部编新教材培训心得体会.docx
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部编新教材培训心得体会
部编新教材培训心得体会
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部编新教材培训心得体会1 9月13日,我校组织全体语文教师参加了部编人教版语文新教材网络培训,通过这次培训,我对新教材有了更深的理解,也从中学到了很多,对新教材有了一个更新的认识,现就自己的理解谈一点浅显的认识。
首先说说教材的主要关键词:
人文主题,语文要素。
新教材的内容更加贴近学生的生活,尊重儿童的天性,引导学生去发现,去自主的探究。
比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听。
其次,部编本新教材的变化总结起来可以用“调”、“增”、“融”、“减”来概括。
“调”即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。
“增”就是增加了传统文化元素。
如:
《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲,既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用相关图画做插图,给人以辽阔的空间感。
过去小学阶段古诗文很少,这次有了较大的增加。
新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原版教材增加54篇。
但是我们要注意高年级教学古诗,要求不能太高,让学生读读背背,感受一点汉语之美,有兴趣就好。
语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。
8个单元,有6个“识字加油站”。
识字加油站采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来,6个识字加油站,共完成31个会认、6个会写的任务。
这样就有利于和学前教育衔接,引导孩子从口语过度到书面语,引导学生读书的兴趣。
“融”体现在新版本教材分单元组织教学,板块设置比以前清晰,但教学内容融合性更强,综合性也有所加强。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。
要有整体的意识,把字融于词中融于句子中,引导学生多表达,多积累词语。
教材中的每一个板块都是有机的整体,拼音用来识字,识字用来阅读,阅读用来发展思维,学习表达,积累知识,从而更好地生活。
在逐步的积累中提高素养。
“减”是指新教材的内容有所删减,但我们课堂教学的容量却更加的丰富。
对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养,注重知识的渗透。
例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等,这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。
根据部编本的几点变化,在教学中应该具体情况具体分析。
备课是教学的前提,无论教材怎样变,只有认真的钻研教材备好课,才能实现课堂的有效性。
今年的教材编排有了很大改变,不仅提高学生的学习兴趣,也让我们老师们爱不释手。
首先在备课中我会认真研究课文的每幅图,利用好图片。
其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性,不能因为是低段的教学而忽视了教学的准确性。
最后每次备课都要认真思考课堂的引导,注重学生能力的培养,引导他们去观察、去发现,去表达,丰富课程的内容,让学生体会学语文的快乐,爱学语文。
带着新教材培训学习的点点星光,我又站上三尺讲台,希望能把自己所学到的知识运用到平时的教学实际中,以提高自身的文化素养,提高自身的教学能力,让自己成为一名优秀的语文老师。
部编新教材培训心得体会2 11月22日,我参加了由庐山市教师进修学校组织的部编版新教材培训,让我对新教材有了更深的理解和更新的认识,从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效地展开教学。
在语文新教材培训中,白鹿小学的杨春林老师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导。
他从教材以专题组织单元,整合的方式组织及教材内容编排特点进行了详细分析。
并强调把握本组教材各部分内容之间的联系的重要性。
通过培训让我对新教材有了一个新的认识,与旧版教材相比其变化可以用三个词来概括:
“增加”、“减少”和“延伸”。
一、增加
新版部编语文新教材古诗文有129篇,古诗文选篇总体占比30%左,比原有人教版增加55篇,增幅达80%,平均每个年级20篇左右。
体现了对中华优秀文化的传承与弘扬。
教材编排上也增加了内容,一年级语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。
8个单元,有6个“识字加油站”。
识字加油站采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来,6个识字加油站,共完成31个会认、6个会写的任务。
这样就有利于和学前教育衔接,引导孩子从口语过度到书面语,引导学生读书的兴趣。
新教材中还添加了类型丰富的插图,在内容上增添了“连环画课文”。
连环画课文的特点是不全文注音,仅难字注音。
这样来鼓励学生运用识字成果,自主阅读。
不认识的字鼓励学生猜读,特别是借助图画猜读。
强调了拼音不是阅读的唯一凭借,图画也是重要的课程资源。
这样既能提高孩子们的学习兴趣,加强幼小衔接,又能给学生美感的陶冶
二、减少
教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学,识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。
体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求,也体现了拼音为识字服务的定位。
与原版本相比,新版课文数量减少了,但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。
识字量减少即由原来的400个减少到300个。
这样的目的是降低初入学的难度,放缓坡度,减轻负担,保护孩子爱好学习的天性。
三、延伸
新版部编语文教材将课外阅读纳入教材体制。
比如,小学一年级就设置了“和大人一起读”,意在和学前教育衔接,一开始就引导读书兴趣。
改变以往“一段一解析”的枯燥模式,激发兴趣,传授方法,是阅读改革方向。
如猜读、默读、浏览等等,都各有方法引导。
这就把语文教学从课堂延伸到课外,形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
