《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇.docx

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《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇

《14．刷子李》说课稿

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。

首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：

起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2.教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

四、说教法和学法：

1.说教法：

（1）自主学习：

通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

（2）以读促悟：

引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

2.说学法：

自读自悟、探究交流。

五、说教学流程：

1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。

了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？

启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。

在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。

从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。

刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。

感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

（4）通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。

教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

八、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

规矩奇特：

规矩奇

刷子李：

技艺高超　效果非凡：

效果奇

动作娴熟：

动作奇

曹小三：

半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《14.刷子李》教案

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

【教学重点】：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课：

1.分享奇人奇事：

（1）教师讲述：

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。

随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!

就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。

瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

只是只有核桃大小。

（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。

2.感受奇人技艺：

（1）教师讲述：

戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。

一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神出鬼没。

他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!

四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?

他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。

（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称“奇人”。

3.教师小结，引导交流：

大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。

让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

谁来给大家说说你见到的或知道的奇人奇事？

（学生自由发言。

）

4.导入课题：

著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

（板书课题：

刷子李）学生齐读课题。

5.质疑课题：

从课题中你读懂了什么？

（这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。

）

二、默读课文，感悟文本。

（一）提出要求：

你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？

作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？

请同学们快速默读课文，找出有关句子。

（二）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（三）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。

1.了解正面描写。

（1）默读课文第一自然段，了解正面描写：

①“刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

”你从“如同升天一样美”感受到什么？

（被刷子李刷过的房间如同仙境，刷子李技艺高超。

）

②“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”你从“干完活，身上绝没有一个白点”了解到什么？

（刷子李刷墙干净利落，刷子李技艺高超。

）

③你从“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”有感受到什么？

（刷子李自信十足，刷子李技艺高超。

）

④你能把这种感受读出来吗？

指名读——齐读。

（2）默读课文第五自然段，了解正面描写：

①你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。

曹小三哪里看得出来？

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

”一段话中刷子李的动作描写中感受到什么？

（刷子李刷墙的动作娴熟优美，刷子李技艺高超。

）

谁能来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。

（生一边模仿动作一边读。

）

此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？

（艺术家。

刷子李刷墙给人的感觉不是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！

让人惊叹不已。

）

②你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。

曹小三哪里看得出来？

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

”刷子李刷过的墙面的描写中感受到什么？

（刷子李刷墙后的效果非凡，刷子李技艺高超。

）

如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？

（预设：

巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、登峰造极、炉火纯青……效果非凡）

③指导朗读：

边读边感受刷子李的高超技艺。

2.了解侧面描写。

（1）学生默读课文，找出文中对刷子李的侧面描写。

（2）全班交流，教师相机引导：

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。

当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

……

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？

……

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

……

他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！

刚才抽烟时不小心烧的。

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：

“好好学本事吧！

”

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

（3）引导交流：

①学生自由朗读，在小组内说说自己的感受。

②小组代表发言参与全班交流。

a.曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直——半信半疑。

b.每一面墙刷完，曹小三搜索一遍，居然——连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种——神圣不可侵犯的威严。

c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，往日传说中那如山般的形象——轰然倒去。

d.不料“刷子李”最后揭开谜底——那白点原是一个小洞！

刚才抽烟时不小心烧的。

③教师小结：

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

④我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？

是不是多此一举了？

（学生各抒己见）

教师评议并小结：

这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