鸟啼教案及说课稿.docx
- 文档编号:3196706
- 上传时间:2022-11-20
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:34.33KB
鸟啼教案及说课稿.docx
《鸟啼教案及说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸟啼教案及说课稿.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鸟啼教案及说课稿
《鸟啼》教案
教学目标:
1、掌握本文充分肯定生命价值,顽强的生命意识,对新生命、新世界的渴望和追求,对生命神奇的由衷赞美。
2、通过本文学习,增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心,勇于面向未来。
3、掌握本文行文思路,品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。
4、品味语言:
运用多种修辞,活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。
教学重点:
从场景入手,层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。
教学难点:
理清作者思路,理解作者在作品中所蕴含的思想。
教学过程:
1、导入:
大家都听见过鸟啼,有些是笼子里的鸟,有些是野外的、林子里的鸟。
(鸟的种类很多),你觉得鸟的叫声好听吗?
但你能听懂它的语言吗?
今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》,听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。
2、PPT介绍作家劳伦斯。
3、朗读课文。
注意字音、字形、注解。
并思考:
作者写了些什么?
是怎样写的?
4、文本初探。
(1)本文开头首先写了一个场景。
这是怎样的一个场景呢?
鸟——血衣横陈、鸟肉吃净——因:
持续严寒(1916—1917)
清晨:
南风(温暖、慰藉)
一天
午后:
鸽声(缓慢、笨拙)
黄昏:
野鸟(微弱)呼唤春天——惊讶
夜晚:
鸟儿(含糊、隐约)
(清越、明快)
冬后每晨、每晚(闪烁啼鸣)新生活中活泼
前行悦耳
点评:
以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。
使鸟的叫声从复生到持续不断,让读者看到了鸟儿强大的生命力。
(2)大家注意到没有,作者在观察这个场景中,为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦,同时也在思考:
A:
当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候,它们怎么会突然歌唱起来呢?
B:
它从哪儿来呀,那歌声?
在这么长的严酷之后,鸟儿们怎么会这么快就复生?
那么第一个问题有没有回答?
从原文中看是那句话作了回答?
(答:
冬天离去了。
一个新的春天的世界。
——因为春天的到来,鸟儿就开始突然呼唤并前行。
)
那么,第二个问题是如何问答的呢?
请看下面内容。
原因:
冬天抑制——寂默等待
规律变了
冰消雪化——银光闪烁
冬天巨浪——蛰伏潜力
浪潮耗尽——突然显现
不必注视无须回忆
世界不能选择
春天不能抑制
冬天走开放出歌声
即使凝视也会啼鸣
新生造物追赶上来
喜悦
禁不住
啼唱颂歌
点评:
请结合文本探讨语言表达的技巧。
(运用对比、比喻、拟人、反衬、排比等修辞手法,善于运用联想和想象等写作技巧)
5、研习探究。
(1)到这里,我们不禁要问:
作者这里仅仅是写“鸟”吗?
仅仅是写“鸟”对春天的呼唤吗?
仅仅是对“鸟”的歌颂吗?
这里运用了什么表现手法?
(不是,是写人。
运用象征。
)
(2)那么,请联系上下文,我们提炼一下作者的哲学思考。
鸟在冬天过后马上啼唱——赞美生命的神奇、人类顽强生命力。
白居易:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
冬天残酷虐杀,而鸟依然歌唱——黑暗和灾难无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。
雪莱:
冬天已经过去,春天还会远吗?
