《老人与海鸥》课堂实录.docx

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《老人与海鸥》课堂实录

  山西韩芳《老人与海鸥》课堂实录

版本：

北师版五年级下册

执教者：

山西韩芳

整理者：

四川省广安市武胜县沿口镇狮子岩小学

深海贝壳

上课时间：

2010年10月19日15:

00—15:

40（第一会场下午第二节）

课前互动：

师：

同学们，你们好。

生：

老师好。

师：

老师从你们跟我打招呼的过程中，发现你们特别尊重我，但是我也发现你们和我之间还有那么一点点小距离。

是不是啊？

生：

是。

师：

咱们换一种称呼，显得咱们之间更亲近一些好不好？

生：

好。

师：

别害怕，你换一种称呼叫叫我

师：

来，你。

生：

韩老师，你好

师：

韩老师？

你好？

距离少了一点点，谁能更亲近一些？

生：

韩姐姐，你好

师：

我就喜欢人家这小姑娘，因为啥呢？

让我找到了青春的感觉。

青春多好，是不是啊？

（观众笑）谁还能换个词？

你再称呼称呼我，动动脑筋。

你来说。

生：

韩妈妈，您好。

（观众笑）

师：

这个词呀老师可担当不了，等韩老师成了这个之后，我再跟你打招呼，好吧？

同学们，还有，你说。

生：

韩阿姨你好。

师：

好，来你说吧，小伙子。

生：

韩芳老师你真好！

师：

哎哟，看我们这个小伙子还用了感叹句，我感觉到你和我的关系可不一般。

孩子们和这么多老师一起上过课没有？

生：

没有。

师：

第一次和这么老师上课，我相信心中一定有很多不同的感受，对吧？

谁愿意说出你们刚刚认识的这位大朋友，听听看，你此刻有什么心情？

我特别欣赏上课的时候能够抓住机会表现自己的孩子。

因为机遇只属于有准备的人。

你说。

生：

我觉得韩老师是非常开朗的人，我上您的课的感觉是心情非常愉快。

师：

希望我的课能真正带给你这样的感受。

孩子请坐，谁还有不同的感受？

不同的感受，你来说。

生：

我发现我们的老师不一样的是，，如果我们老师上课会以老师的身份，而韩老师跟大家像朋友一样。

师：

那你上我的课有什么感觉呢？

生：

我觉得高兴。

师：

高兴，还有不同的感觉，刚才我在问旁边那小女孩的时候。

她悄悄地告诉我。

她此刻真实的感受，你说。

生：

您非常温柔，和我们拉进了距离，你就像我们的妈妈一样。

师：

你还记得刚才你用得什么词说你的心情吗？

生：

有点紧张。

师：

现在紧不紧张啊？

孩子们，紧张的同学有多少？

哎哟没想到我们六年级三班这么多大小伙子也紧张。

这样吧，韩老师给大家出个主意，面向老师们坐的地方，跟老师们打个招呼，问声好这样就不紧张啦，、你们说好不好？

生：

老师们好。

师：

最洪亮的声音，老师们好。

观众鼓掌。

师：

掌声热不热烈？

生：

热烈。

师：

还想不想让它更热烈一点儿？

生：

想。

师：

再来一遍，开始。

生：

老师们好。

观众掌声。

师：

从老师们的掌声们有没有听出点什么呀？

生：

从老师们的掌声中听出了对我们未来是一种期盼，希望我们有一个更好的未来，能够去为祖国做贡献。

观众笑。

师：

哎呀，教出你这样的学生就是老师们最大的期望，说得真好。

还听出了什么，有吗？

来这个小伙子你说。

生：

我听出老师们对我们的鼓励，谁还有不同的。

来照顾照顾这边的孩子。

请你说。

生：

我听出老师们对我的关爱。

师：

同学们，人家都说好朋友心有灵犀一点通的，是吧？

那你能不能猜猜看，我此刻是一种什么样的心情，你来说。

生：

我觉得韩老师非常喜欢我们。

师：

你从哪看出来的。

生：

你对我们特别好。

师：

是呀，老师真心地喜欢在座的每一个孩子，还有吗？

猜猜我的心情。

来，你说。

生：

我知道韩老师现在肯定是高兴的，因为又认识好多新的伙伴。

师：

你猜中了我的心思，我特别地幸福。

为什么?

呢？

因为老师无数次幻想和孩子们想见的情景，这一刻终于美梦成真了。

为了谢谢大家给我这个新朋友的鼓励，老师给大家讲一个最近听说的新鲜事，想不想听啊？

生：

想。

师：

谢谢。

韩老师上网的时候发现美丽的春城开展了一次网上评选城市名片的活动，这城市名片说简单点，就是一个城市的标志和象征，结果呀，一种叫做红嘴鸥的鸟从五十多张的城市候选名片中脱颖而出，当选为了昆明的城市名片。

