工艺说课.docx
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工艺说课.docx
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工艺说课
第七章模型或原型的制作说课内容
一、教材分析
模型或原型制作是设计一般过程的重要环节,是《设计图样的绘制》之后的一章。
在技术产品的设计过程中,模型或原型的制作是将构思或设计从图纸到实物的过程,它不是设计的最后一步,它是设计的中间环节,在模型或原型制作后,通过对模型的测试、评价及优化,发现设计中存在的问题或需要改进的方面,然后对设计进行修改、完善,回到前面的设计过程,循环多次后,形成相对完美的设计。
本章分为三节分别为模型、工艺、制作模型,第一节模型主要以概念的理解为主,区别玩具模型与通用技术教学中模型两个概念,以模型在设计不同阶段的不同的作用为主要学习内容,它为以后制作模型奠定认识基础;第二节工艺以课标要求的金工、木工常见工具为学习对象,掌握常见工具的正确使用方法、注意事项、保养方法等,培养学生动手操作的能力,它为模型制作打下动手基础;第三节制作模型以学生设计的作品入手,通过实际制作,巩固学生的动手技能,同时通过对模型测试、评价,寻找设计中的缺陷,提出改进设计方案,形成相对完美的设计。
从教材结构分析,本章在技术与设计1中应为关键一部分,学生经历了设计的一般过程前面几个阶段后,是收获的时段;从教学设计看,学生从理论学习、动手设计、交流改进,到动手制作,是学习方式的转变,从狭义意义上是真正的技术课。
二、教学目标
课程标准中对概念要求较少,要求知道工艺的含义和常用工艺的种类。
对操作要求较高,通过学习学会一种材料的1~2种加工方法,能根据设计方案和已有条件选择加工工艺,并能正确、安全地操作,能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
这就要求有一定量的实际操作课,通过工具使用和模型制作培养学生的动手能力。
1、能够列举生活中模型或原型的实例,知道模型或原型及其功能,理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。
2、能够结合生活中熟知的简单工艺,知道工艺的含义和常见工艺的种类,了解金工常用工具和设备,学会金属材料的锯割、锉削和钻削等加工方法,能根据设计方案和已有条件选择加工工艺,并能正确、安全地操作。
3、能够根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型,制作成功后,并能对其进行润色。
4、能够通过模型与原型的制作,提高动手操作能力,形成认真严谨的做事态度,提高探究能力和创造能力。
5、通过对作品的测试、评价,培养学生对事物评价能力。
三、教学的重点和难点
重点:
1、从设计的一般过程认识模型在设计中的作用2、各种工艺
难点:
制作模型
四、资源分析
模型对学生不陌生,特别城市学生家中,模型类型很多,可以发动学生寻找不同用途的模型。
多数学生家中,有一定数量的常用工具,学生在家中时常接触到部分工具,因此可布置一定量的操作让学生在家完成,部分工具如果学校一时难以配齐,可以寻求家长的帮助。
如果学校原来有劳动技术教室,大部分操作可以完成,在原有设备的基础上,购置一定的现代操作工具如:
电钻、电刨、电动砂轮等,再根据学生的设计购买消耗品就可以。
没有劳动技术教室的学校可以在简易制作上做文章,如用硬纸板,吹塑板制作模型。
五、教学策略
本章第一节教学中,以展示讨论为主要方法,激发学生的激情,第二节以教师演示,学生动手操作为主,在实际练习中体验各种工艺的技术要求,第三节以自由制作为主,通过动手操作完成课标要求内容。
第七章 第一节 模型
一、教材分析
从节内容分析,它为模型或原型制作作理论准备,内容以不同设计阶段中模型的作用为线条,知道模型的含义及其应用。
从感性上了解模型与常见的玩具模型的不同,从理性上理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。
感受模型也是一个重要的技术方法。
