部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页.docx
- 文档编号:3194147
- 上传时间:2022-11-20
- 格式:DOCX
- 页数:115
- 大小:99.05KB
部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页.docx
《部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页.docx(115页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页
1 古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.理解古诗的意思,体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗文的兴趣,激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点
1.有感情地朗读古诗,理解古诗意思,体会诗人的情感。
2.感受诗中所描绘的儿童形象。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关儿童的古诗。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
3分钟)
1.谈话导入,板书课题:
古诗三首。
2.指导学生速读三首古诗,了解三首古诗的内容。
1.齐读课题。
2.快速读三首古诗,初步理清三首古诗的大意。
指导学生用朗读的方法了解内容。
二、初读感知,整体把握(用时:
12分钟)
1.出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一),指导学生借助拼音读准字音,识记生字。
2.指导学生朗读古诗,做到读正确,读流利。
3.指导识记,掌握书写要点,认真描红、临写。
4.播放古诗朗读动漫。
5.指导交流不理解的字词。
解决不了的在班内交流。
6.简介诗人。
(板书:
晓诗人)
1.借助拼音读准生字。
小组内交流识记生字的方法。
用生字组词。
2.自由读古诗,读正确,读流利。
3.识、写生字,读准多音字“供”的两个读音。
4.观看动漫,跟读,读出古诗的节奏和韵律。
5.圈画出自己不理解的字词,同学间相互交流。
6.交流了解到的诗人的资料。
1.“读书百遍,其义自见。
”要在初读的时候,鼓励学生通过各种方式多读,为理解诗句打好基础。
2.课堂上,要给学生充足的书写时间。
三、理解诗意,感悟诗情(用时:
8分钟)
1.引导学生抓住关键字词,理解诗句的意思,感受儿童形象。
(1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。
(2)读一读古诗,画出描写儿童的句子,思考:
从中感受到怎样的儿童形象?
从哪里读到的?
(3)想象儿童做农事的情景及作者的心情。
(4)除了写儿童,诗中还写了什么?
2.指导学生有感情地朗读古诗。
3.指导学生背诵全诗。
4.小结板书:
抓字词,解诗意;读中思,悟诗情。
1.小组合作,抓住关键字词,理解诗句。
(1)读注释,理解“未解”“供”“傍”的意思。
(2)读古诗,画出描写儿童的诗句,想象儿童做农事的情景,并进行交流。
(3)说说儿童给自己留下的印象以及作者的心情。
(4)说说诗句除了写儿童,还写到了什么。
2.朗读古诗。
3.背诵古诗。
4.领会学习古诗的方法。
1.教师适当追问、指点,让学生理解字词、诗句的意思。
在理解古诗的基础上,再让学生进行有感情地朗读。
2.要借助注释,帮助学生理解难理解的字词,只要学生说通就行,但要做到字字落实。
四、小结学法,迁移过渡(用时:
4分钟)
1.指导学生回顾整首诗的学习方法。
2.指导学生用相同的方法小组自学古诗《稚子弄冰》。
1.回顾整首诗的学习方法。
2.自学古诗。
(1)借助拼音读古诗,小组内交流,及时进行纠正。
(2)交流识记生字的方法。
(3)小组内讨论诗句的意思。
不懂的词语查字典,不能解决的做上记号,在班内交流时提出来,进行解决。
(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象,从哪里读到的。
(5)说说诗人的情感。
(6)有感情地朗读全诗。
(7)比一比,看谁背得快。
在小组合作学习中,教师要帮助学生明确学习目标和步骤,在学习的过程中,要及时巡查,了解学生的学习状态,解决学生学习中遇到的问题。
五、交流学习,理解古诗(用时:
10分钟)
1.指导学生在交流中正确理解字词。
出示图片引导学生理解“银钲”“玉磬”指的是什么物品。
2.指导学生想象画面。
抓住关键字感受儿童戏冰的快乐,体会他们的调皮和可爱。
3.指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。
4.指导学生有感情地朗读全诗,体会诗人对儿童的喜爱之情。
5.指导学生背诵全诗。
1.观察图片,了解“银钲”“玉磬”指的是什么。
2.想象画面,抓住“脱”“取”“穿”,感受儿童玩冰的快乐,体会儿童的调皮可爱。
3.用自己的话描述诗中的景象。
4.有感情地朗读全诗,体会诗人对儿童的喜爱之情。
5.背诵全诗。
在交流环节,教师要把学习的主动权还给学生,教师只起到点拨、引导的作用。
六、布置作业,畅谈收获(用时:
3分钟)
引导学生谈谈本课学习的收获。
说说学习本课的收获。
要给学生一定的回顾时间。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容,导入新知(用时:
4分钟)
1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.说说两首古诗中写到的儿童形象。
3.揭诗题,解题意。
(板书:
村晚)
1.背诵《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。
3.读诗题,说说题目的意思。
题目的意思是:
乡村傍晚(的景色)。
在解释题目的时候,教师引导学生把题目的意思说完整。
二、合作探究,理解诗意(用时:
14分钟)
1.指导学生小组交流,确定学习任务:
运用学习前两首诗的方法小组学习《村晚》。
(1)能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
(2)识记生字,借助注释,理解诗句的意思。
尝试把诗句的意思讲连贯。
(3)能感受诗中描写的儿童形象,体会诗人的情感。
2.巡视指导。
1.小组合作,学习《村晚》。
组内完成:
