秋苏教版二年级数学上册第五单元厘米和米教案.docx
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秋苏教版二年级数学上册第五单元厘米和米教案
第五单元厘米和米
教学内容
认识线段(教科书第59~60页例1和“想想做做”第1~5题)
课时
第一课时
教学目标
1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段。
2.使学生通过观察、比较、操作等活动,能用自己的语言描述线段的特征,培养比较、抽象简单几何图形的初步能力,发展初步的空间观念。
3.使学生能积极主动地参与数学学习活动,感受数学来自生活实际;能积极参与观察、交流等活动。
教学重点
线段的特征。
教学难点
建立线段的表象。
教学准备
学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。
教学过程
1、观察情境,比较曲直
出示运动场上的直线跑道、曲线跑道,跳绳、拔河的图片。
提问:
请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子,比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状,你发现它们有什么不同吗?
(一条是直的,一条是弯曲的)
指出:
对,生活中我们经常看到像这样的线,它们的形状有些事直的,有些事弯曲的。
2、观察操作,认识线段
1.操作、观察
(1)让学生把一根毛线随意放在课桌上,观察是什么形状。
提问:
如果用手捏住线的两端、拉紧,这条线的形状会发生什么变化?
那你能把这条线拉紧看一看,原来弯曲的线变得怎样了吗?
(学生拉紧毛线)
(2)提问:
现在小朋友手里的线是什么形状的?
(出示固定在小黑板上的一根线:
拉直、两端用图钉固定)
说明:
现在两手拉紧的这条线是直的,(板书:
直的)这两端的点(指图钉)叫作端点。
(板书:
端点)
提问:
这条拉直的线有几个端点?
(补充板书成:
两个端点)
请小朋友互相指一指,你手里拉直的线两个端点在哪里,指着说一说端点。
大家看这条拉紧的线,能说出它有什么特点吗?
(回答后齐说:
直的、两个端点)
(3)指出:
把线拉紧,两手之间的一段是直的,有两个端点。
这两手之间的一段可以看成线段。
(板书:
线段)
追问:
这两手之间的一段可以看成什么?
(回答后齐读两遍:
线段)
(4)变式。
教师两手把线拉紧,连续变换方向、长短,每次要求学生思考:
现在两手之间的一段可以看成线段吗?
为什么?
(直的、两个端点)
指出:
我们把线拉紧,不管它的方向、位置、长短怎样变化,只要是直的、有两个端点,就可以看成是线段。
2.认识线段。
说明:
线段可以用这样的图形来表示,它是直的(教师画直的线),有两个端点(教师在两端点上点)。
这样的图形就是线段。
追问:
你知道线段有什么特点吗?
端点应该怎样表示?
(强调两端要点上点表示端点)
引导:
你认识线段了吗?
你能闭上眼睛,在头脑里画一条线段,记住它是什么样的吗?
试试看。
(教师描述,让学生想象:
我们在脑子里想,一条直的线,有两个端点,这就是线段)
3.做“想想做做”第1题。
出示第1题图形(可以补充增加直线、射线的图形)。
学生判断哪些是线段,哪些不是,说说理由。
4.举例反馈。
引导:
现在小朋友明白了线段是直的,有两个端点。
在生活里,像直尺的边、课本的边都是直的,有两个端点,(用实物指边和端点)所以都可以看成线段。
你还能找到哪些物体的边可以看成线段?
小朋友找一找,找到后我们交流一下。
学生交流,并指出:
只要是直的,有两个端点,就都可以看成线段。
3、比长短,画线段
1.认识线段长短。
(1)师生都用一张正方形纸对折(见教材),找出折痕。
提问:
对折时的折痕可以看成线段吗?
为什么?
(2)你能折出比这条线段长的折痕吗?
比这条线段短的呢?
(学生折纸,交流折法)
引导:
折出的线段哪条长一些,哪条短一些?
和同桌互相说一说。
小结:
折出的这些折痕都可以看成线段。
通过比较,我们发现,有的线段长一些,有的线段短一些,也就是说,线段是有长有短的。
(板书:
线段有长有短)
2.画线段。
我们已经认识了线段,那你能自己画一条线段吗?
