论中国高校教师人力资本产权制度的构建.pdf
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万方数据106清华大学教育研究(2007年第5期)的源泉,其使用不仅创造自身的价值,而且创造大于其自身价值即剩余价值。
这是马克思从资本主义生产方式的商品视觉分析的“理论参照系”,表明马克思是从劳动二重性的“第二重”出发看待“资本的本质”的,这里包含人力资本的萌芽,人力资本从属于和内含于物质资本的范畴。
是的,马克思认为价值的唯一源泉为劳动包括体力劳动和劳力劳动,简单劳动和复杂劳动。
在马克思所处的历史时代,大量的是体力劳动和简单劳动,这是价值创造的主体。
但是在现在的知识经济时代,知识劳动已成为主体劳动,这是高密度浓缩的智能劳动,能刨造极高的劳动价值。
马克思也认为相对剩余价值和绝对剩余价值生产的生产方式对工人生活不利。
确实,这在以体力劳动为主的历史时期是真理。
但在以知识劳动为主的条件下,情况就不同了,劳动力价值的提高与剩余价值的扩大可并行不悖。
这种情况我们可用一个关于商品价值构成的拓展新公式来表示:
wC+V+MC+(c+v)+m+M其中,V=c+v+m。
c是不变资本价值,V是可变资本价值(劳动力商品或人力资本商品价值),M和m是剩余价值;c是劳动力维持生活的物质资料价值,在马克思分析中,劳动力的价值包括这部分;v是劳动者参加教育和培训的活劳动投入,m则是这个“活劳动投入”所对应创造的剩余价值的一部分。
从这个分析中可看出,v具有资本要素劳动力的性质,他与一般社会劳动力的性质完全不同,这就是人力资本。
因此,我们可将活劳动分为一般社会劳动和资本要素劳动,资本要素劳动生产和分配剩余价值。
通过以上分析,我们可对人力资本的性质作如下结论:
人力资本是由投资所形成的蕴藏在人身上的比一般社会劳动要复杂的活劳动,它创造的价值除了补偿自身的投资以外,还参与了剩余价值的分配。
由于无论是投资形成的价值还是新创造的剩余价值,都是劳动力商品自己创造的价值,因而人力资本参与剩余价值的分配不是剥削。
2人力资本的价值创造和实现。
以上分析了人力资奉的性质,现在来分析人力资本的价值创造和实现。
从马克思劳动价值理论中我们知道,一般社会劳动是简单的、平均的丰十会劳动它不参与剩余价值的分配,这种劳动在马克思所处的时代是主体。
但是在当代,由于科技和知识的发展,占统治地位的是复杂劳动,也就是资本要素劳动。
资本要素劳动和一般社会劳动的价值的创造及实现是不一样的。
其价值的创造和实现可用图形来说明。
(见图l和图2)图1图2在图1中,横轴L表示一般社会劳动力的供给量,纵轴P表示一般社会劳动力的价格,S是一般社会劳动力的供给曲线,w表示现行工资水平,恰好等于一般社会劳动力的实际价值,其含义是一般社会劳动的供给是无限的。
D是一般社会劳动力的需求曲线。
随着需求曲线D的变化,劳动供给量不断增加,但劳动力的价格不变。
马克思狭义政治经济学隐含假定:
工人只是一般社会劳动力,仅能提供一般社会马克思,恩格斯马克思恩格斯令集第23卷M北京:
人民出版社,197219万方数据万方数据万方数据论中国高校教师人力资本产权制度的构建109之间是自愿基础上的市场契约,教师人力资本产权主体地位得到肯定,具体表现在以下几个方面:
高校被赋予更多的自主权,包括学校内部人事管理制度的自主安排,高校教师权力一定程度上下放;教师与高校签订的劳动合同是自愿基础上的市场契约,教师有权利选择进入或退出契约,也有权利转变自己的教学和研究方向。
第二,中国高校现行教师人力资本产权制度效率低。
制度有效率高低之分,它可以从成本与收益两方面来比较得出。
成本已定,能够提供较多有经济价值服务的制度效率较高;收益已定,即提供的服务量一定,耗费较少成本的制度效率较高。
但是,一项制度所提供服务的“边际效用”是递减的。
