四年级语文备课上第四单元.docx
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四年级语文备课上第四单元
第四单元
单元名称:
作家笔下的动物
单元教材分析:
本组教材以“作家笔下动物”为专题,编排了四篇课文。
其中,《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一种动物;《猫》《母鸡》是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
除此之外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如,“口语交际”与“习作”要求学生写自己喜欢的动物,抓住动物的特点,表达自己的真情实感;“日积月累”中,积累关于动物的成语;“我的发现”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。
整组教材中安排的各种语文活动,学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
单元教学目标:
1.会认29个生字,正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。
2.本组教材是围绕“作家笔下的动物”这个专题进行编排的,我们要通过本单元的学习体会每一种动物的特点,感受动物的可爱。
3.通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元教学重点:
1.认识29个生字,正确读写25个生字及词语。
2.有感情地朗读课文,感受动物的可爱、可敬。
3.通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。
单元教学难点:
引导学生发现作家语言的特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元教学关键:
教学本组课文,要引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,体会作家抓住动物特点写的方法,感受作家不同的语言风格。
单元教学方法与措施:
学习本组课文时,要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会几位作家的语言风格,丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段让学生熟读成诵,并引导学生认真、细致地观察自己喜欢的动物,抓住动物的特点,表达自己对动物的喜爱之情。
单元教学准备:
教师:
生字词卡片,课文相关资料。
学生:
按常规预习要求预习课文,收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲:
导语:
我们都知道动物是人类的朋友,猫有猫的温纯可爱,狗有
狗的灵气忠诚,鹅有鹅的趾高气扬,不同的动物有着不同的生活习性,
但同样受到人们的喜爱。
下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形
象吧。
1.本单元围绕这一主题,选编了四篇生动有趣的动物
描写。
其中,、是精读课文,、
是略读课文。
学习本单元课文具体感受一下作者笔下
的栩栩如生的动物形象,并试着比较一下在表达上的不同特点。
从中体
会作者的感情。
2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关的故事。
“口语交际”的内容是,“习作”的内容是。
单元实践活动:
搜集有关动物的资料。
单元教学课时划分:
《白鹅》2课时《白公鹅》1课时
《猫》2课时《母鸡》1课时
《语文园地四》6课时
13白鹅
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点:
1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
2.在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
课文重点:
课文3、4、5、6自然段
感情朗读训练点:
课文3、4、5、6自然段
读说结合训练点:
说一说白鹅是怎样吃饭的?
教学准备:
1.课前发动学生搜集有关白鹅的资料和图片。
2.多媒体课件
预习提纲:
导语:
同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧!
你喜欢白鹅吗?
那
艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢?
请同学认真读课文吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。
(写在课本上)
一丝不苟奢侈从容不迫
5.概括课文主要内容。
(提示:
课文主要描写了白鹅的哪些特点,
表达了作者怎样的感情?
)
6.课文写得生动有趣,把你喜欢的句子或段落划下来,反复读,试着背会,并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料:
(1)收集鹅的资料和图片
(2)与鹅有关的词语或诗句。
8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学教程:
一、谈话导入揭题
1.出示白鹅活动资料(VCD或图):
同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?
你喜欢它吗?
2.你熟悉鹅吗?
看到鹅你会想到些什么?
出示骆宾王的《鹅》,齐读:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”
过渡:
七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?
你们想知道吗?
二、预习成果展示
1.出示词语
高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气净角局促不安
毫不相让一是三餐从容不迫扬长而去不胜其烦架子十足
指名读、齐读(纠正读音:
角(ju))
2.朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
并思考:
课文从哪几方面写白鹅的?
三、精读感悟
1.自由读课文,说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?
为什么?
请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
2.第二自然段在全文中的作用?
白鹅有哪些特点?
作者怎样具体描写这些特点?
(1)出示第二自然段,讨论:
鹅的高傲表现在哪里?
理解“更”的用法。
(承上启下,突出“下”)
(2)出示第二自然段:
“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。
”
齐读。
(告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面)
3.你觉得作者是怎样具体描写的呢?
请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。
讨论交流
(1)小组讨论、交流自己的体会。
全斑交流。
(2)理解“叫声”
出示:
“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
(3)联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?
(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。
)
(4)小结:
从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
有感情朗读。
(5)你们喜欢这样的描写吗?
文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?
(6)理解“步态”
(播放京剧中净角出场的情景):
同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。
(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
(7)朗读第四自然段,加深体会。
(8)小结:
作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
(9)你在读文中,还有没有这样的体会?
能不能举例说说呢?
(10)理解“吃相”。
(11)联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。
读出自己的体会。
(12)想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。
(13)交流“人伺候鹅”的情景。
四、总结、拓展:
1.作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
2.简介丰子恺,推荐丰子恺作品
五、指导书写
1.出示生字词:
颈、餐、蹲、脾、厉
自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.教师范写并示范:
(指导学生端正坐姿、写字姿势,做到“三个一”即一尺、一寸、一拳)
“脾”字右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,中间的撇是从“白”中撇下来的。
“厉”注意与“历”区别。
4.学生练习书写,师巡视指导。
限时作业:
一、听写。
______________________________________________________
二、给下列各组形似字注音并组词:
厉( ) 嫌( ) 蹑( )
历( ) 赚( ) 摄( )
三、解释词语:
倘若:
_____________________________
不胜其烦:
_____________________________
四、概括课文的主要内容。
__________________________________________________
__________________________________________________。
五、作者喜欢笔下的白鹅,原因是;作者
是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的?
⑴
⑵
⑶
⑷
六、画一画
画一画自己看到的小动物,评选优秀的在班报上展示。
附板书设计:
叫声严肃郑重
白鹅步态从容不迫
吃相三眼一板、一丝不苟
教学反思:
本课作者重点表现白鹅的性格特点——高傲。
大量运用对比手法,从鹅的叫声、步态、吃相表现鹅的高傲。
在教学中,我让学生边读边演,帮助学生理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。
14*白公鹅
教学目标:
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重、难点:
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
课文重点:
课文2、3、4、5、6自然段
感情朗读训练点:
课文2、3、4、5、6自然段
读说结合训练点:
与《白鹅》对比,说说两个动物的异同点是什么?
教学准备:
1.课前发动学生搜集有关白公鹅的图片。
2.多媒体课件
预习提纲:
导语:
上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅,那在俄国作家进步
叶·诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢?
请同学们认真读课文自己去
寻求答案吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰
3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。
调diàotiáo
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。
(写在课本上)
涟漪慢条丝理主宰
5.概括课文主要内容。
(提示:
本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的,
表达了作者怎样的感情?
)
6.再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学准备:
1.生字词卡片
2.多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.出示课文插图
(2)(或多媒体课件)。
2.观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3.导人新课:
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、预习成果展示
1.出示词语认读
步态腔调掂量细翎涟漪属于主宰
耍赖无忧无虑鱼饵率领
指名读、齐读
2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三
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- 四年级 语文 备课 第四 单元