部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案.docx
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部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案
初二上李清照《如梦令》《声声慢》毛泽东《浪淘沙·北戴河》表格教案
课题
如梦令——李清照
第1课时
教
学
目
标
1、把握每一首作品怎样融情于景,通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。
2、把握关键词的准确词义,体味作者遣词造句的妙处。
3、理解诗歌的意境。
学生学习活动设计
课前准备活动
朗读并背诵这首诗。
课
堂
学
习
活
动
一、李清照的生平简介
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期:
出身于书香门第之家,父亲李格非为当时著名学者,母亲知书达理、温婉贤惠。
18岁嫁与金石考据专家赵明诚,夫妻共同致力于书画金石的搜集整理,诗词唱和,生活美满和谐。
前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致;《醉花阴》(莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
后期:
金兵入侵,宋朝南迁,李清照逃往南方,不久,赵明诚染病身亡。
她四处流亡,曾被人诬陷通敌。
再后来,赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失,她的境况也变得越来越艰难。
后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.
《声声慢》是作者后期作品。
二、教师领读这首词。
三、理解全词
1、指导学生评析课文,理解作者的思想感情。
2、这首词所叙述的事发生在哪一个季节?
3、它是词人当天写的吗?
为什么词人经常想到这件事呢?
课后实践活动
教师教学活动设计
教
学
要
点
1、把握每一首作品怎样融情于景,通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。
2、把握关键词的准确词义,体味作者遣词造句的妙处。
3、理解诗歌的意境。
问
题
情
景
设
计
四、练习背诵。
学生试背后,教师略说读的节奏,再领读一次,务求节奏鲜明。
五、继续讨论,深化理解。
1、这首词记的是女词人的一次郊游,是她独自去的吗?
2、为什么会“误入”呢?
还有别的原因没有?
3、什么时候发现“误入”的?
4、既误人,慢慢划出去,不也行吗?
5、你能想象出“争渡”的情景吗?
6、请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。
六、学生背诵。
板
书
设
计
“绿肥红瘦”历来为人称道,说说好在哪些方面?
“绿” 代替叶,“红”代替花,是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少,是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字,经词人的搭配组合,竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
由这四个字生发联想,那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝,而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?
这种极富概括性的语言,又实在令人叹为观止。
胡仔《苕溪渔隐丛话》称:
“此语甚新。
”《草堂诗余别录》评:
“结句尤为委曲精工,含蓄无穷意焉。
”
词人为什么这么惜花?
惜花实际上是惜春,惜自己如花的青春年华。
如梦令
雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。
作
业
设
计
背诵理解并默写这首诗。
教
学
反
思
李清照《声声慢》表格教案
课题
声声慢——李清照
第1课时
教
学
目
标
态度、情感和价值观:
1、感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪,有自己的情感体验和思考,掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
知识和技能:
1、学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法:
在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力,掌握艺术手法。
学生学习活动设计
课前准备活动
按常规要求预习这首诗。
课
堂
学
习
活
动
一、背诵《如梦令》
二、学习《声声慢》,分析释疑
1、齐读全诗,思考,这首词抒发了诗人什么样的感情?
一种深深的愁思
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?
采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子?
三、探讨研究这些句子
1、朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?
2“乍暖还寒时候,最难将息”该如何理解?
3、为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识,又为什么会勾起词人的伤心之情?
4、这次第,怎一个愁字了得?
直抒愁之重之多,让人想起李清照《武陵春》中一句词:
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
5、分析意象
刚才讲到,“雁”是作者用来表情达意的一个意象,在此词中,你还能找到类似的意象吗?
这些意象有什么特殊的含义吗?
课后实践活动
教师教学活动设计
教
学
要
点
淡酒:
词人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒风,却又想起以前把酒言欢的情景,此刻只能自斟自饮,两相对照,愁情更重了。
黄花:
指菊花,黄花堆积指菊花繁盛,千朵万朵压枝低,大好景象,本该夫妇携手共赏,丈夫摘取一朵为妻子戴上,万般柔情,千种疼爱,此刻的作者却已
问
题
情
景
设
计
是形容枯槁,无心赏花,也无人再会怜惜她。
这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊!
梧桐:
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?
