《课堂有效练习的探究与实践》中期报告.docx
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《课堂有效练习的探究与实践》中期报告
忻州市教科研规划课题
中期报告
课题批准号
课题名称课堂有效练习的探究与实践
课题负责人
所在单位
填表日期
忻州市教学研究室制
中期检查活动提示:
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果,研讨课题研究的可持续性,重点是反思、归纳、深化、细化。
一、中期检查活动简况:
检查时间、地点、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
课堂有效练习的探究与实践
1.课题检查时间:
2016年12月
2.课题检查地点:
3.课题评议专家:
4.课题主持人:
5.课题参与人员:
二、中期报告要点:
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等,限5000字左右。
(可加页)
1.研究过程中取得的阶段性成果:
在课题开展之后的实践与研究中,我校紧紧围绕课堂练习的有效性,构建了数学课堂练习与作业的基本构架,即以针对性、巩固性为主的基础性作业和以综合性、开放性为主的拓展性作业。
主要由以下方式:
(1)基础性作业设计
由于教学内容的不同,重、难点也不同,根据不同的内容,从班级现状出发,抓住一节课的教学目标,对重点内容可采用集中性练习。
对难点,既要抓住关键,又要适当分散。
此阶段可以有几下几种练习形式:
A.专项性练习。
在教学过程中,对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。
如在教方程的时侯,首先要理解等式的意义,所以为了突出重点,分散难点,对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数(0除外)可以进行专项练习。
口算教学的时候,也可以安排。
但是练习后,必须有强化性的检测,才能达到理想的效果。
B.验证性练习。
在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证练习中掌握知识,从而突破了重点与难点。
如:
在教同分母分数加减法时,先让学生猜测,然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习,从而得出结论。
C.反思性练习。
在教学过程中,针对学生易错、会错的题型,有针对性的设计练习进行训练,会提高练习的效率。
(2)拓展性习题设计
拓展型练习是以某一类知识为起点,把与其有联系的相关知识也纳入进来而设计的目的明确,层次清楚,从易到难,由浅入深的系统练习,其目的拓宽学生的知识面,加深学生对某一类知识全面、深入地了解,来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索、创新精神。
这样的练习,不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率,还能培养学生良好的学习品质。
此阶段可设计以下几种练习形式:
D.“可变式”练习。
通过一题多变的练习,让学生在变中思变,学会从不同的角度思考问题,既巩固了知识,又拓宽了解题思路。
E.开放性练习。
设计一些条件多余或不足,答案不唯一的练习,这样有利于学生的发散思维,求异思维的培养,更利于学生从模仿走向创新。
F.生活中的数学练习。
如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等,可以把书本知识融入我们的生活,让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会,从而逐渐对数学产生兴趣。
更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。
同时,我校还对“开放性”、“多样化”的练习设计进行探索,练习设计有针对性,安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析。
此时可设计以下几种练习:
G.发现式练习。
如在整数除法的估算时,我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。
H.对比性练习。
如在教学用分数解决问题中的单位"1"已知与单位未知“1”的时候教师可以设计此种练习。
课题负责人签名
年月日
I.变式性练习。
如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候,可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。
让学生明白问题的本质,使学生的思维灵活性得以发展。
J.反馈性练习。
把学生在练习中的错题拿出来,让大家找一找,说一说错在哪里(重在说),这样的练习针对性强,效率高。
K.综合性开放题。
如果一个数学开放题,只给出一定的情景,其条件、解题策略和结论都需要解题者自行设定和寻找,这类问题称为综合性开放题。
2.课题研究的主要创新点:
《小学数学课程标准》指出:
课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决,应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题,有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题,有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
因此我们认为有效的练习设计应具备以下几个创新点:
(1)趣,有效练习的基础
兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是开发智力的钥匙,它可以使学生变被动为主动,产生强烈的学习动力。
《数学课程标准》指出:
“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生天性好玩好动,喜欢新奇有趣的东西。
特别是低年级学生以形象思维为主,抽象思维能力发展较慢,所以低年级学生的练习设计趣味性显得尤为重要。
(2)精,有效练习的根本
新课程强调学生在自主探索和合作交流的过程中理解掌握数学知识与技能,大大减少练习的时间和数量,这就要求教师要做到精讲精练。
(3)活,有效练习的原则
生动活泼的练习,可以让学生感到数学魅力无穷。
教学中可以根据教学目标,挖掘习题本身的内在力量,设计游戏、儿歌、探险等活动,开展口头练习,书面练习,实践练习等,题型上可以补充填空、判断、选择、补缺等,习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性,真正做到让每一个学生“动”起来,让学生的思维“飞”起来,让我们的课堂“活”起来,充分体现教学开放,课堂开放,思维开放。
(4)创,有效练习的追求
创新是民族进步的灵魂,没有创新就没有发展。
俄国著名教育家乌申斯基说过:
“没有任何兴趣,依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神,这种学习是不会长久的。
”因而教学尤其要注意培养学生的创造能力,让创造的火花迸发在课堂的每一个角落,使学生始终保持亢奋的情感。
所以教师在练习的设计中要渗透创新的理念,挖掘有利于培养学生能力的因素,让数学练习富有创意,让学生有创意地练习。
3.课题研究中存在的问题:
虽然课题研究已经开展了一年多,但由于固态思维的影响,好多教师的课堂练习设计还没有达到预期效果,出现以下常态的不足之处:
(1)大搞题海战术
当前,在很大一部分教师观念中还存在“不加强练习,不进行重复的练习怎
么能使学生掌握知识?
