坐井观天教学设计.docx
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坐井观天教学设计.docx
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坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
【教材简析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。
文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。
文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
【学习目标】
1、知识目标:
认识“沿、际、信”三个生字,会写“沿”字。
2、情感目标:
正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文。
3、能力目标:
自主发现识字方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事,初步理解寓意。
【教学重点、难点】
重点:
1、认识“沿、际、信”三个生字,会写“沿”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。
难点:
通过创设情景,培养学生语言表达能力。
理解“坐井观天”的寓意。
【教学准备】
多媒体课件一组,青蛙、小鸟图片一套,纸筒一个。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
故事引入,
调动情感
1、小朋友们喜欢听故事吗?
今天老师给大家带来了一个故事,故事的题目是《坐井观天》(板书)。
从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。
一天,一只小鸟飞来,落在井沿上。
咦!
后来怎样呢?
(师边讲述边画井)
2、听老师读完课文后,小朋友们一定知道青蛙和小鸟分别在井的什么位置了吧?
3、出示“井沿”、“碗沿”、“河沿”图片。
1、听师范读课文,初步感知课文。
2、在师画的井的简笔画上贴青蛙、小鸟图片
3、理解“沿”的意思。
并找一找身边有沿的东西。
1、兴趣是最好的老师,《语文课程标准》在建议中倡导:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识。
“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的兴趣,顺势引入本课的学习中。
2、结合图片理解词义,由直观到抽象。
初读课文,学习生字
1、提出读书要求。
2、出示生字词。
井沿无边无际
相信抬头弄错
还用回答青蛙
1、拿起笔,边读课文边圈出生字,并用自己喜欢的方法认识生字。
自己觉得难读的句子,多读几遍。
2、多种形式的读。
1、新课程标准指出要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
所以要求学生采用用自己喜欢的方式读书。
自主识字,探索识记方法
1、老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音。
沿际信
2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。
3、出示生字。
1、在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听。
2、交流,在小组内说自己的识记方法。
3、学生开火车读生字并组词。
尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神培养自主合作识字精神。
细读课文,感悟理解
提出再读课文的要求。
想一想青蛙和小鸟因为什么产生了争论?
用自己喜欢的符号标出青蛙和小鸟的三次对话。
2、完成第一个问题青蛙和小鸟因为什么产生了争论?
板书:
天有多大?
3、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话。
采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
评议体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
分角色练习朗读。
教师引读,男女生分组加上动作表演读。
一只小鸟飞呀,飞。
飞过山川,飞过河流,飞过田野。
它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:
______?
4、引导学习青蛙和小鸟的第二次对话。
①学生分角色练习朗读第二次对话。
②理解“大话”的具体含义。
深入探究:
青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
③实验体验:
井底看天。
理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。
引导学生理解故事的寓意并指导朗读。
5、引导学习青蛙和小鸟的第三次对话。
①教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?
青蛙笑了说:
“__________。
”小鸟也笑了说:
“_______”。
②引导学生理解青蛙和小鸟的笑。
③指导朗读。
创造想象,续编第四次对话。
学生试着续编后再出示图片帮助学生丰富想象。
1、边读课文边思考青蛙和小鸟因为什么产生了争论?
并用自己喜欢的符号标出青蛙和小鸟的三次对话。
2、学生交流回答。
3、看图练读第一次对话。
采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
分角色练习朗读,再现对话情形。
男女生分组加上动作表演读。
男生:
“朋友,你从哪儿来呀?
”女生:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”
4、感悟第二次对话。
①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。
②实验体验:
井底看天。
③用“无边无际”练习说话。
学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,读出自己的感受来。
5、朗读感悟第三次对话。
①练读对话,读出自己的感受来。
②小组探究。
青蛙为什么笑了?
小鸟为什么也笑了?
③同位分角色朗读,读出不同的语气来。
学生根据自己的想象续编。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______,于是他对小鸟说:
“___”。
小鸟说:
“_____”。
1、意在让学生初步接触到批注方法:
用不同的符号标注不同的句子。
2、给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。
3、通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
4、注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。
5、通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感悟了寓意。
6、续编对话这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又激发了学生的学习兴趣,培养了他们的创新思维和说话能力。
再读课文,回归整体
1、师生合作,分角色朗读,读出不同的语气。
(边读边表演)。
2、同位合作。
1、师生合作,分角色朗读全文。
(边读边表演)
2、同位选择自己喜欢的角色,表演朗读。
合作学习,整体感悟。
在活动中朗读,激发学生兴趣。
培养有感情的朗读。
分析字形,指导写字
1、出示“沿”字。
2、师范写,强调:
“沿”的右上方与“几”不同,“口”要写的扁一些。
3、巡视指导。
4、找几名同学的作业集体讲评共同找优缺点。
5、矫正练习。
1、学生分析字的间架结构。
2、观察教师范写。
3、根据师的讲解练习。
4、评价同学的作业的优缺点。
5、再次练写。
重视写字指导,课标要求写字时注意汉字的间架结构,并要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
【实践活动】
1、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大?
2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
【板书设计】
坐井观天
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