人教版七年级语文上册第一单元教案.docx
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人教版七年级语文上册第一单元教案
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1.在山的那边
王家新
教学目标:
知识与能力:
1、朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;
2、联系自己的生活体验,感悟人生的哲理
过程与方法:
1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌
2、反复朗读感悟,体会诗歌中表达的情感
情感态度与价值观:
1、领会诗歌中阐述的人生哲理,体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神
2、学会设计自己的人生,并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神
教学重难点:
理解“山”和“海”的深刻含义
教学方法:
诵读法
讨论法
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一导入:
介绍诗歌的一般常识
诗歌是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。
特点:
集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。
语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。
二、作者简介
王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。
出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
这首诗是作者学社工时代的一篇作品。
三、默读课文 扫清字词障碍。
痴想 (chī) 隐秘 (mì) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)
喧腾(xuān 几乎(jī)一瞬间(shùn)
痴想:
不能实现的痴心想法 一瞬间(shn):
一眨眼之间
诱惑:
①使用手段,使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸喧腾:
喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃。
隐秘:
隐蔽,不外露
三、诵读感知:
1、抽学生朗读(点评)
2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?
并说明理由。
第一节应读出“向往—疑惑—希望—失望—困惑”的语气;
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
(朗读诗歌要注意以下几点:
一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。
)三、整体把握,理清思路。
3.抽个别同学朗诵
4.集体朗诵
5、感知课文:
(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。
第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。
(2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,想传递了什么样的写作意图呢?
作者想告诉我们:
要达到理想境界,是要经历千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。
课堂小结:
第二课时:
一.检查只是掌握和背诵情况
1.听写生字词
2.背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。
二.合作探究:
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
(1)自主阅读,圈画批注。
(2)四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论
课文解读
1、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的是什么?
在这里有什么意义?
“痴想”原意是发呆的想。
这里的意思是:
总是神往大山外面的世界,达到了痴迷的程度。
说明我从小就不愿困居于狭小的天地,而向往外面的世界。
2、为什么说是“隐秘的想望” ?
小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个向望并没有告诉他人,所以说“隐秘,与想望。
”
3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸” ?
这是拟人手法。
“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。
山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑“我”幼稚可笑。
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在才明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念,是妈妈给我的信念,──山那边是海。
妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的 。
6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊,夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
三.小结:
学完这首诗我们已深深懂得:
要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。
在今后的人生路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。
四.随堂练习:
请你把自己的生活经理用文字表达出来,以“我终于见到大海”为题写一段话。
五.作业布置:
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?
并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
六.板书设计:
在山的那边
王家新
海---理想境界
山---重重艰难险阻
哲理--征途漫长—百折不挠--实现理想
教后记:
2.走一步再走一步
莫顿﹒亨特
教学目标:
1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点:
1.整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学方法:
1.朗读法
2.合作探究法
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
二、作者简介:
三.字词
训诫 耸(sŏng)立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋(xún) 头晕目眩(xuàn) 小心翼翼
四、朗读感知
1.默读课文,复述故事情节。
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间:
七月里一个闷热的日子。
地点:
美国费城。
人物:
“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因:
因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨):
“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。
2.快速默读课文,整合写作思路。
全文共23自然段,可分三部分。
第一部分:
冒险、陷险(1—13)。
第二部分:
脱险(主体部分)(14—22)。
第三部分:
感悟(23)。
3.分角色朗读第三部分(教师指导)
五.讨论:
读了这个故事,你有何感想?
六.齐读课文最后一段,并背诵。
第二课时
一、多角度探究课文。
(1)“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?
明确:
是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?
明确:
心理活动和动作描写:
爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。
这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。
这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。
③“我”脱险过程中有哪些变化?
明确:
毫无信心:
害怕会摔死——啼哭。
萌发信心:
似乎能办到——移、探。
信心大增:
是能办到的——啜泣。
④文章两次写到“我”哭,原因一样吗?
明确:
“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。
这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
(2)“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险?
明确:
第一步:
带着安慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。
没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:
没什么大不了的,你一定能下来。
第二步:
告诉我“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办到的”。
指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。
总结:
安慰——指导——鼓励。
②怎样评价父亲?
明确:
是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗?
明确:
四个小伙伴的行为是不对的。
但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意。
反而反应了生活的真实性。
他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。
②怎样评价杰利?
明确:
杰利是个懂事、重友情的孩子。
对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。
二、有感情朗读文章片段。
导航:
冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);
脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。
三、悟书道
作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示:
生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。
我们学完这篇文章,又有什么启示呢?
1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静,寻找方法一步步解决,不悲观失望、失去信心。
四、小结:
五、布置作业
假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?
板书设计:
走一步再走一步
-
信心丧尽-(走一步)
信心萌发-(再走一步)把大困难分解成若干个小困难各个击破
信心大增-(埋伏笔)
教后记:
紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标:
1.过程与方法目标:
由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。
2.知识与技能目标:
品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
3.情感与态度目标:
培养学生热爱生活的态度。
教学重难点:
在于领会作者思想感情。
教学方法:
诵读法、讲析法、讨论法
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
二、作者及背景介绍:
宗璞,是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女,发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。
这篇散文写于1982年5月,当时作者的弟弟,50年代毕业于清华大学航空系的总工程师,正当盛年,事业蒸蒸日上,却不幸身患绝症,生命即将失去。
带着焦虑和悲痛,姐姐独自徘徊在初夏的庭院,在一棵盛开的紫藤萝花面前,她不由得停住了脚步。
那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉,仿佛在向她倾诉着什么!
三、字词
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
迸溅:
向外溅出或喷射。
繁密:
多而密。
稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
伶仃:
孤独,没有依靠。
酒酿:
米酒。
挑逗:
逗引,招惹。
忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
仙露琼浆:
形
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