六年级上册科学说课稿第13课能量的控制冀教版.docx
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六年级上册科学说课稿第13课能量的控制冀教版
《能量的控制》说课文稿
一、使用教材:
河北人民出版社小学六年级《科学》上册第13课n加油《能量的控制》
二、实验器材:
自制教具:
“能量的控制”创新实验模型,采n加油用模块化设计,主要由输入模块、控制模块和输出模n加油块组成。
输入模块:
2节5号电池及相应电池盒、3节五号电池及相应电池盒、手摇n加油发电机等。
控制模块:
自制水位监测装置、自制风n加油力控制装置、自制振动报警装置、自制调光装置n加油、自制温控装置、单刀开关等。
输出模块:
小灯泡、LED灯n加油、蜂鸣器等。
三、实验改进要点:
1.改进原有教材n加油中的调光装置和温控装置,缩短模型组装时间n加油,便于学生操作,提高实验教学效率。
(见图1、图2)
图1调光装置n加油图2温控装置
2.自制的系列化能量控制装置,解决了教材中实验模型单一化问题n加油,能够有效增加实验的探究性,提高学生实验探究兴趣。
(见图3、图4、图5)
图3n加油水位监测装置图4风力控制装置n加油图5振动报警装置
四、实验原理:
1.调光装置:
输入模块n加油可以为电池或手摇发电机,控制模块为调光装置n加油,输出模块为小灯泡。
当输入模块提供电能时,通过滑动控制模块中的导线n加油,调节电流通过铅笔芯的电流大小,从而实现控制输出模块中灯泡的亮暗。
2n加油.温控装置:
输入模块可以为电池,控制模块为温控装置,输n加油出模块为灯泡或蜂鸣器。
当输入模块提供电能时,通过加热控制模块中的金属螺n加油丝,利用金属热胀冷缩的原理,从而实现电路闭合,控制输出模块中的灯泡或者蜂鸣器工n加油作。
3.水位监测装置:
输入模块可以为电池,控制模块为水位监测装置,输出模n加油块为发光二极管。
当输入模块提供电能时,通过改变控制模块中水n加油槽的水位,利用水能导电的原理,在不同水位接通不同的n加油金属触点,使输出模块中相应位置的LED灯亮起来,从而达到水位监n加油测的目的。
4.风力控制装置:
输入模块可以为电池,控制模块为风力控制装n加油置、输出模块为发光二极管。
当输入模块提供电能n加油时,通过改变吹风机的风力,利用风有力量的原理,使控制n加油模块中风力检测装置旋转到一定高度,同时带动金属弹n加油片接通电路,从而点亮输出模块中的LED灯,实现风力控制。
n加油5.振动报警装置:
输入模块可以为电池,控制模块为振动报警装置,输出模块为n加油灯泡或蜂鸣器。
当输入模块提供电能时,如果发生振动,则控制模块中的高n加油灵敏度弹簧与金属螺杆之间不断发生碰撞,电路不断开合,从而实现输出模块中的灯泡不n加油断闪烁或蜂鸣器发声。
五、实验教学目标:
科学知识目标:
理解能量控制装置概念;并n加油且能说出某些能量控制装置的工作原理。
科学探究目标:
n加油能根据实验方法组装实验模型,并通过实验观察,探究能量控制装置的工作原理。
n加油科学态度目标:
能与同学交流自己的实验方案和实验发现。
STSE目标:
能将所获得的n加油知识运用到实际生活中,解决实际问题。
六、实验教学内容:
本课一共包括三个n加油活动。
活动1寻找能量控制装置,是为探究控制能量装置工作原理打下认n加油知基础。
活动2探究常见能量控制装置是怎样工作的,其目的是帮助学生n加油通过不同的探究方法来认知其工作原理。
活动3设计自控装置n加油,其目的是培养学生的创新精神和实践能力。
n加油从知识点来看,本课主要包含两个知识点即:
能量控制装置概念和一些能量控制n加油装置的工作原理。
以下是本课的信息结构图(见图6):
图n加油6《能量的控制》信息结构图
七、实验教学过程:
(一)情n加油境导入,形成问题
(二)掌握方法,实验探究
(n加油三)讨论交流,形成知识
(四)联系生活、拓展设计
(一)情境导入n加油,形成问题
本环节不是实验教学研究重点,因此不做过多阐述。
(n加油二)掌握方法,实验探究
1.运用图片,合理猜想
为了培养学生n加油发散思维,教师首先出示几幅图(见图7、图8、图9)n加油让学生简单思考灯为什么可以调节亮度?
