《典范英语》4aL8教学参考.docx
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《典范英语》4aL8教学参考
《典范英语》(4a-L8)教学参考
LongLegs
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能小组合作表演故事;巩固字母组合“ng”的拼读规律;能简写故事。
2.非语言能力目标:
了解高跷这一运动项目;学会遇到困难要开动脑筋寻求解决办法。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,观察图片,猜测故事内容
通过播放视频和展示图片,引出故事主题,并让学生猜测故事情节。
(1)教师播放长腿先生的动画视频(见课件),并与学生互动:
Whatdidthemaninthevideolooklike?
Didthelittleboyandthelittlegirlliketheman’slonglegs?
(2)教师展示故事第一幅图,并与学生互动:
Oneday,Kippersawtwolonglegsinthestreet.Whoselegswerethey?
HowdidKipperfeelatthesightofthelonglegs?
Whatwouldhappeninthestory?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察并体会故事中Kipper的情绪变化
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察并体会故事中Kipper的情绪变化。
(Picture1)Itwasalovelysunnyday.Dad,BiffandKipperwentshopping.
Theywerewalkinginthestreet.
Suddenlytheysawtwobigfeetandlonglegsinfront.
LookatKipper.
Kipperhadashock.(模仿Kipper的表情和动作)
(Picture2)IfyouwereKipper,whatwouldyousay?
“Whatbigfeet!
Whatlonglegs!
”
Whosefeetandlegswerethey?
Look.Theyweretwoclowns’feetandlegs.(指向图中的两个小丑)
Howdidtheymaketheirlegssolong?
Theywereonstilts.(展示高跷图片)
(Picture3)Lookatthetwoclowns.Whatweretheydoing?
Oneclownwasjugglingsixballs.(教师模仿小丑的动作)
Theotherclownwasjugglingsixrings.
“Fantastic,”saidKipper.
(Picture4)TheclownbentdownandshookKipper’shand.
WhatdidtheclownsaytoKipper?
“Howdoyoudo?
”hesaid.
“Iamwell,thankyou,”saidKipper.
(Picture5)LaterDadandthechildrenwereonthewaybackwiththeshopping.
Suddenly,astrongwindblew.
Look.Whathappened?
(指向树枝上的帽子)
ThewindblewDad’shatupintothetree.
Couldtheygetthehatdown?
“Wewillneedlonglegstogetitdown,”saidKipper.
(Picture6)Atthistime,anoldmanwithastickwentby.
HelentDadthestick.(指向Dad手中的拐杖)
Dadliftedthestick.Couldhegetthehat?
“Nogood!
Ican’tgetit,”saidDad.
(Picture7)Thentheyhadanotheridea.Whatwasit?
Look!
KippergotonDad’sback.(指向Kipper)
Heliftedthestick.CouldKippergetthehat?
No,hestillcouldn’tgetit.
(Picture8)Whatcouldtheydo?
Couldanyonehelpthem?
Suddenly,Kipperthoughtoftheclownswithlonglegs.
Heranbacktotheclownsquickly.
“CanyougetDad’shat?
”hesaid.
(Picture9)Couldtheclowngetthehat?
No.Hewastall,buthestillcouldn’tgetit.
(Picture10)Theotherclowngotagoodidea.
SheliftedKipperup.
“Thiswilldoit,”shesaid.
(Picture11)SheputKipperontheclown’sback.
Wouldthisdoit?
(BQ:
WouldthishelpKippergetthehat?
)
Yes.Kippergotthehat.
Hooray!
(Picture12)Kipperthrewthehatdown.
“It’salongwayup,”saidDad.
“It’salongwaydown,”saidKipper.
CanyouguesshowKipperfeltatthattime?
Howcouldhegetdowntotheground?
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意模仿不同的人在不同情境下说话时的不同语气。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)请学生重点模仿图2、3、4、5、7、8、11、12,请学生注意Kipper在不同情境下说话的不同语气。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)分组比赛朗读。
将学生分成几个小组,进行小组间的朗读比赛。
(2)分角色朗读。
请几名学生扮演Dad,Kipper,theclowns进行分角色朗读,其他学生齐读旁白。
请学生注意不同人物的语音语调和语气变化。
朗读过程中,教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事脉络,复述故事情节
引导学生根据故事脉络回答问题和补全句子,帮助学生理解故事情节,巩固重点词句。
(1)小组问答
教师引导学生把故事情节分成两部分,让学生两人一组,一问一答。
问题可参考:
Part1:
Meettheclowns(Pictures1-4)
Whatdidtheclownslooklike?
Whatweretheclownsdoinginthestreet?
WhatdidoneclowndotoKipper?
Part2:
Getthehat(Pictures5-12)
Whathappenedonthewayback?
Whatdidtheydotogetthehat?
Howdidtheygetthehatintheend?
(2)教师通过PPT展示故事大意,让学生口头补全内容。
Part1:
Theclownhadbig_____andlong_____.Theywere_________.Theclownswere________ballsandrings.Oneclown______downand_______Kipper’shand.
Part2:
Onthewayback,thewind______Dad’shatupintoatree.Aman______Dadastick.Itwas________.KippergotonDad’sback.They_____couldn’tgetit.Kipperranbacktotheclowns.Theclowncouldn’tgetthehat.Sotheotherclown______Kipperupandputhimontheclown’sback.Finally,they____thehat.
6.表演(Role-play):
让学生模拟故事情景,深化对故事的理解
(1)准备表演
教师在PPT上展示人物及台词(见课件),并用戏剧化的语气示范朗读台词。
将学生分成若干5人小组,确定要扮演的角色(Dad,Kipper,theboyclown,thegirlclown,thenarrator),并准备好相关道具。
(2)表演展示
小组内准备表演几分钟后,请1-2组学生上台展示。
教师提醒旁白注意语音语调,鼓励学生在表演时运用恰当的表情和肢体动作。
表演结束后,教师根据学生表演情况给予反馈和指导。
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,巩固字母组合“ng”的拼读规律
(1)教师在黑板上写出“long”,并用红笔标注“ng”,请学生说出其发音。
(2)让学生找出本课其他含有字母组合“ng”的单词:
juggling/rings。
(3)听写含有字母组合“ng”的单词:
frying/swing/
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