设计的不同过程制作不同模型用于研究设计,促进设计的完善,通过教师创设的情景,学习难度不大。
二、学情分析
本章内容学生对模型并不陌生,见过各种模型,也往往有玩过“航模”、“车模”等经历,已形成了对“模型是与实体相似的物体”形成了一种初步认识。
三、教学目标
【知识与技能】知道模型及其功能,理解模型制作产品设计的不同阶段具有不同的作用,感受模型是一种技术方法。
【过程与方法】通过案例分析,认识模型的重要性,经历讨论强化认识。
【情感态度价值观】养成科学严谨的技术态度
四、教学重点、难点
重点:
理解模型在产品设计中的作用。
难点:
模型是一种技术方法
模型比原型从教材的具体内容来看,模型不仅仅是设计的一个环节,更侧重模型是一种技术方法。
五、教学资源
学校和家庭中的模型较多,如家庭中的汽车模型,学校物理、化学实验室中的生产设备模型、生物结构模型。
因此模型可用资源丰富。
同一产品在不同阶段的生产的模型较少,可以从网上下载一些图片,如果有条件可以动手制作。
上课用:
汽车模型、潜艇模型。
六、教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
导入新课
部分模型图片展示
引课:
产品从设计到投入生产,一般都要进行反复修改,从图纸到产品还有重要的一步,那就是模型或原型的制作。
观看图片
激发学生的兴趣
一、原型与模型
启发:
列举你知道的模型
学生发言
为概念学习奠定基础
教师总结:
这些模型比真实物体小,不具有原物体的所有性能,但某方面的性能与原物体相似。
展示:
潜艇的模型
学生比较
在产品设计制造过程中,为什么要制作模型?
为什么不直接制造实物?
学生阅读分析,学生发言
设疑
案例分《大东方号案例分析》
明确模型意义
大东方号案例对你的启示(学生发言后教师点评)
1、模型
模型(model)是根据实物、设计图样或构思,按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。
认识概念
明确概念
图片展示:
北京奥运会主会场模型神州号飞船模型
观察图片
学生讨论
增加知识量,培养探索意识。
神舟飞船中的模拟人,它有什么作用?
为什么要这样做?
模型的功能
1、使设计对象具体化2、帮助分析设计中可能出现的问题3、用模型研究设计可降低成本减少风险。
学生讨论总结
归纳总结能力
2、模型的功能
(1)、模型使设计对象具体化。
(2)、模型帮助分析设计的可能性。
认识定义
设问:
模型与设计图纸哪个更容易看明白设计的意图?
教师总结。
学生回答
转化问题
分析设计的可行性图纸与模型哪个更容易?
3、模型的分类及作用
(1)、草模
(2)概念模型(3)结构模型(4)功能模型(5)展示模型
过渡
(1)、草模
设计的初级阶段,立体呈现构思。
学生观察
了解草模
电动自行车草模图片
(2)概念模型
概念模型就是在草模的基础上,用概括的手法表示产品的造型风格、布局安排、人机关系等,从整体上表现产品造型的整体概念。
学生观察,分析、接受
了解概念模
展示图片:
太阳能电动自行车,带滑翔的电动自行车。
(3)结构模型
研究产品造型与结构的关系,清晰地表达产品的结构尺寸和连接方法,并进行结构强度试验而制作的模型。
学生观察,分析、接受
了解结构模型的作用
展示模型:
化学用的合成塔模型,生物中的人体器官模型
图片:
电动自行车内部结构模型
(4)功能模型
主要用于研究产品的各种性能以及人机关系,同时也用作分析、检查设计对象各部分组件尺寸与机体的相互配合关系等。
学生观看视频,分析、接受
激发学生多个感官,掌握功能模型作用
视频:
汽车撞击试验
图片:
上海东方明珠塔模型在风洞试验室中作抗强风试验图片。
讲解:
这些模型是在实验设计功能。
预测在什么样的外界条件下,它们可以安全存在。
图片:
奥柯玛电动自行车的刹车模型
讲解:
奥柯玛电动自行车的刹车模型,主要验证其刹车效果,在正常载重情况下,特定的速度下的止动距离。
(5)展示模型
它是采用真实材料,用准确的尺寸,做成与实际产品几乎一致的模型,作为产品的样品进行展示,以便提供实体形象。
通过展示模型可以直接向设计委托方征求意见,为审核方案提供实物依据。