(1)运用多种形式有感情地朗读全诗,同桌互背。
(2)识记生字,借助注释,组员互相补充,尝试把诗句的意思讲得完整、连贯。
(3)小组合作,多种方式朗读,读出诗中蕴含的情感。
2.提出不能解决的问题。
在小组合作探究时,教师要有目的、有意识地进行巡查指导,帮助学生解决疑难问题,使合作学习更有效。
三、交流赏析,品悟诗情(用时:
17分钟)
1.指导学生交流汇报。
(1)指导学生朗读,读出节奏。
(2)引导学生借助注释、课文插图,理解第一、二句诗的意思。
理解“山衔落日”的景色,感受乡村傍晚的恬静。
(3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子,体会他的自由洒脱。
2.指导学生有感情地诵读全诗。
3.背诵全诗。
1.汇报学习成果。
(1)朗读全诗。
在老师的指导下,读出节奏。
(2)①交流对诗意的理解。
借助插图、注释,理解第一、二句诗的意思。
②想象“山衔落日”的画面,感受乡村傍晚的恬静。
(3)抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子,体会他的自由洒脱。
2.有感情地诵读全诗。
3.背诵全诗。
教师在学生交流的过程中,注意不要以“讲”来替代学生的“说”。
要让学生大胆说话,大胆交流。
教师在学生渴求处进行教学、讲解,能起到事半功倍的效果。
四、结束全课,小结收获(用时:
5分钟)
1.指导学生朗读三首古诗。
感受古诗中描写的不同儿童的不同形象。
2.布置作业:
搜集其他描写儿童的诗。
1.朗读三首古诗,说说三首古诗中的儿童形象。
2.课外搜集其他描写儿童的诗。
搜集描写儿童的诗,能很好地激发学生的学习兴趣。
2 祖父的园子
导学案设计
课题
祖父的园子
课型
新授课
教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个字。
能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.朗读课文。
感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。
初步感悟园子的精神意义。
3.感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读作者其他作品的愿望。
教学重点
1.通过自主学习,体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写法。
课前准备
1.制作课件,准备相关文字及视频资料。
(教师)
2.搜集有关萧红的资料,阅读萧红的《呼兰河传》。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.谈话导入,板书课题。
2.引导学生质疑。
3.介绍《呼兰河传》,以及作者萧红。
1.齐读课题。
2.在教师的引导下,提出自己感兴趣的问题。
3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。
要针对课题来提出自己感兴趣的话题。
如:
祖父的园子是一个怎样的园子?
“我”在园子里做了什么事?
二、小组合作,初读感知(用时:
18分钟)
1.出示本课学习任务:
(1)祖父的园子是怎样的?
(2)“我”在园子里做了什么?
2.提出小组学习要求:
(1)借助拼音把生字读正确。
(2)小组合作,探究课文的主要内容。
3.检查初读情况。
(1)出示本课难读和易错的生字词,指名读、齐读,及时正音。
(2)强调本课重点字的字形,强调注意本课左右结构的生字。
(3)指名朗读课文中描写有特色的段落,提出听读要求:
①认真倾听,发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。
②注意长句的正确断句。
4.指导学生分段。
5.引导学生谈谈读课文后的体会。
1.明确本课的学习任务。
2.
(1)自由朗读课文,正确读出本课生字词。
①初步了解生字词的意思。
不懂的字词查字典或请教老师、同学。
②小组内合作识记生字,交流易错字音、字形,相互检查、纠错。
(2)进行小组合作学习。
①组长组织组员阅读自学要求,确定学习任务。
②小组合作朗读课文,了解主要内容。
3.练习初读。
(1)小组内交流识记生字的方法。
(2)练写生字。
小组内展评,交流难写字的书写要点。
(3)朗读自己喜欢的段落,组内交流朗读情况。
4.小组合作,理清课文脉络。
第一部分(第1~3自然段),写“我”家有个美丽的大花园,花园里有昆虫和树,处处都充满了生机。
第二部分(第4~14自然段),写“我”跟着祖父在园子里的各种活动,表现了“我”童年生活的自由自在。
第三部分(第15、16自然段),写园子里的一切都活了,都是自由的。
第四部分(第17~19自然段),写“我”在园子里玩累了,就随意地睡了。
5.组内交流自己的阅读体会。
1.要发挥学生的主动性,采用小组合作的方式,自主学习课文。
在学习的过程中,教师要经常巡视,关注学生的需求,给予学生必要的帮助与指导。
2.教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读,如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。
这样做既有效地检测了学生的朗读情况,又节约了时间。
三、走进文本,了解园子(用时:
15分钟)
1.指导学生带着问题读课文:
作者为什么对祖父的园子难以忘怀?
阅读课文,找找答案。
2.针对交流,抓住重点句子进行阅读指导。
句1:
蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。
句2:
太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。
4.指导朗读。
1.自由读第一部分,找出关键词,并思考:
从哪些地方能读出作者的情感?
2.交流明确:
祖父的园子很美丽,充满生机,(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。
(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。
(2)句2写出了园子里的树生机勃勃。
3.
(1)有感情地朗读第一部分。
(2)抓住太阳特别大,天空特别高,太阳的光特别亮,大树土墙都有声音,体会园子的生机勃勃。
4.有感情地朗读,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版人教版五 年级 语文 下册 全册导学案 设计 76