苏教版四4年级上册数学教案全册教案教学设计.docx
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苏教版四4年级上册数学教案全册教案教学设计
全册教案教学设计
最新苏教版小学数学四年级上册
最新苏教版四年级数学上册全册教案
第一单元升和毫升
课题:
认识容量和升第1课时总第课时
教学目标:
1.学生通过观察、操作和比较等活动,初步认识容量的含义,认识容量单位升,初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中,进一步体会数学在日常生活中的广泛应用,提过学习数学的兴趣。
教学重点:
认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点:
容量单位“升”概念的建立。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题,明确目标(预设3分钟)
1.出示两个茶杯:
请同学们仔细观察这两个茶杯,谁来说出哪个茶杯里盛水多?
说明:
哪一个杯子盛水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。
(板书:
容量)
2.明确学习内容。
揭示课题:
今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动,自主学习。
(预设17分钟)
1.进一步探究容量。
自主学习导学单1:
(时间:
8分钟)
(1)说说你对容量的理解。
(2)想想看哪个水壶的容量大一些,你有什么方法来验证一下?
(3)思考怎样量出水壶的容量,再按自己的想法量一量。
提问:
你发现哪个水壶的容量大,哪个水壶的容量小?
你是怎样想的?
演示:
把其中一个水壶装满水,倒入另一个水壶。
说明:
容器的容量是有大小的。
理解:
为了准确测量和计量容量的多少,要使用统一的容量单位。
2.认识容量的单位“升”
自主学习导学单2:
(时间:
6分钟)
(1)观察图片,说一说这些容器里盛的分别是什么,各有多少,都是用什么作单位,用什么符号来表示。
(2)你还在哪里见过“升”,举出一些例子。
组内交流。
指出:
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
升可以可以用字母“L”表示。
提问:
你发现了什么?
指出:
从里面量,每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
(3)思考1升有多少。
出示1升的量杯让学生观察,并说明相应刻度表示的含义。
出示:
棱长1分米的正方体并测量。
演示:
在量杯里装1升水,再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。
3.完成“试一试”
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯,从量杯里倒出一杯水,让学生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估计。
1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中,大约能倒满几个纸杯?
先估计,再倒一倒。
2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程,并说说上面的估计是否合理。
三、分层练习,巩固内化(预设10分钟)
学生先独立完成课堂练习单
1.基础练习:
“练一练”第2题。
指名回答。
让学生再举出一些熟悉的例子,说一说它们的容量。
“练习一”第2题。
先让学生说说呈现的各是什么容器,再估计哪些容器的容量比1升大。
2.比较练习:
“练一练”第1题。
借助教材中的图指导学生先弄清图意,再作出判断,并说明理由。
练一练的图表示在左边杯子里盛满水,分别倒入另外两个杯子里,中间的杯子没有倒满,右边的杯子倒满了,说明中间杯子的容量最大,右边杯子的容量最小。
练习一第1题。
学生独立进行判断,并说明理由。
练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯,结果第一杯里还剩下一些,再把第二杯水倒入第三杯,结果第三杯正好倒满,说明第一杯的容量比较大,第二、三杯的容量相等。
练习一第3题。
学生独立判段并说明理由。
3.创编练习:
出示一些常见物品,让同学判断哪些物品是用升做单位的。
学生联系自己的生活经验判段。
四、课作。
(预设10分钟)
完成《补充习题》第1页第1、2、3题。
校对作业,分析典型错例,统计正确率。
错误的同学订正,全对的同学做“提高题”。
提高题:
一个关不紧的水龙头,20分钟会流失1升水。
一小时浪费多少水?
一天呢?
五、家作。
1.《课课练》第1页第一、二题。
第一单元升和毫升
课题:
认识毫升第2课时总第课时
教学目标:
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点:
认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。
教学难点:
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题,认定目标。
(预设3分钟)
学生交流预习作业。
1.全班交流预习作业,并且提出注意点。
2.揭示课题,认定目标。
二、目标驱动、自主学习(预设17分钟)
1.自学例题3明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。
出示教材例3的情境图。
结合观察各自的容器,自学书上第3页的例题3,认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。
2.自学。
出示自主学习导学单:
(时间:
10分钟)
1.计量比较少的液体,常用单位什么作单位?
2.先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水有多少,再把它滴在手心上,小组同学数数大约有多少滴?
3.一个量杯盛有500毫升水,2个这样的量杯盛有多少毫升水?
把这2杯水倒入1升的量杯中,你能发现什么?
(动手试一试)
学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况,适时引导和点拨。
3.小组交流
交流内容
1.计量比较少的液体,常用单位什么作单位?
字母怎么表示?
2.1毫升水滴在手心上,大约有多少滴?
3.利用量杯倒水,你发现升和毫升之间有怎样的联系?
