小学语文16 要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文16要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标
1.认识本课生字,理解生词;
2.正确、流利地朗读课文;
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
同学们,今天老师给你们带来几幅图片,想看吗?
(出示晴朗天气图片、阴天的图片、电闪雷鸣的图片)(教师板书课题“下雨了”)
师:
请大家齐读课题。
(学生齐读课题)(教师在课题前加写“要”字)
师:
下面请大家再读一读。
(学生齐读课题)
师:
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗?
谁来说一说。
生:
不一样,下雨了是已经下雨了,要下雨了只是快下雨了,还没有下。
师:
同学们真聪明,那就让我们还是来看看课文讲了一件什么事吧。
二、充分自读,整体感知
师:
首先请大家自由朗读课文,要求注意读准字音,把课文中有哪些字不认识就圈出来,并标上自然段。
(学生自由朗读课文)
师:
刚才,同学们课文读的真流利,那文中的生字宝宝出来跟你们打招呼了,你愿意挑战吗?
(学生带音节读生字)
师:
那去掉拼音你还认识吗?
(学生去掉音节读生字)
师:
游戏——摘苹果识字。
师:
同学们生字掌握的真好,那让我们走进课文,边听老师读边思考:
文中先后出现了哪些小动物?
师:
谁来说说文中先后出现了哪些小动物?
(学生边说教师边贴动物图片)
三、学习课文
1、师:
小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢?
下面我们一起细细地品读一下课文。
首先大家来读第一自然段。
说说通过读第一自然段,你知道了什么?
(学生读第一自然段)
师:
小白兔正在做什么?
小白兔此时知道要下雨了吗?
那有谁会告诉他呢?
(学生回答,并板前演示动作)请大家来看下两个自然段。
2、指导学习第二、三自然段。
师:
小白兔看到了谁?
他们分别说了些什么,通过他们的对话,你知道了什么?
(学生分组练习朗读并讨论。
)
师:
现在请大家来汇报你们讨论的结果。
师:
小白兔是怎样和燕子说话的?
生:
是大声喊。
师:
他为什么要喊呢?
生:
因为燕子离他远,为了能让燕子听到,所以他大声喊。
师:
你说得真好,你能学一学吗?
(学生试读句子说的话,集体评议)
师:
怎么才能读好这句话呢?
大家先听老师范读一遍,听听那几个词语读得重。
(教师范读)
生:
“为什么”和“这么”读得重。
师:
你们再来试试吧。
(学生练读后再指名读)
师:
大家再读读燕子说的话吧。
(学生读燕子说的话)
师:
下面来汇报第三个问题。
生:
我知道要下雨了,燕子飞得低。
生:
我知道要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾上了小水珠,飞不高。
师:
为什么要下雨了虫子飞不高,燕子也飞不高呢?
生:
因为燕子要捉虫子,所以飞不高。
师:
那就是说要下雨的时候,燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。
(板书:
燕子低飞忙捉虫)
师:
下面谁能扮演小白兔和燕子,来一次完美的对话呢?
大家推荐两名同学吧。
(两名学生对话,集体评议)
3、指导学习第四、五自然段。
师:
那小白兔相信燕子的话了吗?
接下来小白兔又遇到了谁呢?
大家默读第四、五自然段。
(学生默读第四、五自然段)
师:
小白兔遇到了谁?
生:
遇到了小鱼。
师:
小白兔和小鱼都说了什么?
生:
小白兔说:
“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
”小鱼说:
“要下雨了……小心淋着雨”
师:
通过他们的对话你知道了什么?
生:
要下雨了,小鱼要游到水面上来透透气。
师:
小鱼是经常要到水面上透气吗?
师:
不是,要下雨了才上来透气。
师:
为什么要下雨了就要上来透气呢?
师:
因为水里很闷。
师:
你知道水里闷得很是什么感觉吗?
(学生茫然)
生:
有些喘不上气。
师:
这就是闷的感觉。
师:
那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧。
师:
下面第一组同学扮演小白兔,第二组同学扮演小鱼,老师来读旁白。
(分角色朗读)
师:
那老师的板书应该怎么写呢?
生:
小鱼出水透透气。
生:
小鱼出水来透气。
师:
我觉得小鱼出水来透气比较好。
(板书:
小鱼出水来透气)
4、指导学习第六自然段。
师:
小白兔听了燕子和小鱼的话,他相信要下雨了吗?
