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16风娃娃
二年级《风娃娃》教学设计
城关四小罗小红
一、概述:
《风娃娃》这首散文语句优美,内容浅显,韵律和谐,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,一个好的幼儿散文,不仅可以丰富学生的知识,发展语言,启迪智力,而且还可以使学生的心灵和情感受到良好的熏陶。
培养学生对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展学生的想像力和创造思维能力。
二、教学目标
1、知识与能力目标:
认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等12个生字,
2、会写“夫、表、吸、极、示、号、汗、伤”8个字。
了解大自然中风的特点。
3、过程与方法目标:
初读课文,通过看图进行口创式阅读。
4、情感态度和价值观目标:
能体会风娃娃的好心和可爱。
三、教学重难点
1、教学重点:
理解散文内容,培养学生欣赏散文的兴趣。
2、教学难点:
让学生根据已有经验,在明确自己角色的基础上能大胆表演。
四、学习者特征分析
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,课堂气氛活跃……但由于在农村,他们的课外知识面有些局限,但好思考动脑筋。
经过两个月的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们在有感情的朗读上还有待提高。
五、教学资源
教学环境:
非网络教学环境
资源准备:
生字词卡片、拓展资源、课件。
六、教学策略
这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
第一课时
一、教学目标:
1、能把课文读正确,大致了解课文的意思。
2、认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等12个生字会写“夫、表、吸、极、示、号、汗、伤”8个字。
二、教学重难点
1、教学重点:
认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等12个生字会写“夫、表、吸、极、示、号、汗、伤”8个字。
2、教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学资源:
非网络资源PPT课件
四、教学策略:
情境导入法、媒体辅助法
五、教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识生字,正确、流利地朗读课文。
教学难点:
正确书写生字。
教学准备:
教学挂图、生字卡片,PPT课件
教学过程:
一、谈话导入。
2’
同学们都一定很喜欢娃娃吧?
你们自己有玩具娃娃吗?
有什么娃娃?
(结合学生的话,激发学生学习兴趣。
)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天,咱们要认识一个新娃娃:
(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
(设计意图:
从学生熟悉的事物入手,更能激发学习兴趣。
)
二、学习课文。
11’
1、感知课文,了解课文大意。
(1) 听课文范读,学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
(2) 自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选生字,自主学习。
(1)分小组,学生选择自己不认识的生字自主学习。
(2)总结学习方法。
(3)共同识字,可找小老师带读一遍。
3、通读全文,巩固生字。
(设计意图:
学生良好的学习兴趣已经初步养成,这样可以增强学生的自主学习能力。
)
三、书写生字9’
1、学生观察田字格,了解每个生字的间架结构。
2、老师范写,学生书空、描红。
3、学生在田字格中各写一个,教师巡视指导。
(设计意图:
学生良好的学习兴趣已经初步养成,书写姿势方法等都会一步步提高。
)
四、拓展练习,熟记字词8’
1、在阅读中划出本课的生字。
2、学生个别汇报阅读情况。
(设计意图:
培养阅读能力,增强课外知识。
)
五、写作训练、实践运用10’
出示词语,练习写句
(设计意图:
练习组词造句,是对所学生字的一个巩固,同时提高了学生语言运用能力.)
第二课时
一、教学目标
1、1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、使学生懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重难点
2、重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:
使学生懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
三、教学资源
PPT课件课题组提供的非网络资源
4、教学过程
一、复习导入,整体感知3’
1、出示词语课件,请一名学生带读。
赶紧飞快伤心责怪吸气纤夫流汗行使表示责怪
不住地深深地高兴极了摇摇摆摆断断续续
【设计意图:
多次复现生字词,加深了学生记忆,达到了复习巩固字词的目的。
】
过渡:
字词大家掌握得真好,把这些字词带回课文,还能读得这么好吗?
2.(导语)“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。
总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?
欣赏一下课文插图,说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、细读课文,深入理解17’
1、老师示范有感情地读
2、自读课文,说一说:
文中的风娃娃是个怎样的娃娃?
你猜对了吗?
通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情呢?
哪些是好事?
哪些是坏事?
学生汇报,老师板书:
好事;
(1)吹转大风车
(2)吹动帆船坏事;(3)吹跑风筝(4)吹跑衣服、吹断小树
3、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,
4、分块研读,反馈交流
1)研读“做好事”板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)引导学生联系实际理解词语“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”这两个词语。
(3)指导学生用“一边······一边······”说话。
“纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
”你一边干什么时,又一边干过什么呀?
(4)发散思维,练习说话
同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你想对帮助你的风娃娃说些什么呢/?
课件出示:
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆儿说:
“————————————————————。
”
河边纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:
“————————————————。
”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃时多么热心和善良啊!
让我们来夸夸风娃娃吧。
指读课文第2、3自然段。
(6)这风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?
读一句话。
从他心里想的,你体会到什么?
(风娃娃想为人们办好事)
过渡:
风娃娃认为帮助人们做好事,只要有力气就行了。
事实是这样吗?
风娃娃好心帮助人们做事,可是人们为什么还责备他呢?
2)、研读“做坏事”板块。
(1)自读第5、6、7自然段,边读边想:
风娃娃又来到了什么地方?
看到了什么?
他是怎么做的?
结果怎样?
(2)反馈交流,引导学生理解词语“无影无踪、伤心、责怪”的意思。
过渡:
看来风娃娃是好心却办了坏事。
发散练习:
风娃娃好心还可能办了什么坏事呢?
书中的省略号省略了什么?
(3)朗读指导:
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
(伤心、委屈)读一读这句话,读出风娃娃的感受。
(4)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
总结:
风娃娃听了大家的话后,一定会改正的。
【设计意图:
通过思维发散训练,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
让学生联系生活实际来体会、感受和思考,使学生懂得做事不能只从自己的·角度出发,还要从别人的角度全面地考虑问题,认真动脑,少做傻事。
通过训练,使学生在获得语文知识的过程中,潜移默化地汲取精神营养,进而培养学生美好的品质和高尚的人格。
】
三、拓展阅读8’
现在我们一起去资料城逛一逛,还有一些风娃娃等着我们去和他们玩呢。
打开阅读资料书,读一读下面的几篇有关风娃娃的故事。
1、风是什么
2、风娃娃
3、冬天的风
4、风娃娃
【设计意图:
通过阅读,提升学生的阅读能力和速度,拓展阅读知识面。
】
4、确定主题,练习写作8’
我们读了《风娃娃》这一课和有关风的故事,你也模仿它们写一写和风有关的故事好吗?
如:
春天的风夏天的风秋天的风
【设计意图:
通过写作,发散学生的思维想象能力。
】
5、点评反馈,交流总结3’
正对学生的习作,做适当的评价,对部分字词句作一定的指导和修正。
【设计意图:
鼓励和激发学生的习作兴趣。
】
六、全课小结1’
同学们,这节课的学习使我们了解了风的好处和坏处,并懂得了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
能不能只让风做好事,不让它做坏事呢?
希望你们从小好好学习,将来让风只做好事,不做坏事。
【设计意图:
通过小结,提醒学生做事前先要想一想我做这件事后会有什么结果,先想后做,才不会做傻事,错事。
】
教学反思:
培养学生对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展学生的想像力和创造思维能力。
通过训练,使学生在获得语文知识的过程中,潜移默化地汲取精神营养,进而培养学生美好的品质和高尚的人格。
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