小学三年级上册《科学》教案.docx
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小学三年级上册《科学》教案
《科学》三年级(上册)教案
2013年9月
小学《科学》三年级(上册)教学计划
一、教材分析
《科学》三年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式,重视构建良好的活动结构,而且贴近儿童生活,适应学习主体的发展需求。
在科学知识方面,本册教材覆盖了三大领域:
《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球与宇宙、《它们是什么做的》——物质世界。
在科学探究方面,考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平,还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动,出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点,教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。
全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的,尽管各个单元的学习内容、观察对象不同,但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。
教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。
为了发展学生的科学判断能力,教材还充分体现了对观察记录的重视。
全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
教材在活动设计中,力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、教学目标
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,并能选择自己探究的问题。
2、能以亲身经历来理解科学,并与科学家的经历做对比,找出两者之间的相似之处,进一步明确科学是什么,体会做科学的满足感。
3、通过寻找有生命的物体,建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念,使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类,知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
4、过对植物的观察、分类,引导学生认识绿色开花植物的六大器官,了解植物的多样性,知道植物作为有生命物体所具有的基本特征;通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较,认识动物的一般特征。
5、通过对人的观察,与植物、动物进行比较,找出不同和相同之处,从而进一步理解生物的特征,完成现阶段对“生物”这一大概念的认识。
并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
6、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官感知事物。
并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。
和同学交流,相互评价观察结果。
7、能从多角度认识水的重要作用,理解水是生命之源的真正含义;能够用多种方法证明物体中含有水。
8、能够利用自己的感官和简单的器材,通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料,进一步认识水的基本物理性质,并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上,通过讨论、思考,得出结论,发现和提出关于水的相关问题,并能够用多种方法(语言文字符号等)将用过观察所发现的现象表述出来。
9、在观察、研究的各种活动中,学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见,敢于提出不同的见解,乐于合作与交流。
同时通过对水的观察,保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料,知道材料有天然、人造之分。
11、通过对身边常见的纸的观察研究,能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
能用对比试验的方法观察比较纸的性能,初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺,通过简单的造纸活动,体验纸张的来之不易,懂得珍惜、节约纸张。
12、能够运用多种感官和适当的工具,认识一些常见的纺织材料,并能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类,知道它们的区别、特点和用途。
13、了解常见金属的,根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。
14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究,知道塑料有很多优点,但也有缺点。
15、认识到科学是不断发展的,乐于试用日常生活中的科技新产品,关心与科学有关的社会问题,正确使用材料,注意安全与健康,养成节约材料的好习惯。
16、能针对某一特定的观察、设计情景,提出问题;知道问题可以有多种来源,爱提问题是一种好品质。
能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能;并能根据有价值的科学问题标准提升自己能够探究的问题。
三、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间,应用新课程理念,用好《大纲》、《教材》、《教师用书》三本书;认真学习科学教学大纲,科学教材,认真钻研科学教法学法,尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,创设科学探究的情景,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究,充分利用课程和校本资源,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
5、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,做好课前准备工作,运用多种评价手段,激励学生的探究兴趣。
6、注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
7、充分运用教具、现代媒体、音像教材进行直观教学,组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一个活动。
8、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。
引导学生运用知识解决问题,重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从而让学生体会学习科学的价值。
四、教学进度
周次
教 学 内 容
1
科学是……
2
做一位小科学家
3
单元总结
寻找有生命的物体
4
校园里的植物
5
校园里的小动物
6
植物动物人
7
单元总结
生命离不开水
8
观察水
9
神奇的水
10
地球上的水
11
单元总结
12
常见的材料
纸
13
纺织材料
14
金属
15
塑料
单元总结
16
尽可能多地提出问题
17
选择能够研究的问题
18
复习、检测
第一单元我们都是科学家
1.科学是……
一、教学目标
1.过程与方法
(1)针对吹泡泡能够提出问题,并解决问题,吹出又大又好的泡泡。
(2)能够从提出的问题中选择适合自己的问题。
2.知识与技能
(1)知道科学是什么。
(2)知道生活中处处有科学。
3.情感、态度与价值观
(1)对科学课的学习产生兴趣。
(2)想知道,爱提问。
二、教学准备
教师准备:
(1)洗涤剂、洗衣粉、甘油、水、盛吹泡泡的容器等。
(2)各种粗细不同的吸管。
(3)铁丝。
学生准备:
粗细不同的吸管。
三、教学过程
导入新课:
现在,老师想写两个字,同学们猜猜老师可能想写哪两个字。
学生猜。
教师写“科学”两个字。
自主学习
1.科学是什么
(1)讨论:
当你看到科学这两个字时,你想到了什么?
