青铜葵花课外阅读指导课教案.docx
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青铜葵花课外阅读指导课教案
课题
《青铜葵花》课外阅读
课时
3课时
主备人
晁正周
教学时间
教学目标
?
1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣,引发阅读期待。
2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。
3、感知曹文轩纯美文字的风格,在字里行间找寻一份久违的童话气质。
4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
重点难点
感知曹文轩纯美文字的风格,触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学准备
课件
教学活动设计
二次备课
第一课时
《青铜葵花》读前指导课
一、谈感受,推荐课外读物
1、最近在读什么书?
最大的感受是什么?
2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学着名的教授,博士生导师,又是着名的作家,他的小说作品结构独特而又新颖,情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。
二、观封页,推测人物主题
1、导言:
你猜,陈老师在书店里拿到这本书时,首先会关注什么?
生答师小结:
拿到一本书,我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容,因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读,这也是阅读的一种能力!
(板书:
自能阅读)
2、看封页:
(课件出示封面)大家看一看这本书的封面,你了解了哪些信息?
(1)读书名质疑:
乍一看书名,你会觉得奇怪,作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢?
(2)看封图走进故事发生地——大麦地:
请仔细看封面上的画,从这个画面你推测到什么?
(故事发生的背景,就是这样一个水乡,这个地方有一个很好听的名字,叫大麦地。
(出示这个词语)
师:
让我们走进这本书的世界,走进发生这个故事的地方——大麦地:
幻灯出示:
大河,一条不见头尾的大河。
流水不知从哪里流过来,也不知流向哪里去。
昼夜流淌,水清得发蓝。
两岸都是芦苇,它们护送着流水,由西向东,一路流去。
流水的哗哗声与芦苇的沙沙声,仿佛是情意绵绵的絮语。
流水在芦苇间流动着,前面的流走了,后面的又流来了,没完没了。
芦苇被流水摇动着,颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年,水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
河那边是大麦地。
大麦地像一艘巨大的船,停泊在对岸的芦苇丛里。
老师读后,提问:
你觉得大麦地是个什么样的地方?
说来听听。
(板书:
美)
大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗?
一起读读。
(2)读封字知人物:
幻灯出示:
“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上,然后朝他们笑:
灯!
这是灯!
晚上,葵花不用再去翠环家或秋妮家了。
这是大麦地最亮美丽的灯。
”
①照此推理,青铜应该是——故事的男主角。
读读这段话,说说你最直接的感受,从这段话里你了解到什么?
②走近青铜:
青铜一家生活在大麦地村。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊奇地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴……
同学们,对于青铜来说,这意味着什么?
(学生交流)
小结:
是啊,苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐……
③走近葵花:
照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角,也就是封图中的这个小女孩。
与青铜一样,葵花也是一个可怜的孩子。
葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回,他为了往河里捞起那一张张画,落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
师:
听到这儿,同学们,你又有什么感受?
(学生交流)
师:
对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等的沉重啊!
(板书:
苦难)
(3)再封底,你知道了什么?
①知苦难:
生活的磨难,并没有因此而停下脚步。
葵花最后一个亲人离去了,叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。
嘎鱼一家很有钱,他们想收留葵花,但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。
于是,青铜和葵花成了兄妹。
幻灯出示:
青铜的家像一辆马车。
一辆破旧的马车。
在过去的许多年里,它在坎坷不平的路上,风里雨里地向前滚动着。
自从这辆马车上多了葵花,它就显得更加沉重了。
这一年的三月,一场大水淹没了青铜的家,为了盖房子,青铜家借了很多的债。
②明确主题:
幻灯出示:
每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
三、读提要,了解故事梗概
1、导语:
学会从封面读起,同学们很能干,读懂了那么多的内容,也读出了我们的渴望,渴望读到这本书。
当我们要读一本书时,还应要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法能很快知道这本书的大致内容?
幻灯出示:
“内容提要”:
本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜,女孩叫葵花。
一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。
12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……
作品写苦难——大苦难,将苦难写到达深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
2、阅读“内容提要”,可以帮助我们最快地了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等。
下面就请同学们快速默读内容提要,说说从中你知道了什么?
四、看目录,假想故事情节
1、导语:
除了内容提要,我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。
目录的内容就是故事的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。
请同学们浏览一遍目录,了解《青铜葵花》有哪些故事,读一读你最感兴趣的故事目录。
2、课件演示目录,让学生读目录,读了目录,你们想知道在大麦地上究竟发生了哪些故事吗?
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幻灯出示:
目录
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第一章小木船
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第二章葵花田
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第三章老槐树
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第四章芦花鞋
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第五章金茅草
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第六章冰项链
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第七章三月蝗
?
第八章纸灯笼
?
第九章大草垛
3、看了目录,你们还有什么想说的?
或者有什么疑问?
五、读片段,激发读书热望
读《冰项链》的第三、四章有关片断,相机设疑。
1、读127页至128页的“一看到嘎鱼,葵花先有了几分警惕。
”
接下来,可能会发生什么事情?
说说你的想法。
2、继续读至“青铜让葵花一口咬定:
到了下午……”。
青铜为什么要说谎?
3、读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。
”
面对爸爸暴怒的责罚,青铜可能会怎么做?
为什么?
