苏教版小学二年级语文上册教案.docx
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苏教版小学二年级语文上册教案
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苏教版小学语文二年级上册全册教材分析
本册课本围绕识字、写字、朗读,背诵、写话、口语交际等重点,作了由浅入深、由易到难的安排,使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。
一、本册教学目标
1、学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言,专心听讲的习惯。
培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
准确认读457个生字。
掌握本册课本安排的29个常用偏旁。
能按笔顺正确书写、默写生字279个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
能感受到汉字的形体美。
熟记汉语拼音字母表,形成熟练的拼读能力。
初步汉字的一些规律,会查字典,有主动识字的愿望和能力。
4、口语交际。
⑴ 能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事。
⑵ 能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
⑶ 能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整。
⑷ 愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。
5、阅读。
打好认读基本功,进一步提高认读能力。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,能主动的进行情感体验和审美体验。
知道课文的大意。
识并能体会常见的标点符号的用法。
喜欢阅读,喜爱图书,逐步养成阅读积累的好习惯。
6、写话。
⑴ 能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。
⑵ 学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句连贯的话。
⑶ 学会“祝贺”、“购物”,“待客”等方面言语交际的本领。
并用几句连贯的话把有关内容写下来。
二、教学重点、难点
识字、写字的教学重点:
⑴ 准确认读457个生字。
⑵ 掌握本册课本安排的29个常用偏旁。
口语交际的重点:
能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
难点:
⑴ 能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整。
⑵ 愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。
阅读重点:
正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;理解常用词语的意思。
难点:
能复述课文;会分角色朗读课文;能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,能主动的进行情感体验和审美体验。
逐步养成阅读积累的好习惯。
在写话方面,能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。
学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句连贯的话。
三、教材特色
本教材具体地说有以下特点:
1、重视习惯。
良好的学习习惯是终身学习的重要保证。
该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。
开篇用了五个页码,安排了“勤于朗读背诵,乐于课外阅读”的习惯篇,以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。
2、重视方法。
“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。
教材注意引导学生掌握语文学习的方法,十分强调学习过程的训练,引导学生发现规律、举一反三,提高自学的能力。
具体表现在:
(1)文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。
如《英英学古诗》意在唤醒学生的生活经验,传达给学生温故知新的学习方法;又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上,要勇于实践……
(2)图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示,还给了学生练习背诵的方法提示;另外,在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。
(3)练中悟法——教材中很多课文后面的练习不是就题论题,而是提示了一定学法,可以使学生在练习的过程中摸索出规律,领悟到学法。
3、重视实践。
语文是实践性很强的课程,丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。
教材中安排的课外语文实践形式多种多样。
如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句,读一读,抄一抄;学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活的诗歌,举行一次诗歌朗诵会;学了《小动物过冬》,要求学生搜集小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题,这样安排,有利于学生在探究中学会学习。
四、教材编排
全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成,类型不多,结构简明,眉目清楚,目标明确,重点突出。
“识字”与“课文”全部注了音。
“识字”安排了2个单元,每单元4课,共8课。
“课文”安排了6个单元,每单元3-4课,共23课。
每单元安排1个综合练习,共8个。
1、关于识字。
全册共安排生字457个,其中要求写的为279个,另外的178个生字只要求认识。
全册生字分两种途径安排:
一是随课文分散识字;二是集中在“识字”中安排,。
“识字”课有以下三种形式:
⑴ 词串识字。
包括“识字”1、2、5、6四课。
这种识字是排列整齐的几组词语;连起来读,意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。
这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
⑵ 看图会意识字。
包括“识字”3、7两课。
这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义,认识象形字和会意字的造字规律。
后面附有韵文,意在提供语言环境,帮助学生理解字义。
⑶ 形声字归类识字。
包括“识字”4、8两课。
这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。
后面也同样附有韵文,以提供语言环境,帮助学生理解字义。
无论是随课文出现的生字,还是集中安排在“识字”课中的生字,凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认识的字则列在田字格的上面。