(2)学生讨论、充分发言。
(3)展示一些有关“科学”的图片。
(4)讲有关“爱迪生的故事”。
(5)讨论:
在我们的身边有没有科学。
2.关于吹泡泡
(1)教师演示吹泡泡。
(2)讨论:
关于吹泡泡,你有什么问题?
(3)选择适合我们这节课研究的问题。
(4)怎样才能吹出又大又好的泡泡?
(5)学生配制吹泡泡溶液,并比一比谁吹的泡泡大。
(6)拓展:
吹泡泡、玩泡泡的新花样。
3.反思
说一说吹泡泡都经历了哪些过程?
它与爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方?
把它记录在书后的活动记录上
谈话:
吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程,所以吹泡泡里有科学。
科学就是提出问题并想办法解决问题。
4.讨论:
找一找我们身边哪里还有科学?
提出10个有关科学的问题并把它记录下来。
2.做一位小科学家
一.教学内容:
教科书第5-6页的内容。
二.教学目的:
培养学生勤思考,能提出有意义的问题的能力。
三.教学重点:
能得出问题,并思考。
四.教学难点:
问题的提出。
五.德育渗透点:
培养学生善思的好习惯。
六.教具准备:
每位同学带一件小玩具。
七.教学过程:
(一)引言:
请学生讲爱迪生的故事。
(二)新课:
1.师:
上节课我们实验了吹泡泡,大家想一想,我们吹泡泡和爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方?
2.生讨论,汇报,填写活动记录。
3.同学们想做科学家吗?
上次课我们知道了科学是提出问题,并想办法去解决这些问题。
首先是能提出问题,下面就请你们玩一玩从家里带来的玩具,提出一些问题。
4.学生活动。
5.学生提问。
6.观察第6页的图,说一说科学是什么。
归纳:
自然界-提出问题-观察测量查阅资料-思考-得出结论。
7.观察我们周围的事物,每个小朋友提出10个科学问题,记在书后的活动记录上。
(三)活动小结。
第二单元我眼里的生命世界
1.寻找有生命的物体
一、教学目标
1.过程与方法
(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
(2)能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
2.知识与技能
(1)知道大自然中有种类防多的有生命的物体,认识常见的动物和植物。
(2)知道生物体的基本特征和基本需求。
3.情感、态度与价值观
(1)体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的,要珍爱生命。
二、教学准备
进行地点的勘察,寻找合适的地点:
学校升旗台附近花园,调查用的记录表等。
三、教学过程
导入新课
引导学生续接课本的美诗:
当我走进树林,……
自主学习
1.学生到校园内去寻找有生命的物体。
(1)教师提出一些适当的要求,如:
爱护校园内的环境,注意安全等。
(2)将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来。
不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。
(3)学生活动。
(4)教师与学生一道外出寻找,发现问题及时指导。
2.为什么说它们是有生命的物体?
(1)学生分组讨论,
(2)学生汇报交流,要求畅所欲言。
(3)老师结合学生讨论与汇报的情况,引导学生说说什么样的物体是有生命的,什么样的物体是没有生命的,你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的,引导学生得出“生物”与“非生物”的概念,然后得出“植物”与“动物”的概念。
(三)要求课后继续研究。
附板书:
1.寻找有生命的物体
植物
生物动物
非生物
2.植物的不同与相同
一、教学目标
1.过程与方法
(1)会对各种各样的植物进行观察比较。
(2)能描述一些常见植物的不同特征。
(3)能找出不同植物的相似之处。
2.知识与技能
(1)知道大自然中有种类繁多的植物。
(2)认识到植物是各不相同的。
(3)知道植物都有相似的形态构造,有共同的需求。
3.情感、态度与价值观
(1)体验认识植物的乐趣,感受到植物的美,产生亲近自然的感受。
(2)意识到植物也是有生命的应该珍惜,不损伤一草一木。
二、教学准备
两三种盆栽植物;各种各样植物的卡片;观察记录表一份。
学生自备一些小型植物。
三、教学过程
导入新课
1.上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体,发现了许多动物和植物。
今天我们就来研究有关植物的问题好吗?
2.出示一些植物的卡片让学生欣赏,并尽量让学生说出植物的名称。
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- 科学 小学 三年级 上册 教案