学生观察,分析、接受
激发兴趣
图片:
电动自行车模型
原型
通常是第一个能全面反映产品功能的形体,它广泛应用于新产品的开发中,有时原型就是最终产品。
分析比较
掌握原型的有关知识
2、原型的作用
(1)有利于对设计方案的实现效果进行评估。
(2)有利于实现对于大规模生产的生产技术与成本的估算。
小结
模型和原型制作在设计过程中,起着重要的作用,它将设计的思想与产品联系到一起,模型制作可以根据设计需要分不同目的、不同阶段实现模拟,为提高整体设计水平提供更为准确的数据。
简单模型的制作训练。
我们将在学习工艺时制作。
学生谈收获
巩固本节课内容
【设计思路】本节课采用较为环保的电动自行车为模型学习依托。
北方学生对‘柑橘榨汁机’相对较为陌生,用该产品为学习素材学生不易产生共鸣。
对城市学生较为感兴趣的应属汽车,但考虑到汽车结构太复杂,阐述时难度较大,并且容易将学生的注意力转移到各类名牌汽车中去。
因此我选择的方兴未艾的电动自行车。
目前随着汽车对城市污染的加重,各级政府和环境保护人士大力提倡自行车,但在青岛,因道路陡度大,陡路多,在青岛骑自行车的人很少,随着人们生活水平的提高和现代技术的发展,电动自行车在青岛开始流行。
电动自行车结构相对简单,用作模型学习有一定的优势。
七、课后反思:
本节以青岛学生熟悉的电动自行车为背景贴近学生的生活,以奥柯玛电动自行车为线索学生容易产生共鸣,上课效果较好。
在选择案例时应注意学生的特点,有针对性选择。
不足之处,图片多,观察分析多,学生活动少。
第七章 第二节 工艺
一、教材分析
通过学习工艺,学生掌握1-2种工具的使用,学会对常见材料加工方法,为完成自己设计奠定基础。
同时本节课通过学习工艺,掌握部分技工方法,对完善自己的设计有一定的帮助,从教材性质分析,本节课主要让学生形成一定的操作技能,为下部分制作模型准备准备。
二、学情分析
学生在日常生活实践中,有一些小制作的经验,但不系统,对日常工具知道也有一部分同学能使用一些工具,但工具正确使用方法、注意事项知道不多,在使用工具时甚至会存在危险。
对工艺的了解就更少,但知道产品质量与技术有一定的关系。
在学校提供工具的前提下,本节学习难度不大,但由于女生手、臂力量较小,可能存在操作不到位的现象。
三、教学目标
【知识与技能】知道工艺的含义和常用工艺的种类,了解金工常用的工具和设备,学会金属材料的1~2种加工方法。
【过程与方法】经历技术设计活动中材料的分类、性能等常识的研讨,初步认识合理选择材料的方法。
经历对木工、钳工的工具、设备、工艺常识等的初步了解。
体验原型或模型制作活动中的看图备料、画线下料、锯割、构件制作、组装等工作的研讨。
【情感态度价值观】提高对技术设计工作过程的了解与认识,体会技术设计工作要考虑多方面的问题,体会技术设计工作的艰辛。
培养正确的从事技术设计工作态度,能够安全而又负责任地参加技术设计活动。
培养严谨、守信、勤俭、进取的良好品质。
培养不怕困难,不屈不挠的意志。
感受解决技术设计问题所取得的劳动成果及其喜悦。
四、教学重点、难点
教学重点:
认识工艺,了解各类工具的操作要领
难点:
各种加工工艺的技巧技术点:
工艺操作要领
五、教学资源
学校原有劳动技术实验室有常见的金工工具、常见的木工工具,对一般的材料的加工均能完成,如果学校在原有的基础上,增加一定数量的电气设备将减轻教师的准备压力,如电钻、切割机、砂轮机等,根据学生的设计要求,学校提供常见的低值易耗品如三合板、硬纸板等一般能满足学生的设计要求各制作要求。
利用家庭资源也是可行方案,例如利用工厂的下角料,若学生设计中需要特殊材料可让学生自己解决,多数家长支持学生学习。
木工工具:
1、锯子;2、刨刀;3、羊角锤;4、手斧;5、钉冲;6、卷尺等。
钳工工具:
1、曲尺;2、样冲;3、画规;4、画针;5、钢锯;6、锉刀等。
各种材料:
1、木块;2、铝合金;3、塑料制品等
六、教学过程设计
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 工艺
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