4、读至此篇章末。
这一段里,最让你难忘的是哪一个细节?
这一段中,出现了几个人物,你能评价一下他们在你心中的印象吗?
用“我(喜欢、钦佩、订厌、同情、理解……)……,因为……。
”的句式。
苦难一次次折磨着大麦地,折磨着生活在这里的青铜一家,在这一幅幅苦难的画面中,你还感受到什么?
(关爱、善良、坚韧)
六、留悬念,引发阅读期待
1、留悬念:
人生有许多大苦难,让我们悲伤、痛苦,人生也有许多至爱,让我们温暖,让我们坚强。
葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子,在贫穷中享受着一家人的呵护。
可是有一天,有一个消息传来,城里的人要将葵花接到城里去生活,这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。
葵花会离开大麦地吗?
青铜的一家会让葵花走吗?
葵花自己会选择走吗?
说说你的看法。
2、激兴趣:
幻灯出示读后记:
罗曼?
罗兰:
我们应当敢于正视痛苦,尊敬痛苦!
欢乐固然值得赞颂,痛苦又何尝不值得赞颂!
这两位是姊妹,而且都是圣者。
她们锻炼人类开展伟大的心魄。
她们是生,是力,是神。
凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人,便是既不爱欢乐,亦不爱痛苦。
凡是能体味她们的,方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。
也许,为了爱,他们会让葵花留下,但是也同样为了爱,他们会让葵花离开,你们还是到《青铜葵花》这本书中去寻找答案吧。
想知道本书的结局和书中的其它故事吗?
有两个方法,一个是去书店买回来好好读一读,一个是等我下次再回到我们上课时给大家讲故事的结局。
第二课时
《青铜葵花》阅读指导课
教学目标:
1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容,激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。
2、通过阅读《青铜葵花》中的故事片段,让学生进一步掌握正确的读书方法,培养学生阅读课外书的习惯。
教学重难点:
让学生进一步掌握正确的读书方法,提高学生阅读课外书的兴趣。
教学过程:
一、谈话引入直入主题
今天我们要共同阅读一本书,它的名字就是《青铜葵花》。
(板书:
《青铜葵花》)
二、观看封页封底目录推测了解主题
1、当我们要读这样一本厚厚的新书时,你会先看这本书的什么呢?
2、先读封面,这是读一本书时常用的方法,书的封面往往也是最能表达文本内容的。
让我们一起看看这本书的封面,你看到了什么(看字、看图)?
3、再读封底,作者以及对本书的评论的话语,有助于你对本书进行感悟。
4、再读内容提要、目录(每个章节的题目),这些都是故事的高度浓缩。
阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
三、初识他们
走近青铜
1、出示:
青铜是个不幸的孩子,在他五岁那年的一天深夜,大麦地遭遇了一场大火,等大火熄灭后,青铜就开始发热发烧,此后高烧一直持续了五天。
等体温恢复正常后,青铜看上去,除了瘦了许多,本来就大的眼睛显得更大外,其他一切正常。
但家里人很快发现,这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。
从此,青铜世界改变了。
会发生哪些变化?
这对青铜意味着什么?
2、学生发挥想象,想象青铜孤独的生活。
(正如同学们所说,这些他都遇到了)
走近葵花
1、让我们再走近葵花,仔细聆听:
出示:
?
?
这是一个乡下女孩的名字。
大麦地的孩子们不能理解:
一个城里的女孩,怎么起了一个乡下女孩才会起的名字?
这是一个长得干干净净的女孩。
这是一个文静而瘦弱的女孩。
葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命,葵花的爸爸是一位雕塑家,他最喜欢灿烂的葵花,那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里,爸爸常常背着画夹,划着小船去成片的葵花田边画画,有一回,他为了往河里捞回那一张张画,落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠----爸爸。
你对葵花又有怎样的了解呢?
如果把青铜和葵花放在一起对比,你觉得他们两个身上有什么相通之处?
走近彼此
1、哑巴青铜的孤独世界里走来了一个女孩,她叫葵花。
在她跨进青铜家门槛的那一刻,她成为了青铜的妹妹。
此时此刻,青铜和葵花成了兄妹,青铜的孤独世界里从此有了个叫葵花的妹妹,青铜还是原来的青铜吗?
他们在一起会发生哪些有趣的事啊?
师:
兄妹俩朝夕相处,在大河边,芦荡边,大麦地村留下了他们深深浅浅、大大小小的快乐。
四、情节导读,品味文字
1、交流:
同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事?
(交流后课件出示)
看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花……
2、拿出材料:
读读,你感受到了什么?
循着文中摘要对本书的评价,我们一起走近苦难、大美、至爱,一起品读。
教师指导下完成:
A、播放《冰项链》图片,共同欣赏;
B、出示《冰项链》中的精彩片段;
C、学生配乐朗读其中的一段话,寻找段落中的大美(语言美、心灵美、情节美……),感悟人物之间的至爱。
3、自读《芦花鞋》篇章,你从字里行间又找寻到哪些大爱、至美,标注出来,小组讨论交流。
随机出示内容,引导学生交流阅读感受:
五、感悟、升华?
1、出示名家对此书的不同评价、作者的感悟,你会又做出怎样的评价呢?
人之一生有限,我们无法
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