现阶段,中国高校教师人力资本产权制度刚刚开始建立,取得了一定的成效,高校积极推动人力资本产权制度的创新,但是随着我国高等教育市场化的推进,高校在人力资本产权制度建设方面的已有尝试,尤其是教师激励机制方面的尝试丧失了起初的高效率,出现了制度效率递减的趋势。
以高校教师津贴制度为例,津贴制是破除计划经济体制下行政等级工资的一种制度安排,将教师工作绩效和工资挂钩,是我国高校普遍采用的一种高校教师薪酬制度,与忽视教师人力资本产权的行政级别工资制相比是一种高效制度安排,但时至今日,津贴制度的一些缺点渐渐显露,对高校教师工作的激励作用越来越乏力,津贴制度效率下降为高校人事管理改革提供了制度变迁的契机。
第三,中国高校教师人力资本产权制度存在真空。
高等教育市场化改革是经济体制改革在高等教育领域里的制度反映,经济体制改革本身是一个不断探索和不断完善的过程,这决定了高等教育市场化改革也将是一个长期摸索的过程,高等教育市场化改革背景下一系列制度变迁包括高校教师人力资本产权制度也必然存在不完善的“制度真空地带”。
一个明显的盲点是,企业人力资本所有者已经取得了凭借人力资本获取企业所有权和剩余索取权和剩余控制权的资格,充分调动了人力资本所有者的积极性。
高校教师是否能够获得剩余索取权以及以何种形式拥有存在很大争议,对于这一点缺乏深入的理论研究和制度尝试。
2中国高校人力资本产权制度的构建那么,我们如何构建中国高校的人力资本产权制度,如何发挥学术力量在高校资源配置中的作用呢?
以下几个方面的措施是必要的。
第一,完善中国高校教师人力资本产权的法律环境。
我国正在进行现代企业制度建设,以人力资本所有者拥有企业所有权为核心的现代企业产权制度取得了快速发展,这项制度创新解放了生产力,对我国的经济发展贡献巨大。
同样,我国高校教师人力资本产权制度的确立,可以刺激其人力资本投资、使用,从而获得预期收益的积极性,可使我国高校体制改革得到完善,使我国高校资源配置达到最优,这必将对我国高等教育发展产生巨大的作用。
国家应该通过教育法、商等教育法的相关规定,明确高校教师人力资本产权,肯定高校教师人力资本产权主体地位,确定高校教师与国家、高校之间的市场契约性质,给予高校教师作为人力资本市场交易主体的相应权利。
同时,国家应对知识产权法、专利法等已有法律进行微调,使有关条款做出向保护高校教师人力资本产权方面的倾斜,充分肯定高校教师在科研收入和专利收人方面的收益权。
第二,营造中国高校教师人力资本产权主体的文化环境。
在计划经济体制向市场经济体制的转变中,我们要在高校提倡讲人力资本产权、实现人力资本产权的作风,承认高校教师人力资本产权主体地位,体现国家与高校、高校与教师之间的平等主体的关系。
学校要创造宽松的环境,为教师学术思想的自由驰骋提供广阔的天地。
学校应鼓励个人首创精神,使教师挖掘潜力、提高学术水平、多出学术成果,促进教学与科研的良性循环。
第三,建立以人力资本产权为基础的高校教师收入分配制度。
在高校设计具有激励性的制度安排,使人力资本载体凭借人力资本投人参与剩余分配。
高校教师工作分为教学和科研两部分。
教学工作应该考虑到教育服务提供者和消费者之间高度的信息不对称的现实,采用无任何人享有剩余索取权和剩余万方数据万方数据论中国高校教师人力资本产权制度的构建论中国高校教师人力资本产权制度的构建作者:
李文群,LIWen-qun作者单位:
深圳大学,高等教育研究所,广东,深圳,518060刊名:
清华大学教育研究英文刊名:
TSINGHUAJOURNALOFEDUCATION年,卷(期):
2007,28(5)参考文献(5条)参考文献(5条)1.马克思;恩格斯马克思恩格斯全集19722.马克思;恩格斯马克思恩格斯全集19723.亚当斯密;唐日松国富论20054.康宁中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新20055.周其仁产权和制度变迁2002本文链接:
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