初中英语Unit 7 Its raining Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit7ItsrainingSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
所用教科书
书名
人教版英语七年级下册
所教年级
七年级
所教册次、单元
下册Unit7
设计主题
It’sraining!
SectionA(1a-2c)
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课是人教版英语七年级下册Unit7It’sraining!
SectionA(1a-2c)部分,是一节听说课。
本节课的设计以《义务教育英语课程标准》(2011版)为准则,从学生的认知水平出发,采用任务型教学模式,融会话题、听说技能和语言结构,以任务为本,以学生自主、合作学习为中心,让学生在完成任务的过程中达到提升听说能力的目的。
《标准》在关于“说”的三级和四级目标描述中分别提到“能在教师的指导下进行简单的角色表演”,“能在教师的指导下参与角色表演等活动”。
在本课时的设计中,我注意培养学生听前预测和听后应用的能力,并通过设计天气预报员、我是小主播等活动,给同学们创设不同场景,让同学们参与角色扮演,达到灵活运用目标语言的目的。
2.教学背景分析
教学内容分析:
第七单元的中心话题是谈论天气。
本单元主要涉及两个语言功能项目:
一是运用How’stheweather?
及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况;二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
本节听说课通过介绍北京等五个不同城市的天气状况以及Linda一家的活动,让同学们在不同场景中学会谈论天气,学会介绍他人的即时活动。
学生情况分析:
七年级的学生自我意识开始发展,他们有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评。
本班学生有一部分英语基础较好,渴望展现自我,上课表现很积极,课堂参与度高。
但也有一小部分学生英语学习自信心不足,不愿、不敢表现。
两极分化现象初显。
3.教学目标分析
一、知识目标:
1.Studentscanmasterthenewwordsaboutweather.
2.StudentscanusethePresentProgressivetensetodescribethingseasily;
3.Studentscanmasterthekeysentencesinthispart:
HowistheweatherinBeijing?
/What’stheweatherlikeinBeijing?
Whatishe/shedoing?
He/sheiscooking/watchingTV…
二.能力目标:
(1)Studentscanusethepresentprogressivetenseinadifferentcontext;
(2)Studentscanfostertheabilitiesofgettingusefulinformationfromlisteningmaterial;
(3)Studentscanimprovetheirlisteningandspeakingabilities;
(4)Studentscandescribetheweatherindifferentways.
三.情感态度和价值观:
(1)CanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andnotafraidofspeakingEnglishinclass;
(2)Cancooperatewithothersactively,andcompletethetaskstogether;
(3)Canunderstandthat“onceyourheartisfullofsunshine,everydayisasunnyday”.
4.教学重点、难点分析
1、教学重点:
1.how引导的询问天气的特殊疑问句,描述天气状况的形容词。
2.与天气相关的人们相应的即时活动。
二、教学难点:
1、现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。
2、世界各地的气候差异。
5.教学过程设计
一、Step1:
lead-in
借助歌曲视频“Howistheweather”导入新课。
Teacher:
Doyoulikelisteningtomusic?
Students:
Yes.
Teacher:
Let’senjoyasongtogether.(afterthevideo…)Doyoulikethesong?
Nowpleasesingwithme(teachthesongandsingtogether).
Teacher:
wow!
Youaregoodsingers.So,what’sthesongabout?
Students:
It’sabouttheweather.
Teacher:
Today,let’stalkabouttheweather.
设计意图:
利用与本课话题相关的歌曲导入新课,曲调简单,易于学习,学生在唱的同时初步感知目标语言。
二、Step2:
weathertest
T:
NowIwillgiveyouaweathertest.Test1:
Howcanweaskabouttheweather?
S:
Howistheweather?
T:
Yes,yougotit!
Andwecanalsoask:
What’stheweatherlike?
Herearesomeweathericons.What’sthis?
How’stheweather?
S:
It’ssun.It’ssunny.
T:
Youdidaverygoodjob.Andtherearesomerulesbetweenthewords.Canyoufindtherules?
S:
…
设计意图:
通过weathertest,让学生进一步感知目标语言,并利用天气图示教授新词,形象直观。
通过天气名词和形容词、动词和现在分词的比较让同学们发现构成规律,辅助记忆。
三、Step3:
listeningdrillI
1.T:
How’stheweathertoday?
S:
…
T:
IlikesunnydaysbecauseIliketraveling.Doyouliketraveling?
Iwillguideyoutoseetheworld(showSssomepictures).ThisisBeijing-thecapitalofChina…
Studentslookatthepicturesandrepeatthenewwords.
T:
Iwanttogotothesecities.Doyouwanttogowithme?
Youmustknowtheweatherfirst.
2.Showstudentsthepicturein1aandguidethemtosaytheweatherfirst.Thenplaythetapeandaskthemtolistenandfinish1b.
3.Letstudentstalkabouttheweatherwiththeirpartners.
4.Letstudentsmakeaweatherforecast.
设计意图:
创设场景,通过旅行话题导入五个城市的名称,为听力扫除障碍。
听后通过编对话和天气预报员两个活动让学生反复练习天气英语,进一步巩固目标语言。
四、Step4:
listeningdrillII
1.Showstudentstwopictures.
T:
JimandLindaarecousins.Whataretheydoingnow?
S:
Theyaretalkingonthephone.
T:
Whataretheytalkingabout?
Pleaselistenandchoose.
2.Playthetape.Thenchecktheanswers.
T:
UncleJoeisoutside.Whatishedoingnow?
S:
Heisplayingbasketball.
T:
Whatareotherpeopledoingnow?
Studentslookatthepicturesandsay.
3.Listentothetapeandwritedowntheiractivities.
4.Retelltheiractivities.
设计意图:
引导学生观察图片,发现Linda和Jim的活动,自然过渡到听力2环节。
对听力任务进行一定修改,任务一加入询问天气的环节,承上启下。
2b听力部分由连线题改为听记题,为接下来的复述做好铺垫。
五、Step5:
I’mthehost!
1.Showstudentsaliveshow.
T:
Thehostof“TheWorld”isinterviewingpeoplefromdifferentplaces.Pleasewatchthevideoandanswermyquestions.(afterwatchingthevideo)
Whereistheboyfrom?
S:
heisfromBoston.
T:
How’stheweatherinBoston?
S:
…
2.Showstudentsfourquestions.Letstudentsactasthehost.Askandanswerinpairs.
3.Studentsshowinclass.
4.Groupwork.
Studentsworkingroups.Onestudentactsasthehostandinterviewstheotherthreestudents.Thenhe/shemakeareportinfrontofclass.
设计意图:
通过自制视频,向同学们展示直播的魅力,激发学生参与的兴趣。
通过角色扮演,让学生在情境中使用目标语言。
设计两人采访和多人采访两种形式,让学生反复练习本节课目标语言,达到活学活用的目的。
六、Step6:
summary
T:
Whatdidwelearntoday?
Letstudentstolookattheblackboardandmakeasummarytogether.
设计意图:
授课间隙利用简笔画板书天气图标,利用图标进行课堂小结。
内容更为形象直观。
小结时关注学生整体,把握学生掌握情况。
七、Step7:
emotionaleducation
1.ShowstudentsavideoofZhuGuangqu
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