《雪梅》教案1.docx

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《雪梅》教案1

四年级上册语文教案－9.3雪梅｜人教（部编版）

课题

卢梅坡《雪梅》

执教

年级

诗

文

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

教学

目标

1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。

2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。

3、把本诗改写成现代文。

教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

流程

教学过程

备注

谈话引入明确目标

1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。

雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。

如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：

诗歌《卜算子·咏梅》）：

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。

下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。

2.播放第二张幻灯片

师诵读，配乐。

雪梅〔宋〕卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

多种形式熟读·吟诵

1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏吗？

（播放第三张课件：

无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）

2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。

转化角色入言·入境

1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？

2.课件：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?

对，梅香雪白（播放课件：

梅香雪白）

课件：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：

梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？

（课件提问）

2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。

取人之长，补己之短，才是真理。

这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

举一反三得法·得诗

1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。

（课件出示：

《雪梅其二》宋卢梅坡）

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

2.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？

是的，它们已不再争春了。

因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。

冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。

再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

小处入手书写·练笔

同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中蕴涵的道理。

现在，我们就试着把它改成现代文。

大家看诗，

从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。

从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。

当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。

总之，大家应充分的想象，把内容写具体。

评说典故评说·典故

最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。

梅开雪飞

北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白的童话。

一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。

这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。

然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:

“你是什么东西，落在我身上？

”

“我是雪。

”雪说。

“雪？

你怎么也是白的？

咱们俩谁白？

难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？

”

雪见梅口气真大：

“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！

”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。

一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：

“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？

”

诗人冥思苦想，绞尽脑汁。

北风的寒冷使诗人顿时明白：

“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。

然而梅比雪香。

”

不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。

春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。

它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。

质疑小结发现·收获

同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。

而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。

写诗是这样，对待其他事情也应如此。

板书设计

课后反思

四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版

《雪梅》

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学重难点：

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学过程：

一、看图片、赏雪梅

谈话引入

师：

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。

（放图片）

师：

美吗？

师：

你知道这是什么花吗？

那你知道这种花在什么时节开吗？

生回答。

师：

说得对！

这是梅花，在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。

自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。

可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？

就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

板书课题。

“雪梅”就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅

借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：

看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

认读标拼音的字。

同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

去掉拼音指名读。

当小老师领读。

听老师读，注意节奏。

自己读，读出节奏。

评：

节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

男女生接读。

男女生合作读。

男生读，女生做回音壁。

齐读。

背读。

领背。

同桌互背。

齐背。

三、品诗句，悟道理。

师：

诗会背了，诗的意思知道吗？

借助注释，自己说一说诗的意思。

提出不懂的问题，一起解决。

和同桌说一说诗的意思。

一起说诗意。

师：

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

悟道理。

指名说。

师：

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：

雪白梅香（板书）。

这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。

”

带着理解再读本诗。

四、谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

师：

这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。

他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。

因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。

虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。

2.师读诗，简介诗意。

3.生齐读。

4.谈雪梅的关系。

师：

古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。

这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗。

5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。

6.总结。

师：

孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。

所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。

希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

这节课就上到这里，下课。

板书设计

雪梅

雪白梅香

各有所长

二年级下册语文教案-揠苗助长人教部编版

二年级下册语文《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会６个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要遵循事物发展规律、不可急于求成的道理。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。

教学过程：

1、图片导入

1、这些图片你能猜出它们分别是哪个故事吗？

2、这些故事都是寓言。

寓言是借故事来讲道理的文章。

3、今天老师再来学习一则新的寓言故事《揠苗助长》板书齐读。

4、你知道“揠”是什么意思吗？

揠苗助长换个说法，可以叫做？

2、初读课文。

1、首先我们来读课文，老师有两个要求，大家一起来读一下。

出示自读要求。

2、小朋友们读得很认真，生字宝宝迫不及待的想和你们打招呼了。

瞧，你们认识它们吗？

谁来读?

3、读得正确吗？

其他小朋友想读吗？

齐读生字。

4、现在老师要把生字宝宝的好朋友拼音去掉，你还会吗？

谁来试试？

5、真厉害都读对了。

6、老师在课文中找了些词，你会读吗？

谁来试试？

（你真是太棒了，都读对了。

）

7、还有小朋友想读吗？

有没有小朋友也想试试的？

（很厉害，一个词都没错。

）

8、好，我们女孩子先读，然后男孩子再读，看看男生读得好，还是女生读得好？

9、想不想一起大声的读一次？

10、生字词都认识了，我们赶紧去学故事吧。

3、再读课文。

1、谁能说说这个故事讲了一件什么事？

2、那他为什么会想把禾苗往上拔的？

什么原因让他这么做的？

【板书：

原因巴望】

3、你从哪知道的，在课文第几段？

他找的对吗？

4、谁来把这一段读一读？

5、从这一段中，你可以感觉到种田人的心情吗？

6、哪些地方可以看出他很焦急？

7、“巴望”能换个词吗？

是非常的盼望，谁再来读读这句话？

（你读出了农夫急切的心情。

谁能像他这样读一读，我感到你急切的心情，谁还想读？

我看到了你巴望的眼神。

）

8、还从哪也可以看出看出他很焦急？

禾苗一点也没有长高吗？

9、禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。

所以文中说他总觉得一点儿也没有长。

农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

10、因为焦急，所以他才想出了拔苗的办法。

【板书：

办法拔苗】

11、我们在书上找一找，看看他是怎么帮助禾苗生长。

12、我们一起做回农夫来拔拔禾苗。

拔呀拔，这个农夫他拔了多久，如果让你从中午一直拔到晚上，你可能会有什么感觉？

13、这些感觉用一个词可以概括，谁知道？

现在你知道什么是筋疲力尽了吗？

你筋疲力尽时会说些什么？

14、“疲”是本课生字，谁能用它来组词。

从小朋友们组的词可以看出，疲这个字表示的一种不太舒适的状态。

谁能想一个办法帮助大家记住它？

（用加一加的办法就可以记住这个字）小朋友们真机灵，这？

15、他从中午一直忙到天黑，这真是个累人的办法，我们一起把第二段读一下，读出他的辛苦，读出他的累。

16、他这么累，他开心吗？

你从哪看出来的。

17、读读他的话，从他的话里你感觉到了什么情绪？

你能读出他的情绪吗？

18、他说得很开心，但是他儿子明不明白他开心的原因，文中说他的儿子很纳闷（引读），你们能不能做一个纳闷的表情？

你从他的表情里看出了什么？

19、这个闷字，心被关在门里，所以他对外面的事情知不知道？

所以他的儿子不明白他父亲为什么这么做？