让语文课更重视学生自主的阅读实践,包括课外阅读,努力做到课标所要求的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”,力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来。
以上是此次培训中对部编语文新教材的一些理解,接下来我将浅谈今后教学工作的一些规划。
一、明确教学的目标,有的放矢。
对于每一板块的教学,都要有明确的目标,不做无用功,不给孩子增加负担。
拼音板块,要明确拼音是识字的工具,是学习普通话的工具,在教学中我们不能增加拼音的难度,学生只要能正确的拼读拼音,标准的发音,能通过拼音识字,就达到了我们教学的目标。
对于写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。
通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣,有效的利用课上练习时间。
减少学生的写字负担,引导他们发现汉字的美。
而不是让学生一遍又一遍的写,机械的识字、写字。
对于课外阅读这一部分应尽量减少占用课堂时间,从而了解学生的阅读水平和阅读的方式。
二、以学生为主,将内容贴近生活
学生是我们教学的中心,是学习的主体,我们要尊重儿童的天性,将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。
和大人一起读就是贴近生活的表现,这部分内容我们课堂中涉及较少,要让学生分享他们和大人一起读的成果,在分享中回味阅读的快乐,爱上阅读。
三、关注整体,培养语文素养
对于低年级的学生来讲他们所具备的知识较少,这也正是搭建知识高楼的基础时期,只有打好基础才会盖好楼。
部编版教材新增加了字词句的应用,我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用,我们的现实生活离不开交际说话,而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。
在教学中要有整体的意识,把字融于词中融于句子中,引导学生多表达,多积累词语。
教材中的每一个板块都是有机的整体,拼音用来识字,识字用来阅读,阅读用来发展思维,学习表达,积累知识,从而更好地生活。
在逐步的积累中提高素养。
语文新教材培训结束后,袁娜老师给我们分享了《道德与法治》新教材的编写理念和教学要求---回归儿童生活,实施有效德育。
首先回顾《品德与生活(社会)2011课程标准》提出的“课程基本理念”:
以引导儿童热爱生活,学会关心、积极探究为课程的核心。
其次,珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。
再者,道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活。
我认为部编《道德于法治》可以分为两大版块,一是“生活”二是“法治”。
根据以上课程基本理念,要让其“回归儿童生活 实施有效德育”,就要使儿童回归其视角下的生活、整体的生活、常态的生活、真实的生活,不仅如此我们还要关注儿童未来的生活。
新教材最大的革新点是:
多以同学间的对话展开话题,为学生提供平等交流的情境。
鲁杰先生说:
儿童只有在与同伴的交往中,才会把自己的观点与别人的观点相互比较,从而认识到自己的观点与他人有别,对他人的观点提出质疑与修改意见,只有在与同伴的交往中,儿童才能摆脱权威的束缚,相互尊重,相互协作,发展自己的主观评判能力。
在培训中我对这句话记忆犹新:
鼓励学生讲真话,而不是诱导他们讲“正确”的话。
过去的品德教学,我们老师的做法是,想方设法引导学生说出符合道德标准要求的话语,一旦学生说出的话,与老师心目中的答案有所相去的,就会马上给予否定。
这样就扼杀了学生说真话的勇气,而课堂也就脱离了学生真实的生活感受。
这样的品德教育是一种“伪教育”,是无效的。
所以,教师的课堂要注意做到:
创设情境,让真生活产生真教育。
利用课本上的范例,引起学生类似情境联想。
课堂中学生的非期待表现、回答、疑惑,是我们教学的起点与重点。
课文上的图示、语言,不是要求与命令,而是教学活动开展的建议性暗示。
经过这一天两科目的培训,我感到自己对新教材的理解还是过于片面。
这次的学习让我受益匪浅,我不仅改变了自我认识,还了解到了新的教学理念和教材的要点。
我相信,通过这次的培训,我将会结合实际,不断地学习努力提高自已的教学技能,成为一名真正掌握教材、用好教材的人民教师。
部编新教材培训心得体会3 11月9日,我幸运地参加了省教育学院2018省培计划基础教育课程改革三科部编教材小学语文培训,结识了欧宇峰老师和50多名各地的同行。
我被相识、相知、相交的喜悦包围着。
这次培训就如同是饥饿的人看到了面包一样的欣喜。
带着一种期待,更带着一份沉甸甸的责任,开启了我小学语文部编教材的学习之旅。
语文教材的整体性、丰富性以及隐秘性非常丰富,宽泛无边。
在一节课里,我们的老师经常犯的错误是:
想讲全一篇课文中所含有的全部的教学价值的信息,千方百计地挖掘文本的隐秘性知识,一节课下来,老师讲得心力交瘁,学生听得昏昏欲睡。
其实一篇课文,只能有所选择,有所舍弃。
也就是说,语文教师决定所谓“教什么”的问题,就是他从文本中选择、定位文本的重难点的过程。
一句话,尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。
如何判断什么样的内容是一篇课文里的“语文核心价值”?
正如唐老师说的那样:
1、基本的语文知识。
2、必备的语文能力。
3、适当的学习策略。
4、良好的学习习惯。
我们的老师要学会从这四个方面进行文本的取舍,重难点的确定。
1、基本的语文知识。
语文知识就是在听、说、读、写的过程中,识记和运用生字词,从句段篇章中学习如何运用语言正确表达、如何遣词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。
也就是说,哪些是学生在习作中应吸收并应用的,要勾、画、圈、点,做好批注,这就是“直面教材”,也是自己对教材的独特感受,不拘泥于教参,不要先看教参,防止先入为主。
2、必备的语文能力。
概括的说,就是通过语文学习,培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界;能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿势,表情,手势以增强语言的表现力,能正确完成阅读活动。
它包括认读、理解和一定的速读能力。
能用书面语文传递信息,反映客观事物的能力。
比如《桂林山水》,学生就会联想到静谧之境、恬淡之美,同时也能认同作者那种细腻的感受、丰富的联想以及绚丽的描摹。
确立这样的教学价值点容易被学生理解、模仿、运用,这样的课文可以成为学生学习语言的样板。
3、
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