水位高低如何控制?
人们通过什么装n加油置可以实现对风力检测?
图7可调光台灯n加油图8水位控制装置图9风力仪
2.出示模型,掌握n加油方法
学生在简单思考后,教师引入了综合模块化的教具(见图10),n加油让学生利用所学知识自主探究,自主选择能量输入模块以及能量控制模块(照片)在n加油“玩”中获取知识。
本环节分两步介绍实验方法,即组装模型和实验操作。
图n加油10学生操作模块化教具
3.实验探究,观察记录
在掌握方法后,学生进行探究实n加油验,同时填写实验报告单(见表1)为后面总结归纳形成知n加油识打下坚实基础。
表1实验报告单探究能n加油量控制装置
实验记录
评价项目
评级
我选n加油择的实验
能选择自己要研究的题目
A、振动装置实验
n加油B、风力控制实验
C、水位控制实验
我n加油国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在n加油几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的n加油诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在n加油现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起n加油作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在19n加油78年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生n加油语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是274n加油9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,n加油用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究n加油底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议n加油论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问n加油题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“n加油是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作n加油文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很n加油难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律n加油便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫n加油,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
能动手操作实n加油验装置
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在n加油小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且n加油阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽n加油量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索n加油、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑n加油海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
死记硬背是一n加油种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记n加油硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;n加油而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其n加油实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生n加油语文水平的重要前提和基础。
观察到的现象
能发现实验装置的实验现象
得n加油到的实验结论
能与其他同学交流发现,形成初步n加油科学事实。
说明:
评比结果分为优、良、一般,用“☆n加油”表示。
优☆☆☆良☆☆一般☆
教学效果:
本环节学生们探究兴趣浓厚,能够很n加油轻松的通过实验操作,观察到实验现象,通过小n加油组交流,掌握了初步的科学事实,为进一步形成科学知识,奠定n加油了基础。
(三)讨论交流、形成知识
在这一环节,教师引导学生进行全班交n加油流,通过比较、分析、归纳、推理的思维过程建构知识。
在这一过程,采用四个科n加油学问题,形成一个问题链,以引导学生的思维过程:
1.实n加油验前后,实验装置有什么不同?
即“比较”实验结果
2.这些不同说明了n加油什么?
即“分析”的过程
3.实验能够得出什么结论?
即“归纳n加油”的过程
4.推想生活中的装置内部构造可能是什么样的?
是怎样工作n加油的?
即类比“推理”过程
这样,有效的问题链使教学n加油顺利过渡到下一环节。
(四)联系生活、拓展设计
在最后的创新实践环节,n加油教师运用了引课时的问题,让学生们思考如何设计一套关于地震监测的能量控制装置。
同n加油时结合振动报警装置,让学生们利用三年级电学知识、n加油五年级地震知识和本节课能量控制的知识,完成地震监测装置n加油的设计。
八、实验效果评价:
本课从实验模型、实验效果、n加油实验评价全方位关注了2019版《小学科学课程标准》新的课程理n加油念:
1.面向全体学生;2.倡导探究式学习;3.n加油保护学生的好奇心和求知欲;4.突出学生的主体n加油地位。
(一)模型创新:
这套模块化教具不但满足了孩子们n加油探究欲望,弥补教材两个实验单一的问题,同时还可以不断拓展n加油,突出了学生的主体地位,尽可能多的满足全体学生不同需求n加油,学生课下结合查阅资料,自己补充模块内容,形成模块化思n加油维,满足孩子们的求知欲,模块化实验模型学生操作更加简便,实验效果非常明显n加油。
(二)实验效果:
通过对实验模型的改进,学生的参与n加油性更广,探究性更强。
可以使不同层次的全体学生都能获得更多的学习机会。
(n加油三)实验评价:
本节课在学生实验探究过程中,采用n加油评价量表与实验记录单相结合的方式进行过程性评价。
星级评n加油测方式,使学生更容易直观的了解自己达成了哪些目标。
n加油
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