面对破碎的鸟尸和斑斑的血迹,新生的造物仍会啼唱,并追赶上来发出隆隆鼓声——顽强的生命意识,人类面对困难和灾难的的勇气、信心。
勇于面向未来。
鲁迅:
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
生死不相容,死亡不能美好生的世界。
死去的,就让它死去。
春天必然来临,谁也无法阻止生命的冲动——死亡是不可避免的,人死不能复生。
要化悲痛为力量,勇敢面向为了,面向新生活,面向新世界。
生命的价值在于,创造新生而不是溺于于死亡。
“向死而生”,人类才有未来。
鲁迅:
亲戚或余悲,他人亦已歌。
死去何所道,托体同山阿。
(陶潜)
(3)请你以切尔诺贝利核电站爆炸、美国911事件、5·12四川汶川大地震等灾难为例,结合作者的思想,谈谈你的看法。
6、再次朗读课文。
7、写作训练。
作文:
学习本文的语言形式,以一个自然界或人类社会“向死而生”的事例为例,描述一个“向死而生”的感人情境。
(“向死而生”以即面对死亡或在死亡的激励下,顽强求生。
实际上也包含了进化论的物竞天择、适者生存的哲学,还有作者表现生命欲望的价值观。
)
说课稿
本文是第一专题最后一篇,作者通过对大自然中鸟的啼鸣,描写了万物生灵的千姿百态,表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。
本文文质优美,意味隽永,发人深思,是对学生进行生命感悟不可多得的材料。
本课的设计理念是,在教师的引导下,充分发挥学生阅读的自主权和创造性,纵横开阖,有张有弛,深入浅出,由品味语言,逐渐把握主题,让学生充分体味文章之美,体悟生命信念,加深对生命的理解,更加热爱生活,更加尊重生命。
同时,把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中,使学生增强自主鉴赏作品的能力。
教学重点
自主解读鉴赏文本,把握文章主旨,增强对未来生活的信心。
教学难点
如何引导学生运用所学所知来解读文本。
教具准备
多媒体课件——资料卡片、《海燕》朗读录音带、鸟啼图片等。
课时安排
1课时。
三维目标
知识与技能
1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识,了解他的一些基本思想。
2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法,不断提高自己的文学审美能力。
过程与方法
1.分析品味描写鸟啼的语言,提高学生的语感能力。
2.运用寻踪法,朗读想象,把握作者的写作意图,拓展思维。
3.了解作者相关知识,加深对文本的理解。
情感态度与价值观
深刻体验文章的情感,加深对生命和生活的理解,增强生活的坚定信心,追求更为美好的生命价值。
教学过程
导入新课
【多媒体课件播放高尔基的《海燕》朗读录音。
】
(师生一起慷慨激昂地背诵:
在苍茫的大海上,狂风聚集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着海浪,一会儿箭一般地直冲云霄,它叫喊着,——在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里,充满着对暴风雨的渴望!
在这叫喊声里,乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨到来之前呻吟着,——呻吟着,在大海上面飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着,——这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐:
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚蠢的企鹅,畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕,勇敢地、自由自在地,在翻起白沫的大海上面飞翔。
乌云越来越暗,越来越低,向海面压下来;波浪一边歌唱,一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响,波浪在愤怒的飞沫中呼啸着,跟狂风争鸣。
看吧,狂风紧紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔到峭崖上,把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它一边大笑,它一边高叫……它笑那些乌云,它为欢乐而高叫!
这个敏感的精灵,从雷声的震怒里早就听出困乏,它深信乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
风在狂吼……雷在轰响轰响……一堆堆的乌云像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电,把它熄灭在自己的深渊里。
闪电的影子,像一条条的火舌,在大海里蜿蜒浮动,一晃就消失了。
——暴风雨!
暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在闪电之间,在怒吼的大海上高傲地飞翔。
这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
……)
师同学们,勇敢的海燕发出了自己铿锵的呐喊,然而,在鸟的王国,何止是海燕,还有那冬退春来的鸟啼。
今天,我们一起来鉴赏英国作家劳伦斯的散文《鸟啼》,一起体味生命,激励我们前行。
【多媒体课件显示课题:
《鸟啼》并配以鸟鸣图。
】
推进新课
多媒体课件显示:
感知全文,概括表述。
师文学鉴赏,第一步,就是要整体感知全文,主要方法有三种:
“粗知整体”“图示法”“概括法”。
先看同学们是不是了解了全文的主要内容呢?
谁来说一下?