(学生自己画线段)
交流:
你用的什么工具,怎样画的?
评价学生画法,并示范画线段:
我们可以用沿着直尺的边画线段,两端要画点表示端点。
请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段,再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。
3.学习反馈
通过上面的学习,你认识了线段的哪些特点?
怎样画线段?
4、巩固练习,深化认识
1.做“想想做做”第2题。
让学生填写(),再交流。
引导:
我们来看这里的图形,多边形的每一条边就是一条——(线段)。
三角形由3条线段围成,四边形由——(4条线段)围成,五边形由——(5条线段)围成。
从这里你发现了什么?
指出:
连接两点只能画一条线段。
3.做“想想做做”第4题。
学生连点画出三条线段。
提问:
画了几条线段?
三条线段围成了什么图形?
说明:
三角形就是由三条线段围成的图形。
4.做“想想做做”第5题。
读题,了解题意,并提问:
“每两点之间”是什么意思?
要求学生在每两点间画一条线段,能画几条就画成几条。
交流:
你画了几条?
条数最多的小朋友画了几条?
引导:
(出示学生画4条线段的图形)大部分小朋友画了4条线段。
请小朋友观察,还有哪两点间没有连接成线段吗?
可以看图先讨论讨论,再说说你的想法。
说明:
要在每两点间画一条线段,凡是两点间就要连接成线段。
那怎样可以不遗漏呢?
可以按顺序,每次从一点开始连接其他三点,这样可以画成6条线段。
5、全课总结
提问:
今天我们认识了什么?
线段有什么特点?
你能说说自己认识线段的过程吗?
(把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短——学习画线段)
你还有什么收获或者体会?
第五单元厘米和米
教学内容
认识厘米(教科书第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题)
课时
第二课时
教学目标
1.使学生经历测量、观察、比划等活动,认识长度单位“厘米”,知道1厘米的实际长度,能表示出1厘米的大概长度;学会用厘米为单位的测量方法,能用厘米为单位测量较短物体或线段;能以厘米为单位画出指定长度的线段。
2.使学生在操作、比较、观察等活动中,体会学习长度单位的必要性,建立1厘米的长度观念,了解物体、线段近似长度的含义和表达方法,积累测量长度和按指定长度画线段的经验。
3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动,主动了解长度单位厘米,感受长度单位在实际生活里的应用价值。
教学重点
认识长度单位“厘米”
教学难点
建立1厘米的长度观念。
教学准备
师生每人准备一把尺和1厘米的小棒,学生准备测量用的相关物体,如小棒、小刀、铅笔等。
教学过程
1、实践感悟、引入课题
谈话:
小朋友,我们已经认识了线段,知道线段有长有短。
你们想知道自己课桌面的长边有多长吗?
那请大家选择自己喜欢的工具,比如,用文具盒、书、铅笔、手的一拃等等,去量一量。
先想好准备用什么工具来量课桌面的长,再测量出有几个那么长,然后按黑板上的说法互相说一说。
让学生动手量一量,教师巡视指导方法。
学生汇报测量结果,教师选择板书在小黑板()里。
引导:
我们课桌面是一样长的。
现在看看你用什么量的,量得的数量(几)和哪个一样,和哪个一样,和哪些不一样,想想这是为什么,互相说说看。
提问:
为什么你量的结果和有的数量一样,和有的数量不一样吗?
那怎样才能让大家量的数量一样呢?
引入:
看来啊,所有的人量同样长的物体,结果要得到同样的数,就要用统一的测量工具,用统一的长度作单位。
那么这样的单位有哪些呢,每个单位是多长呢,从今天起我们开始逐步学习长度单位。
这节课我们先学习长度单位厘米。
(板书课题:
认识厘米)
2、观察比划,认识厘米
1.引导:
在生活里,你发现人们一般是用什么来量物体长度的?