课本最后按课次安排了生字表,以便复习、巩固。
在要求会写的生字中,凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺者,都提示了书写笔顺。
每课后面田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红。
教材列出了常用的多音字3个,在其右上角加“*”以示区别。
多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出,但不计人生字总量。
此外,随课文安排了29个偏旁
2、关于课文。
全册教材安排课文23篇,其中韵文6篇。
大体上按内容分为6个单元。
编选本册课文坚持了“多编少搬”的原则,传统课文所占比例较小(仅《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》和《登鹳雀楼》3篇)。
新编选的课文内容丰富,体裁多样。
从内容看,既有反映历史人物,事件的课文,如《大禹治水》,又有表现当代社会风貌的课文,如:
2008,北京》、《孔繁森》;既有像《秋游》、《夕阳真美》这样写景抒情的课文,又有《有趣的发现》等寓理于事的课文。
从体裁看。
不但有记叙文,还有诗歌、童话、寓言。
另外,还安排对话式的《英英学古诗》。
这些都有助于激发儿童的阅读兴趣,扩大他们的阅读视野。
选入本册的课文都有以下几个特色:
1、选文精美,视觉独特。
一是诗歌的比重增大,接近课文的三分之一。
这就使阅读教学淡化了理性分析,强化了感悟审美,增强了语文教育的文化熏陶、情感浸染的效果,有利于学生人格的和谐发展。
二是故事、散文篇幅短小,语言优美,脍炙人口。
三是视觉独特,对伟人、名人的歌颂,均是选择平凡小事,以揭示其人性的美。
选文就想着如何教文。
(例如云房子)
2、编排精妙,角度多维。
课文的组合优化,编排精妙,各个单元都有一根主线贯穿,而且不同。
如第一单元充满“趣”字,第二单元充满“情”字,第三单元充满“理”字。
3、设练简洁,理念前卫。
本册课文的篇幅都比较短小,100字以内的课文就有12篇,占13强;200字以上的只有3篇,而且最长的也只有267个字,适合二年级小学生阅读。
每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容:
一是朗读、背诵、复述,旨在增加儿童规范化语言的积累。
二是要求学生按笔顺描红,坚持练好写字的基本功。
三是读抄常用词语,有时练习造句,从而为今后的正确运用打下基础。
为便于实施,第三册“习字册”除继续按课安排生字的描红、仿影与临写外,还增加了抄写常用词语的内容。
3、关于练习。
全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。
练习以综合性为主,内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等,既相对独立,又各自形成系列。
字词句方面,将汉语拼音,识字写字及词语句式等内容,通过综合设练,既能帮助学生巩固所学知识,又能促使其语文能力的发展,还能让学生学得生动有趣,激发他们热爱祖国语文的情感。
朗读背诵方面,采用了两种形式,一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了短小精悍的阅读材料,帮助学生积累语言。
这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言,谚语、春联等,形式多样,内容丰富,又多为韵文,学生喜读乐记。
写字方面,继续强调按照规范严格练字。
写字内容按汉字的常见结构形式归类集中,让学生在练习中自己去体会,揣摩汉字的结构规律。
口语(言语)交际方面,安排了“学会祝贺”、“学会请求”和“问路”:
“买文具”,“打电话做……”、“看望”。
“学会待客”、“我打算这样过寒假”,让学生模拟一定的生活场景说话,有的则先说一说再写下来。
五、注意事项
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好习惯对形成人的良好素质至关重要,它可以使学生终身受益。
我发现我本班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差,每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。
因此,要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,使学生养成良好的读写习惯。
另外,我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。
他们有的在课堂上喜欢插嘴,有的回答声音不够响亮,朗读时吐词不清,添字、漏字比较严重。
这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。
要想方设法,纠正他们这些毛病。
2、要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。
引导学生读书,是对学生进行语文基本功训练的根本途径。
因此,在教学过程中,要以“读”为主,恰当安排好“读,讲,练”的关系,要读得充分一些,讲得精当一些,练得实在一些。
但具体应该怎么指导学生朗读呢?
怎样恰当地安排好“读,讲,练”的关系呢?
怎样使每个学生都乐于朗读呢?
这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。
3、把写话指导融入阅读教学中。
本册的课文插图都非常精美,文字也很优美,我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。
指导学生有序观察图,指导学生有条理地表达图意。
并在熟读课文的基础上进行活用,教会学生积累文中的好词佳句,灵活运用到写话当中来。
也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式,进行灵活运用。
长此以往,学生的写作水平将会很快地提高。
培养良好的学习习惯(三)
教学目标:
1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,使学生了解各种朗读、背诵的形式,训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。
培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2.了解课外阅读的内容和形式,激发学生课外阅读的兴趣,逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。
3.使学生逐步了解查字典的意义,逐步养成勤查字典的习惯。
教学重点:
训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法,并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
教具学具准备:
挂图、投影。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一.观察图画
1.图上的小朋友在做什么?
2.图上的小朋友是怎样朗读的?
二.小结要领
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持距离
眼睛课本距离一尺
三.模仿评判
1.请几个学生模仿练习,并由大家给予评判。
2.评判中指出一些错误姿势的危害。
四.集体训练
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