生先写鸟儿死亡场景,然后写在天气忽然转暖之后,鸟儿不停地啼鸣,呼告了一个春天新世界的到来。
后半部分主要侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考。
师谢谢给我们大家这么一个精要的概括。
好,下面,我们来找找文中修饰鸟啼的词语。
看看哪些同学找得快,找得准,找得全。
生我找到了些形容词,应该比较全了。
(众生笑。
)
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快,就这些。
师你一下子就找出这么多啊,不简单。
我们来深加工一下你的发现。
我们先来试着给你所找的形容词分分类好不好?
该怎么分呢?
生我觉得可以分成两类,一类是写鸟啼音质不佳,一类是写鸟啼音情十足。
师(笑)是吗?
(面向生2)依据这个标准,具体怎么分呢?
生第一类是:
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续,第二类是清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。
师(面向生3)刚才你说第一类是音质不佳,是说作者在批评鸟啼吗?
生不是。
师那这两类形容词放在一块岂不很矛盾吗?
师第一类形容的鸟啼,是在怎样的背景下发出的?
【学生再次快速阅读课文。
】
生严寒持续了好几个星期;很多鸟惨死。
生太阳露出几星光亮;黄昏时河床的蔷薇棘丛。
生空气柔弱;黑色的浪潮精力耗尽,缓缓后移。
生后文还有:
多么漫长漫长的冬天,封冰昨天才裂开。
师好。
在严冬的残酷抑制的情境下,鸟啼的声音难道不是很笨拙很缓慢很吃力很隐约的吗?
师那为什么又要用第二类形容词呢?
这类形容词是什么情境下的鸟啼呢?
【学生再次阅读课文。
】
生“突然间,一个清晨,变化出现了。
风刮到了南方,海上飘来了温暖和慰藉。
”“冬天离去了。
一个新的春天的世界。
”
生“冰消雪化之后,顷刻间现出银光闪烁的王国。
”“番红花就会突然间显现,胜利地摇曳。
”
生“变化的时节,啼唱起不平凡的颂歌,这是极度的苦难所禁不住的,是无数残损的死亡所禁不住的。
”
师有几位同学从后半部分找出了一些看法。
不过,后文中似乎并没有多谈鸟啼,他们找到的句子似乎与我们的问题无关,——但是不是这样呢?
鸟啼究竟有没有其他的含义呢?
等会儿我们再回过头来思考。
好,我们把刚才同学们的分析再加工一下。
第一类形容词,主要是在冬天渐褪的背景下产生的,是写实的。
对了,作者用一种色彩很好地概括了这种背景,大家快速找一下。
(学生快速阅读)这个词语是——(众生:
黑色)黑色的浪潮精力耗尽,缓缓后移!
而作者同时用另一个表色彩的词语来形容春天,形容对春的喜悦,这个词语是——(众生:
银色)对,银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色的快乐的源泉!
看看,对银色,作者似乎是情有独钟啊,为什么反复提及银色呢?
生我认为,这是作者态度和观点的一种表白,正如文中所说,“死去的,就让它死去”,“谁能阻挠到来的生命冲动呢”?
师第二类形容词,则是在春天悄然而至的过程中产生的,带有更多的银色的情感,是写真的。
那么,一真一实,二者统一于何处呢?
(学生有些茫然)换句话说,作者写冬春之交的鸟啼,意欲何为呢?
生我觉得主要是体现这样一个主题,即:
生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得。
生从文中,我们可以看出作者充分肯定了生命的价值,春天必然来临,谁也无法阻止生命的冲动,无法阻止我们对于新生命、新世界的渴望和追求。
这也就是那两类形容词的统一点。
师深刻!
拨云见日啊。
理解文章的主题,是理解文章中字词句的金钥匙。
比如,我从文中选了两个动词,分别是“浮”“抛”,请问分别对应刚才大家说的哪些形容词呢?
生“浮”,指从下而上漂,对应微弱、隐约、含糊。
生我补充一下。
我觉得还对应清越、清明、轻柔,一是课文中就这么写着,二是这些词本身就给人一种飘的感觉。
(很多同学点头。
)
师那么“抛”呢?
生“抛”,就是用力地往上扔,讲求一种力度,对应的是清越、明快、悦耳、生动、欢快。
师说得
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 说课稿