说明:
量长度的统一工具是尺。
要知道有多长,可以用尺来量一量。
在量比较短的物体时,可以用厘米作单位。
2.认识刻度尺。
谈话:
认识厘米,我们先要学会看尺,请你们拿出自己的尺,和老师这把放大的尺比一比,找找有哪些地方是相同的。
组织交流:
尺子上有数,让学生集体从左往右按顺序读一读。
尺子上都有一条条的线,让学生观察这些线有长有短,说明叫“刻度线”,让学生看较长的刻度线表示的数,说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面,数几就表示刻度几。
像0就表示这条刻度线是0刻度线或者刻度0,是我们尺子上的七点;3就是3刻度线或刻度3等等。
提问:
你观察一下,刻度0到刻度1是几大格?
到刻度3呢,数数刻度0到刻度10是几大格?
结合尺子上有厘米或cm,说明cm就表示厘米,厘米就是常用的一种长度单位。
让学生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。
3.认识厘米
(1)指一指
请小朋友看自己的尺,你知道从刻度0开始,到哪里是1厘米吗?
说明:
小朋友的尺上从刻度0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米,请小朋友在自己尺上看一看1厘米有多长,记在脑子里,再同桌互相指一指这1厘米。
提问:
你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1厘米吗?
小结:
在这样的尺上,相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米,厘米可以用字母cm表示,1厘米可以写成1cm。
(2)比一比
引导:
请大家拿出这根很短的小棒,在尺上比一比有多长。
下面请小朋友跟着老师一起做:
用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动,再用左手慢慢抽出小棒,这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。
看看两指之间的举例,把它记在脑子里,想一想1厘米是多长。
现在不用小棒,用你的小手比划出1厘米大约有多长。
同桌互相检查。
谁来比划给大家看一看?
(3)找一找
我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米。
学生交流自己想到的哪些物体长1厘米,教师比划出大约长度给学生看。
大家刚才找到的物体的长大约1厘米,1厘米大约就是这么长。
厘米是一个比较短的长度单位,所以量比较短的物体可以用厘米作单位。
(4)数一数
让同学们数一数,从刻度0到刻度2之间有几个1厘米,表示长几厘米?
引导:
现在请你在尺上找一找3厘米有多长,告诉你的同桌,从刻度0到刻度几的长是4厘米,它有几个1厘米?
提问:
还有刻度几道刻度几也是4厘米?
为什么也是4厘米?
说明:
不管从刻度几开始,只要有几个1厘米,长度就是几厘米。
你能在尺上找出5厘米,10厘米的长度吗?
同桌互相指一指、说一说。
交流:
长度5厘米,10厘米在尺上怎样找的?
还可以怎样找?
3、量物体长度,画定长线段
(1)教学例3
引导:
认识了厘米,就可以用厘米作单位量物体或线段的长。
请大家看课本上例3,能看出蜡笔、线段各有多长吗?
填写在括号里,并且想一想,怎样用尺量出长是几厘米?
学生观察、填写,思考测量方法,然后交流各有多少厘米。
提问:
根据例3的学习,你知道用厘米作单位,怎样量出物体或线段的长吗?
指出:
用厘米作单位量长度,一般把尺上的刻度0对准左端,看右端对着刻度几,长度就是几厘米。
实际上,就是把左端对准尺上的一个刻度线,看从左端到右端长一共几个1厘米,长就是几厘米。
(2)做“想想做做”第1、2题。
4、总结收获,应用提升。
1.总结收获。
提问:
这节课你认识了哪些知道,学会了哪些本领?
在学习中还有哪些体会?
2.应用提升。
做“想想做做”第3、4、6题。
3.布置作业。
完成“想想做做”第5题和第7题。
第五单元厘米和米
教学内容
认识米(教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题)
课时
第三课时
教学目标
1.使学生通过观察、比划等学习活动,认识长度单位“米”,知道1米的实际长度,能比划、说明1米的大概长度;知道1米=100厘米;能用米作单位估计一些简单物体的长度,学会用米作单位的测量方法,能用米尺测量物体长度。
2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动,体会认识“米”的必要性,形成1米的实际长度表象,建立1米的长度观念;在估计长度的活动中,发展初步的估计意识。
3.使
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