导学要点:
计量比较少的液体,常用
毫升作单位,毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1毫升大约只有十几滴水,比1升少得多。
1升=1000毫升
三、巩固练习(预设:
10分钟)
(一)基本练习
1.第4页试一试
先看看1瓶矿泉水有多少毫升,再估计一杯水大约有多少毫升。
2.练一练第1~3题
练一练中的第2题,可以让全班学生一起做,1名学生上台操作,其余学生观察,当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。
(二)比较练习
练习一的第4~6题
(三)创编练习
把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。
你能算出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗?
点拨:
根据1个大杯的容量相当于2个小杯,可以求出2个大杯可以换4个小杯.
总共就有10个小杯。
四、课堂作业(10分钟)
完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、7、8题
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。
全对的做“提高题”。
提高题
1杯500毫升的牛奶,莉莉先喝了半杯,然后加满水,又喝掉半杯,再加满水,最后全部喝完。
莉莉喝的水多还是牛奶多?
五、家庭作业
课课练第2页第一、二部分
第一单元升和毫升
课题:
练习一第3课时总第课时
教学目标:
1.使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量。
2.培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生加深对升和毫升的实际体验,同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。
教学重点:
进一步积累升和毫升的表象,加深理解,发展空间观念。
教学难点:
对学生估计容量策略的指导。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题,认定目标。
(预设3分钟)
1.师生谈话:
前几节课我们学习了容量,认识了升和毫升这两个容量单位,那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识?
2.教师引导学生举例说,并出示课题。
二、分层练习,巩固内化。
(预设25分钟)
基本练习:
1.练习一第7、8题
自主读题,独立完成填写。
相互交流,互相检查订正。
先让学生独立完成,再组织交流校对。
追问学生:
什么时候选择用毫升作单位,什么时候选择用升作单位?
2.练习一第9题
(一)出示导学单:
1.先独立看图读数,再估一估、算一算完成问题。
2.在小组内交流自己读数的方法和答案,有错误的先说说错误原因,再订正。
(二)全班交流,分析错例。
学生在读数时老师要强调:
眼睛要平视,看清液面对准的是哪个刻度。
3.练习一第10题
自主读题,独立完成填写。
相互交流,互相检查订正。
有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的?
综合练习:
1.练习一第11题
出示导学单:
1.先独立读题.
2.口服每日几次?
7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?
最多口服多少毫升?
3.5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?
最多口服多少毫升?
4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答?
先独立尝试解答,在交流。
5.小组交流,修改错误的答案。
点拨:
解题时要理解5岁的儿童应该属于3~7岁的儿童,每次最多服用10毫升,每天就是3个10毫升,也就是30毫升,3天就是90毫升,所以够了。
2.练习一第12题和动手做
1.交流预习作业的第1题。
指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的?
2.交流动手做,让学生动手操作后进行估一估、量一量,验证自己估计的能力。
重点让学生说说你是怎么估计的。
创编练习:
把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。
你能算出1个大杯容量是多少毫升吗?
点拨:
根据1个大杯的容量相当于2个小杯,相当于把1升果汁倒入几个小杯中?
思考:
解答这道题目的关键是什么?
需要注意的是什么?
三、全班交流,提炼建摸。
(预设2分钟)
说说通过本节课的练习,你有什么收获?
四、课堂作业(10分钟)
完成《补充习题》第4~5页的第3、4、5、6、7题
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。
全对的做“提高题”。
提高题
《补充习题》第5页的第8题
五、家庭作业
课课练第3页第一、二、三题。
第二单元两、三位数除以两位数
课题:
除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)
第1课时总第课时
教学目标:
1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法,能正确进行计算,正确率达到85%以上。
2.验证验算的习惯,培养做题的责任心。
教学重点:
能正确进行两、三位数除以整数的笔算。
教学难点:
理解算理,确定商的书写位置。
教学准备:
课件
教学过程:
一、口算热身。
(3分钟左右)
算一组两、三位数除以一位数的口算。
27÷356÷7120÷675÷4
96÷3160÷855÷972÷8
选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的?
突出试商方法,提醒不忘余数。
二、自学例1。
(15分钟左右)
1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
出示:
教材例1情境图。
导入:
图中有哪些数学信息?
围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时,教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上,备用。
导学单(时间:
5分钟)
1.根据所求的问题列出算式,估算结果。
2.尝试用竖式解答。
(你遇到什么问题?
)
3.对照书本第8页例1的解答,与书本不同在哪里?
并进行改正。
4.回答书本茄子老师的问题。
3.小组交流。
交流内容
1.在用竖式计算时遇到什么问题?
你怎么解决的?
2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数?
导学要点:
商要写在个位上,因为60里面有3个20.
除数是两位数的要看前两位。
4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。
针对学生的错例,提醒学生需要注意的地方。
三、练习。
(15分钟左右)
【基本练习】
(一)适应练习。
1.第8页试一试,2题。
并验算。
点拨:
(1)三位数除以整十数前两位
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