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诗歌朗诵教案
国学经典社团教案
秦观《踏莎行》
一.作者简介:
秦观(1049-1100):
北宋词人。
字少游、太虚,号淮海居士,扬州高邮(今属江苏高邮)人。
三十六岁中进士。
曾任蔡州教授、太学博士、国史院编修官等职位。
在新旧党之争中,因和苏轼关系密切而屡受新党打击,先后被贬到处州、郴州、横州、雷州等边远地区,最后死于藤州。
秦观是“苏门四学士”之一,以词闻名,文辞为苏轼所赏识。
其词风格婉约纤细、柔媚清丽,情调低沉感伤,愁思哀怨。
向来被认为是婉约派的代表作家之一。
对后来的词家有显著的影响。
有《淮海集》、《淮海居士长短句》(又名《淮海词》)。
秦少游所写的常是那种最柔婉的、最幽微的一种感受——一种很敏锐的感觉。
他的词可分为两类:
一类是比较早期的词,表现了一种柔婉幽微的感受;一类是他经过政治挫伤以后,所写的寄慨身世的词。
二.词文赏析:
《踏莎行》是他最悲哀的词,他从悲哀中开拓出一种意境,是他独特的成就。
传统的读词中注意形象与情意的结合,情中生景,景中生情,给读者以更直接更鲜明的感动兴发的力量。
这种形象和情意都是现实的。
如:
1.“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
”
词人是在郴州的一个客舍里的。
他说怎么能忍受这种凄凉的滋味:
孤馆闭锁在春天的料峭的寒意之中,听了一天杜鹃的啼声——不如归去,不如归去!
他在贬谪途中,他的家人妻子没有伴随着他。
他是一个人被迁贬在外的,所以他这样说。
哪一天才能回到妻子身边去团聚呢?
所以,这两句者写实的情景。
2.“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。
”
“楼台”,高大,崇高。
词人少有大志、喜读兵书的时候,心中有一个高远的理想和目标,好像是一个楼台一样。
可是,经过这么多的挫伤,是“雾失楼台”,在云雾的遮蔽之中,这个理想的楼台迷失了,再也看不见了。
“津渡”,是一个出路,一个出口,是登船上路的码头。
在夜月的迷蒙之中,这津渡也迷失找不到了。
这里的雾和月,与后面写的“杜鹃声里斜阳暮”的现实情景是不相符合的。
这两句所写的不是现实的情景,而是他内心之中的一咱破灭的感觉。
而把内心破灭的感觉,用这种假想的、不是现实的形象表现出来,就使它有了一种象征的意味。
“桃源”,象征着一种追求的理想世界,是一个理想世界破灭的象征。
秦少游想到了桃源的故事,才说“桃源望断无寻处”。
由这句的联想,想到了“雾失楼台,月迷津渡”,是一个美好理想的破灭,而他们现实生活则是“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”。
3.“驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。
”
他说怀念自己的家人亲友,想托驿使带去一封家信。
饮马长城窟行
青青河畔草,绵绵思远道。
远道不可思,宿昔梦见之。
梦见在我傍,忽觉在他乡。
他乡各异县,辗转不相见。
枯桑知天风,海水知天寒。
入门各自媚,谁肯相为言。
客从远方来,遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。
长跪读素书,书中竟何如。
上言加餐食,下言长相忆。
“砌”字赏析:
感情的品质和感情的数量,是代表这个作者的品格和质量的。
此字有力感,有份量感。
和李后主的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,是写流去的恨。
而此处的恨是一块一块坚硬的砖石砌起来的,是那样的沉重,是重重叠叠的恨,数不清说不尽的恨。
同时,也化虚为实,赋予愁以具体可感的形态。
4.“郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去。
”最为苏轼所欣赏。
“少游已矣,虽万人莫赎。
”郴江发源于郴山,而它的下游流到了潇湘水中去了。
这是地理的现实。
秦少游问的无理。
他说郴江从郴山发源,就应该永远留在郴山,它为什么居然要流到潇湘的水中去了呢?
“何日桑田俱变了,不教伊水向东流。
”(《寄远》)“自是人生长恨水长东。
”无理之语,却是至情之辞。
正是那生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人,才对天地之间的不平发出这样的诘问。
所以这两句词的意思是,郴江就应该留在郴山。
有美好志愿的人,应该成就美好的志愿。
为什么样不能使美好的东西永远留下来呢?