”的认识,偏重解题技能技巧的操练。
在练习中经过多次反复归类训练,掌握某一类题型的固定解法,逐渐形成对某一类题型的解答定势。
学生擅长套用和模仿,就题论题。
在大量的题海战术中疲惫不堪,丧失学习的兴趣,造成思路狭窄,创造力低下。
(2)形式单一乏味
新课程的练习与以往的老教材相比,在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。
减少了练习量,留给老师更大的设计空间。
而在实际教学中,有的老师不重视练习设计,往往按照课本中的练习安排,做一些简单划分,或者找一些课外习题分成几个层次,让学生边做边讲评。
更多老师只注重书面练习,缺乏其它形式的练习,如:
动手练习、动口练习、社会实践等。
练习演变为呆板地做题再做题,学生往往感到枯燥无味。
(3)结果重于过程
因为作业量太多使学生没有时间深入思考,往往是马虎应付,老师没有时间研究性地批阅,往往是简单查看对错,很少评价思维过程,在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。
这种状况不仅使训练难以到位,严重影响了教学的效率和质量,而且抑制了学生的主体意识,忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。
(4)缺少层次设计
对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说,布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”,有些人又“吃不了”的状况。
同时课堂练习基本以书本为准,大多是条件明确,思路单一,结论确定的封闭性习题,缺少那些条件隐蔽,思路开放,灵活多变的习题。
标准化答案,模式化解题策略,大大地束缚了学生的思维,对学生创新能力的提高,并无多少实质性的价值。
4.下一步努力的方向:
(1)小学数学课堂练习设计要遵循实施的原则。
小学数学中课堂练习的形式多样,设计方法各异,因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则,充分发挥练习的最大效益。
主要有针对性原则、层次性原则、趣味性原则、生活性原则等。
(2)注重练习设计的方法,体现练习的有效性。
儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。
所以层次合理、形式多样的练习才符合学生的认知规律。
这就要求教师要有效地设计练习,改变传统的练习观,确立效率意识,从现状出发,从“有效”入手,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负效应”。
主要有新授课的练习设计、练习课的练习设计、习课的练习设计等。
(3)采取多样的练习形式,发展学生的学习能力。
机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪,为了充分调动学生学习的积极性,可采取多种多样的练习形式,以引起学生的兴趣和注意力。
主要形式有:
针对性练习、判断性练习、操作性练习、对比性练习、说理性练习等样式。
(4)及时对练习进行调控与反馈,提高学习的有效性。
在设计练习时,无论是新授课、练习课,还是复习课,都要重视及时反馈,以便调控教学。
为此,教师应尽量做到作业当堂完成,当堂批改,当堂订正,当堂解决问题。
三、主要阶段性成果及影响:
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等,限3000字左右。
(可加页)
一、按照课题组制定的实施方案,通过一年多有计划、有目的、有步骤的系列研究活动,取得了如下的研究成果:
1、通过课题研究,我们创新了小学数学作业的形式,提高了作业的有效性,总结出了适合小学生年龄特点的几种数学作业形式。
低年级学生适合游戏趣味类作业、中年级学生适合实践调查类作业、高年级学生适合综合性作业让学生真切地感受数学就在身边,人类的生活离不开数学,从而焕发学生学习数学的热情,享受数学学习的快乐。
2、通过课题研究,学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高。
学生的作业兴趣有所提高,形成了良好的数学学习习惯,学习自觉性和主动性增强。
学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。
作业形式与内容的改革以后,学生自己主动做作业不让家长督促的占94%,以前只有41%的学生做得到,学生的常规作业能按要求完成,常规作业包括课堂练习、家庭作业、口算本等。
二、教学质量明显提高
2015年和2016年中心校以上各类统考中,我校小学数学教学成绩有较大进步,名列同级学校前列。
三、组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动,取得了一定的成效。
其中获2016年度定襄县小学课堂教学比赛一等奖;获2016年度中心校公开课一等奖;获定襄县小学数学网上晒课优秀奖;获2016年度市级课改教学能手称号。
四、相关文章获奖或发表
所著《农村小学数学的有效教学》在《教学与研究》杂志社发表。
所写《浅谈小学数学作业设计》获市级“三优”论文。
所写《一节作业指导课的收获》发表于《素质教育》杂志社发表。
四、专家评估要点:
侧重于过程性评估,检查前期课题研究计划落实情况,进行可持续性评估,调整研究计划建议等,限1000字左右。
(可加页)
专家评估建议:
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当,建议能调整其研究的时间和顺序,有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住现代思想品德教学与生活紧密联系的特点,考虑到农村小学教学的实际情况,有针对性的将其列入研究重点。
4.课题研究方法选择较恰当,建议能确立一至两种重点研究方法,便于可操作,增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理,建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化,并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务,在分工的基础上还要有
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