最后定格于连铜像)在这座称号四的中心广场上,有这样一座铜像,他被当地的市民称为“第一市民”,虽然他已经有五百多岁了,但依然是个只有两英尺高的小孩,你们想认识他吗?
说明:
这是一座小男孩的铜像,有着可爱笑容的小男孩,叉腰挺肚,旁若无人地撒尿,只不过撒出的是洁净的自来水。
每年狂欢节中的一天,小于连的铜像撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。
为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉,还有世界各国致赠的精美服装,现在都保存在当地博物馆当中。
这个孩子叫于连,是比利时人。
在比利时,人们都称他为小英雄。
2、板书课题:
小英雄于连
3、齐读课题。
问:
听了老师的介绍,读了课题,你有什么问题要问吗?
(设想:
为什么他小小年龄就成为了人们心目中的英雄呢?
)让我们一起读一读这个故事吧。
二、学生初读课文,说阅读体会。
读了这个故事,你们有什么要说的吗?
三、再读课文,学习生字词:
1、遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。
2、课件出示带有生字的字词语,学生在小组内学习,说说自己是怎样记住这些生字的。
领读、齐读,开火车读。
3、指导书写生字。
四、送生字宝宝回家:
1、小组内分段读课文,比一比谁读得正确、流利。
2、小组推荐同学读课文,评价。
3、说一说课文的主要内容。
(引导学生说清楚:
什么时间?
什么地方?
谁?
发生了什么事情?
结果怎样?
)
通过展示美丽的布鲁塞尔风光,激起学生情感体验。
通过小于连铜像的讲解,激发学生阅读兴趣。
通过让学生提问的方式,激发学生了解课文内容的强烈愿望。
通过让学生谈阅读体会,培养学生口语表达能力,激发学生表达阅读感受的愿望。
继续锻炼学生自主识字能力。
锻炼学生概括文章内容的能力。
第二课时
教学过程
设计意图
一、回顾课文内容:
说一说:
《小英雄于连》讲了一件什么事情?
二、复习生字词
出示生字词卡片,学生开火车读。
三、品读课文,感悟精神:
1、你喜欢小于连吗?
为什么?
用心读一读课文,说出自己的理由。
2、重点学习第二自然段:
(1)这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢?
(急中生智)
(2)于连为什么急?
用横线画出情况紧急的句子,体会于连的勇敢,指导学生朗读句子。
(3)从哪里看出于连的智?
用曲线画出来,引导学生体会于连的沉着、机智,指导学生有感情地朗读句子。
(4)你从这一段的其他地方还能看出于连是个怎样的孩子?
(“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性,很细心。
)
请用你的朗读表现出来吧!
(5)词语积累:
照样子写一写:
又窄又深
又()又()又()又()又()又()
四、做导游,讲故事:
1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客,请你做个小导游,给他们介绍一下于连铜像的来历吧。
2、小组内选择优秀小导游。
3、优秀小导游评比。
五、课外拓展:
1、搜集古今中外小英雄的故事,读一读,为下次课的讲故事做好准备。
2、了解石家庄城市雕像的文化内涵。
强化学生的探究欲望,激发学生读文兴趣。
注重学生的个性化阅读。
引导学生想象情景,体会情况的危机,感受于连细心、沉着、机智、勇敢的精神。
通过分析文章内容,激发学生的阅读兴趣,通过指导学生的朗读,让学生做到有感情地朗读课文。
注重随文积累,养成良好习惯。
激发兴趣,让学生自然达到复述课文的能力。
感受小英雄的精神。
引导学生关心了解身边事物,积累自己的文化底蕴。
冀教版第三册:
《小英雄于连》教案
(1)
《小英雄于连》教材教法
一座具有悠久历史的城市必积蕴着一种文化,承传着一种精神,而这种人文内涵往往源于一段故事或一个人杰。
比利时首都布鲁塞尔就是这样的一座城市,为它涂上永恒光辉的是一个名扬四海的民族小英雄——于连。
课文叙述了五百多年前在比利时首都布鲁塞尔市,不到十岁的小于连用尿浇灭导火线上的火花,“保住了这座城市和全城的人”,赞扬了他机智、勇敢的精神。
课文是按照故事发生、发展的顺序叙述的:
第一自然段简要交待了故事发生的背景。
“聚集”说明广场上人很多。
“欢庆胜利”既写出人们高兴的心情,又暗示出人们失去警觉,使敌人有了可乘之机,为下文做了铺垫。
第二自然段讲于连机智救险的经过,条理清楚,扣人心弦:
1.发现险情。
“闻到”“发现”“跑过去”,一连串的动作表现出了于连年纪虽小,却具有高度的警惕性,是个细心的孩子,这也是他救险的前提。
“又长又粗”可以使人想到如果爆炸会产生多么严重的后果。
2.沉着思考。
一句“怎么办?
”,使读者的心悬了起来。
情势危急,刻不容缓,小于连在刹那间想了四个办法:
人下去、找长棒、找水、喊人,但这些办法都不符合实际情况。
这一部分运用一组排比句,句式简短、整齐,突出了当时紧急的状况和人物焦急的心理。
3.“急中生智”,化险为夷。
“用自己的尿把导火线上的火花浇灭了”,办法如此简单,却轻松地化解了城毁人亡的险情。
这一段紧扣“急中生智”这个中心词,先通过人物的所见、所想将“急”推向“疑无路”的故事高潮,再以简练的语言揭示人物的“智”,轻轻一笔重现“柳暗花明”。
内容详略得当,情节引人入胜,容易激发学生的阅读兴趣。
第三自然段讲人们为表彰于连而为他塑造铜像。
“栩栩如生的铜像”是一个光身小孩在毫无顾忌地撒尿,定格了于连智勇救险的英雄形象。
“直到今天”“仍然”等词语表达了人们对于连永远的怀念与崇敬。
“英雄”是个令人肃然起敬的字眼,与之相关的往往是流血甚至牺牲的代价。
小于连为了救城救民临危不乱,这正是英雄本色;而难得的是他积极动脑,办法巧妙,真可谓智勇双全;另外,他的稚气可掬、纯真活泼更让人觉得可亲、可爱。
《小英雄于连》教学设计
(一)
教学目标:
1、正确认读本课十六个生字,能写好八个字。
2、了解“
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