老师就很奇怪，昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？

原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就与海鸥亲近的乐趣。

而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。

红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听故事。

生：

想。

师：

那我们一起走进课堂，走进今天的课文，孩子们准备好了吗？

生：

准备好了。

上课。

师：

好，上课。

生：

起立，老师您好。

师：

同学们，你们好，请坐。

先看老师来板书课题。

（师板书课题）

师：

一起读课题。

读。

生齐读课题。

21老人与海鸥。

师：

孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。

在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？

你说。

生；在我的心目中，做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。

师：

是英雄。

谁还有不同的认识。

你说。

生：

我觉得做塑像的可能会是善良的人。

师：

是个善良的人。

有你自己的想法。

你说。

生：

做塑像的人应该是受人尊重的人。

师：

受人敬重的人，来，你来。

生：

我觉得应该是德高望重的人。

师：

是的。

师：

故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？

打开课本我们的书，听清楚老师的要求。

小声快速通读全文。

边读边想，课文讲了一个什么故事？

它带给了你怎样的感受？

听清楚了没有？

生：

听清楚了。

师：

好，孩子们开始。

（生小声读课文）

师：

读完啦？

好，那我们先来开始第一个问题：

这篇课文讲了一个什么故事？

谁来说呢？

师：

第一次发言的孩子请用这个手势提醒韩老师，我希望下课的时候我们六年级三班的每个同学都曾在课堂上锻炼过自己。

好不好？

第一次用这个手势。

老师一见就叫你，好，谁愿意来说呢？

这位女同学。

在她讲的时候，所有的孩子，都要认真听，想想看你是不是同意她的概括。

好请你来说。

指名。

生：

我认为这篇课文主要讲了在昆明的翠湖边，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鸥飞过来，但每年冬天呢都有一个老人。

每天早上来给这些海鸥喂食，然后，这些海鸥都非常喜欢这个老人，突然有一天，老人去世了，记者把老人的照片放在海鸥丛中，海鸥围着老人的照片悲痛欲绝地叫着，我从这篇课文里面。

师：

主要内容。

生：

海鸥呢围着老人叫着，他们非常悲伤。

师：

好像在送别。

生：

好像在送别老人，因为他们以后再也见不到老人了。

师：

好。

同学们同不同意她的概括，请你来评价。

你觉得她说得怎么样？

你来说。

生：

我觉得她的概括有点太过于长了。

师：

那你能不能精炼地说说看。

生：

能。

我认为这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。

师：

说得多简练啊。

孩子们，请坐。

故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住。

这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。

孩子们，刚才老师还问了个问题，这个故事带给你怎样的感受？

我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。

你来说。

生：

读了这篇文章后，我最大的感受就是：

我被海鸥和老人之间那样的情感感动。

师：

谁还想说。

她的观点是感动，你呢？

生：

读完这篇课文之后，我非常悲伤，因为这样一位善良的老人去世了，我感到很可惜。

师：

读出了惋惜。

你来说。

生：

我觉得很感人，如果我们大家都像这位老人这样去保护这些动物的话，那动物就可以每天和我们在一起。

师：

她提出的是什么词？

感人。

孩子们，在听到你们这么多独特感受之后，韩老师想，如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。

（板书：

疑惑）

师：

一起读这个词，读。

生：

齐读：

疑惑。

师：

老师觉得真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。

孩子们想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？

来，你说。

生：

我的疑惑就是它后面这个老人去世为什么这些海鸥是那样的悲痛欲绝，真是出乎人的意料。

而且我觉得这是只有人才能做出来的。

师：

这是你的问题，谁还有别的问题，孩子你说。

生：

老人怎么会那么喜欢海鸥。

为什么呀？

师：

你说。

生：

我想问一下，海鸥和老人为什么那样零距离地接触，就像亲人一样？

师：

同学们，谁还有问题，把你们心中的想法尽情地说出来。

请你来说。

生：

我就想为什么海鸥之对老人，对其他人都那么陌生？

是不是老人有什么恩情，或者发生了什么故事？

师：

是呀，还有吗?

来。

你来。

生：

我也有一个疑问，老人给海鸥起了那么多的名字，海鸥怎么能记住自己的名字，而且老人一叫那些海鸥就会飞过来了？

师：

同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中的真正的收获。

老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？

你们是不是特别想知道啊？

生：

是。

师：

那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。

读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。

现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？

找到这些句子的时候，拿横线画下来。

并且在旁边写上自己的感受。

好开始吧！

（生默读课文）

师：

好了吗？

孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。

谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？

举手说，好，请你来说。

生1：

我找的是这一句：

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。

师：

老人来这的目的和别的游人一样不一样。

生：

不一样。

师：

他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

带着你的理解给我们有感情地朗读这段。

生读。

师：

刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。

好，请你来说。

生：

我觉得如果是平常人肯定不会走20多里，只是为了一群动物，但老人做到了。

更何况老人那么老，走20里，肯定脚都磨破了，但是他还是依然去给海鸥喂食，而且我从那个“只”字看出他居然什么目的也没有，只是为了给海鸥喂食。

师：

老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了，孩子用你的理解再去读读这句话。

生读。

师：

同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？

谁有新的发现？

好请你说。

生：

我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。

师：

生活贫困却要依然去喂海鸥，你觉得他怎么样？

生：

我觉得他很。

师：

容易吗？

生：

不容易。

师：

谁还有别的想法？

好请你说。

生：

老人是一种坚持不懈的精神，因为我从资料中看到老人一个月就308块生活费，一到冬天但是他还要拿出一半的钱来喂海鸥，而且他每天要步行20里路，老人年龄这么大了还这么坚持我觉得老人这种坚持不懈的精神让我敬佩。

师：

这种坚持让他觉得不容易。

还有没有新的发现？

你说。

生：

老师我发现老人穿了一件褪色的过时布衣，知道老人生活肯定非常贫穷，再加上刚才张秉发同学说的老人的工资只有308块钱，我觉得他能这么做就很不容易了。

师：

同学们，刚才已经反复有同学提到308块钱，那么你们知道不知道这308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？

生：

不清楚。

生：

我还发现了老人穿了一件，他能这么做很不容易，他能这么做，是对海鸥无私的爱。

师：

你们知道308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？

师讲故事：

这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟（听不清烟的名字