表情沉痛。
李清照《武陵春》
教学目标:
1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。
教学重点:
引导学生品味词的意境与语言。
教学难点:
1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
教学过程:
一、导入新课
1、用对联导入,让学生猜猜讲的是什么人物。
大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉
词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花——李清照
2、复习词的有关知识。
词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体,产生于隋唐之际,中唐后有较多文人从事创作,晚唐五代渐
趋繁荣,鼎盛时期出现在宋朝。
词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲、曲子词,又因句子参差不齐而称长短句,而最常见的是“词”
这个名称,相当于我们现在的歌词。
词,早先都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”。
词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。
按字数的多少分小令
(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。
词从结构上看多数是分段的,称为上片和下
片或上阕和下阕。
上、下片的句式有完全相同的,也有不同或不完全相同的。
3、了解李清照的生平及创作背景。
李清照,南宋女词人。
号易安居士,齐州章丘(今山东)人。
所作词,前期多反映其悠闲生活,后期
多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤。
给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。
李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。
现传《漱玉词》。
这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。
其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所以词情极为悲戚。
二、教学新课
1、朗读
(1)听读,注意语气、语调、语速。
(2)跟读,注意读准词的节奏。
(3)自由朗读,体会词人在词中流淌的情。
(愁)
(4)请一学生有感情朗读,体会愁情。
(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。
2、品位词的意境和体会作者的感情
(1)提问:
你认为这首词是围绕哪个字展开的?
(文眼)
学生回答:
愁
(2)提问:
你从哪些地方感受到了作者的愁绪?
作者是怎样写愁的?
学生回答:
①“风住尘香花已尽”:
风儿停了,鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽,只有土地上还残留些花的芬芳,又是春意阑珊的季节。
这句交待季节特征——暮春时节。
②“日晚倦梳头”:
此句是典型的生活细节描写。
日上三竿仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆,反映了词人的满怀愁绪。
③“物是人非事事休,欲语泪先流”:
这两句紧承上句叙述了哀伤的原因、程度。
(3)提问:
在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?
这属于那种抒情方式?
学生回答:
“梳洗罢”是“女为悦己者容”特定心情的反应,“日晚倦梳头”则是心灰意懒,对生活毫无兴趣的悲凉。
这两句是通过景物描写及细节描写来抒发愁绪的,属于间接抒情。
(4)提问:
“人非”具体指词人的什么遭遇?
这两句又是属于哪种抒情方式?
学生回答:
国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇。
因此,这两句是词人再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁直抒胸臆,是直接抒情。
(5)提问:
说不尽的美好,道不完的甜蜜,然而,这一切都不在了,只有山川依旧。
请用晏殊的词句来表达这种物是人非的沧桑感觉?
学生回答:
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
(6)提问:
“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”:
“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理?
学生回答:
不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。
(7)提问:
“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:
“只恐”否定自己的计划。
两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?
有什么好处?
学生回答:
比喻。
词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。
这种写法是——化虚为实。
(8)提问:
说说这三句是怎样把作者的心情写得一波三折的?
学生回答:
“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。
表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重。
3、小结:
这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
4、拓展迁移
提问:
我们古人写“愁”,可以说是穷形尽相,淋演尽致,感人肺腑。
让我们总结一下,古人通常是通过哪些物象来写愁的?
用诗词来证明。
学生回答:
①用月亮来表现愁:
李白的“举头望明月,低头思故乡”、“我寄愁心与明月,随君直到招郎西”、张继的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”、苏东坡的“明月几时有,把酒问青天”。
②用水来表现愁:
李后主的“问君能有儿多愁,恰似一江春水向东流”。
③用酒来表现愁:
李白的“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁肠,化作相思泪”。
④用头发来表现愁:
李白的“白发三千丈,缘愁似个长”、杜甫的“白头搔更短,浑欲不胜簪”。
5、小结:
这样看来,只要诗人词人的心境是郁愁的,天地万物都会被感染上愁绪,所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”。
三、结束语
今天,我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》,这首词以夸张的比喻,具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪,我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情,同时也要学会正确面对自己生活中的种种不如意。
李清照《渔家傲》
教学目标:
1、知识与技能:
调动学生已有的诗词学习经验,引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法:
通过诵读,引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观
感受词中深刻的思想内涵,体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点:
让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向,品味词的语言有意境。
教学难点:
激发学生的联想和想象能力,品味词的语言及意境。
教学方法:
以朗读为主,学生合作探究学习。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、激趣导入:
请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他,唐代著名诗人。
他的诗想象丰富,构思奇特,富有浪漫主义色彩,被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》——李白
2、他,唐代著名现实主义诗人,他的诗反映民生疾苦,有“诗史”之称,他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口,他本人被誉为“诗圣”——杜甫
3、他,是“唐宋八大家”之一,一生创作了大量的诗词散文,并开创了豪放词派,字子瞻,我们学过他的词《涣溪沙》(山下兰芽短浸溪)——苏轼
4、他,北宋著名政治家、文学家,他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的壮志。
上学期我们学过他的一首词,反映边塞生活的《渔家傲》(塞下秋来风景异)——范仲淹
今天我们再学一首《渔家傲》,那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。
二、知人论世
李清照,号易安居士,历城人(今山东济南),是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满,父李格非为当时著名学者,自小受到良好的家庭教育。
夫赵明诚为金石考据家,共同致力于书画、金石的搜集整理。
“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。
南渡以前,李清照足不出户,多写闺中女儿情;南渡以后,“飘流遂与流人伍”,视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间,她曾在海上航行,历尽风涛之险。
词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。
有《漱玉词》传世。
三、感知内容
1、读准字音:
帆 殷勤 嗟
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