来看这句诗
梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪,一种强烈的思念之情。
再看这一句:
春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》,写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
再看词中,作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉,更何况,外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜,扰乱她的心扉,梧桐加上细雨的点染,使词人的愁情浓得怎么也化不开。
板
书
设
计
小结:
词人是词坛才女,也是一位丹青妙手,你看,她选择的是惨淡的黄昏,堆积的黄花、南飞的大雁,点滴的细雨,这样一些饱含愁情的事物,将它们别具匠心地组合在一起,反复地渲染,给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
天:
秋黄昏风急细雨
国家:
自己 寻寻觅觅 亡国之恨
声声慢 淡酒 :
怎敌 丧夫之哀
过去现在 守着 独自 孀居之苦
地:
家 窗儿 黄花 梧桐 雁
作
业
设
计
背诵理解这首词。
教
学
反
思
课题
声声慢——李清照
第1课时
教
学
目
标
态度、情感和价值观:
1、感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪,有自己的情感体验和思考,掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
知识和技能:
1、学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法:
在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力,掌握艺术手法。
学生学习活动设计
课前准备活动
按常规要求预习这首诗。
课
堂
学
习
活
动
一、背诵《如梦令》
二、学习《声声慢》,分析释疑
1、齐读全诗,思考,这首词抒发了诗人什么样的感情?
一种深深的愁思
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?
采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子?
三、探讨研究这些句子
1、朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?
2“乍暖还寒时候,最难将息”该如何理解?
3、为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识,又为什么会勾起词人的伤心之情?
4、这次第,怎一个愁字了得?
直抒愁之重之多,让人想起李清照《武陵春》中一句词:
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
5、分析意象
刚才讲到,“雁”是作者用来表情达意的一个意象,在此词中,你还能找到类似的意象吗?
这些意象有什么特殊的含义吗?
课后实践活动
教师教学活动设计
教
学
要
点
淡酒:
词人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒风,却又想起以前把酒言欢的情景,此刻只能自斟自饮,两相对照,愁情更重了。
黄花:
指菊花,黄花堆积指菊花繁盛,千朵万朵压枝低,大好景象,本该夫妇携手共赏,丈夫摘取一朵为妻子戴上,万般柔情,千种疼爱,此刻的作者却已
问
题
情
景
设
计
是形容枯槁,无心赏花,也无人再会怜惜她。
这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊!
梧桐:
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?
来看这句诗
梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪,一种强烈的思念之情。
再看这一句:
春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》,写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
再看词中,作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉,更何况,外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜,扰乱她的心扉,梧桐加上细雨的点染,使词人的愁情浓得怎么也化不开。
板
书
设
计
小结:
词人是词坛才女,也是一位丹青妙手,你看,她选择的是惨淡的黄昏,堆积的黄花、南飞的大雁,点滴的细雨,这样一些饱含愁情的事物,将它们别具匠心地组合在一起,反复地渲染,给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
天:
秋黄昏风急细雨
国家:
自己 寻寻觅觅 亡国之恨
声声慢 淡酒 :
怎敌 丧夫之哀
过去现在 守着 独自 孀居之苦
地:
家 窗儿 黄花 梧桐 雁
作
业
设
计
背诵理解这首词。
教
学
反
思
毛泽东《浪淘沙·北戴河》表格教案
课题
浪淘沙·北戴河——毛泽东
第1课时
教
学
目
标
1、朗读诗歌,感受诗人博大豪放的情怀。
2、品读意象,理解词中壮阔雄浑的意境。
3、探究词句,培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生学习活动设计
课前准备活动
按要求预习这首词。
课
堂
学
习
活
动
一、导入:
播放“北戴河风光”,介绍毛主席游此并留词经过,激发学生兴趣。
二、复习提问:
1、什么是词?
词牌?
词题?
2、你所知道的词牌有哪些?
3、词有哪两大流派?
代表人分别是?
三、鉴赏诗歌:
采用四步曲,引导学生按四个步骤鉴赏诗歌:
(一)作者简介,写作背景。
由学生交流,补充作者情况,教师明确,并补充背景资料。
(二)朗读诗歌初知大意
1、朗读要求:
读准字音;读准节奏;读出感情。
2、字词质疑:
(三)赏析诗句,领悟意境。
探究思考:
1、通过诵读,你感知这首词写了什么景?
抒发了诗人怎样情感?
上、下阕有什么不同?
2、上阕写景,都描写了哪些景物(意象),整幅画面有什么特点?
3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法?
4、你认为哪些词用得好?
说明理由。
课后实践活动
教师教学活动设计
教
学
要
点
1、朗读诗歌,感受诗人博大豪放的情怀。
2、品读意象,理解词中壮阔雄浑的意境。
3、探究词句,培养学生鉴赏诗歌的能力。
问
题
情
景
设
计
5、下阕先写了什么?
词人这样写的目的是?
6、你是怎样理解“换了人间”?
7、本诗主要写法?
(
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