大家齐读第六自然段就知道了。
(学生齐读第六自然段)
师:
小白兔是否相信要下雨了,从哪里看出来的?
生:
他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师:
他是怎么告诉蚂蚁的?
你能学一学吗?
生:
蚂蚁,蚂蚁,就要下雨了,你还在忙什么呢?
师:
你还从哪能看出小白兔相信要下雨了?
生:
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
师:
你怎么从这句话中知道小白兔相信要下雨了?
生:
因为小白兔知道要下雨了,所以才往家跑,怕被雨淋湿了。
师:
你真聪明。
你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑的动作吗?
(学生学动作)
师:
读了这一段你又知道了什么呢?
生:
要下雨了,蚂蚁忙着往高处搬家。
师:
你知道蚂蚁为什么要搬家吗?
生:
它们怕雨水把它们的家淹了,所以要往高处搬家。
师:
要说蚂蚁聪明,我看你比蚂蚁更聪明。
师:
大家说说这部分板书该怎么写?
生:
蚂蚁往高处搬家。
师:
蚂蚁搬家是很多蚂蚁一齐做的事情,所以我们用上“齐”字更好些。
(教师板书:
蚂蚁高爬齐搬家)
5、指导学习第七、八自然段。
师:
请大家默读第七、八自然段,看是否真的下雨了?
(学生读课文)
师:
最后是否真的下雨了?
生:
是的。
师:
这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。
以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。
(教师板书:
风雨雷电要来到)
师:
下雨时你都会听到什么声音?
(学生学下雨的声音)
四、拓展课外知识
同学们,学了这篇课文,我们还知道下雨前有哪些自然现象?
(出示课件)
五、升华主题
(教师播放雷雨录音。
)
师:
同学们,你们听到下雨的声音了吗?
现在我国南方的旱情十分严重,现在甚至连日常用水都十分困难,如果这雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。
让我们能够共同祈祷,愿旱灾地区早下雨吧。
六、布置作业:
回家继续阅读主题语文第六组的有关文章,然后和家人、同学分享其中的感受。
学情分析
本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:
燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。
这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
例如:
分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
效果分析
《要下雨了》一课,我充分利用多媒体的优势,为学生的课文学习提供支持和帮助,取得了良好的教学效果。
一、声像结合,有效提高教学效率。
声相结合,层层深入,激发学生的学习兴趣,低年级的学生以具体思维为主,声相结合最大限度地满足了不同层次学生的需要,充分体现了开放性的教育原则。
因此,学生的学习方法更加灵活多样,学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓,师生间、学生间的交流大幅度提高,创设了一个民主和谐的课堂氛围,从而有效地提高了课堂教学效率。
二、资源整合,有效提升师生的语文素养。
依托课文的学习主题,拓展阅读《有趣的尾巴》,增加学生的阅读面。
学生紧靠课堂上学到的知识是远远不够的,充分利用课堂,让学生充分阅读,拓展学生阅读面。
教材分析
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
全文共9个自然段,3幅图片,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。
这是一篇学习语文训练的好教材;我们在教学时要注意:
1、抓联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。
2、抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。
3、抓朗读训练,语言形式多样,培养学生的朗读能力。
评测练习
一、我会读下面的这些词语。
山坡闷得很阴沉沉
潮湿伸腰响起
天空消息搬家
二、我会填
1、我正忙着捉虫子呢!
2、________正_________呢!
课后反思
《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。
可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。
不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。
作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。
要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。
课文中有这样一句话“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气……”在让学生理解“闷”的时候,我提了这样一个问题“小朋友,你在什么时候也感觉到闷过?
”在学生的生活情境回忆中,有的学生说在捂住被子的时候,有的说在下雨之前。
这样既让学生理解了字的意思,也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。
课标分析
本课的教学目标分析有下列几个方面:
1、体现了新课改的要求,从三维教学目标出发进行了分析,有助于学生全面发展、个性发展和终身发展。
2、教学目标的分析整体体现了教学内容的要求,各个目标既具有层次性、可操作性,又有利于教学评价。
3、教学目标中“知识”与“技能”并重,既重视学生对基础知识的落实,又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
4、“过程与方法”目标体现了“以人为本”的教育理念,充分发挥学生的主体作用,使学生获得不同层次的发展。
5、在学习过程中重视培养学生“倾听”、“表达”、“合作”的能力,实质是重视培养学生的非智力因素。
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