人教版生物八年级上册《保护生物的多样性》公开课获奖教案.docx
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人教版生物八年级上册《保护生物的多样性》公开课获奖教案
第三章保护生物多样性
含山县陶厂初级中学高金松
教材分析:
本节课是初中《生物学》八年级下册第六单元第三章《保护生物的多样性》的内容。
认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性,保护生物的多样性是可持续发展的重要内容,因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。
保护生物的多样性是一项艰巨的任务,涉及到方方面面的问题,在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍,从学生的认知水和接受能力看也没有必要。
因此为避免加重学生的负担,把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因,参与保护生物多样性的宣传和行动上。
学情分析:
在学生已经理解生物的多样性含义的基础上,通过搜集与调查相关的信息资料,了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义,认识保护生物多样性任务是艰巨的,也是刻不容缓的,从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。
保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题,在本节不能详尽地介绍,从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。
教学目标:
知识目标:
1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。
2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。
3.说出保护生物的多样性的主要措施。
能力目标:
通过调查、收集与分析资料,提高学生的信息收集能力,学会鉴别、选择、运用与分享信息,提高学生合作交流以及归纳总结能力。
情感态度和价值观目标:
使学生了解生物,保护生物;宣传科学合理地保护生物的做法;通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。
让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识,发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。
教学重点和难点:
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性
2.协商和辩论这样保护白头叶猴
教学方法:
讲授法、提问法、讨论法
课前准备:
教师:
1.收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料,以及珍稀动植物的图片和资料。
2.制作多媒体的课件。
学生:
1.收集保护生物多样性的资料。
2.收集熟悉的城市的生物面临威胁的资料。
课时:
1课时
导言:
复习提问:
1.生物多样性的主要内容是什么?
2.保护生物多样性的根本措施是什么?
教师:
生物的多样性让这个世界充满了生机,但他们目前的生存正面临着很大的威胁。
下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。
学生:
学生展示生物的照片,生存环境,历史情况,现状等,介绍四到五种珍稀动物的情况。
)
教学过程:
引言:
生物的多样性让这个世界充满了生机,但他们目前的生存正面临着很大的威胁。
很多学生热爱大自然、关心动物,他们收集了大量的资料,下面请学生们来介绍这些生物。
你对《北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑》有什么感想?
(展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片:
金丝猴、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐、藏羚羊、白鳍豚、望天树等。
)
教师:
使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢?
学生:
1.生存环境的改变和破坏,
2.人类的滥捕滥杀,
3.环境的污染。
教师:
同学们说得很好,除了同学们所说的以外,生物的多样性还受到了哪些威胁呢?
学生:
阅读书上资料。
学生:
外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。
教师:
为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢?
学生:
生态系统是经过长期进化形成的,系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助,才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。
一个外来物种引入后,有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外,必须要有人的帮助才能勉强生存;也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物,这个引进种可能成为真正的入侵者,打破平衡,改变或破坏当地的生态环境。
教师:
你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗?
学生:
薇甘菊、水花生、欧洲鳗。
学生:
我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物,也会给我国的物种产生威胁吗?
教师:
这个问题已经引起了人们的关注,的确存在着可能性,所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。
人类的活动使生物的多样性受到了影响,我们人类也受到了大自然的惩罚,人类怎样才能挽回影响,让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。
学生:
让人们不要滥砍滥伐,砍伐者给予处罚。
让人民不要随意地引进各种物种,而是要充分的开发当地的资源,合理的引进。
开展动物多样性保护的宣传和教育。
开展动物多样性的研究和保护。
制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。
保护生物多样性的主要措施
教师:
同学们说的都很好,人类现在也要进行不懈的努力,才能把生物从危险的状况中拯救出来。
同学们讨论的都的保护生物多样性的方法,总的来说就是保护生物生活的环境,同学每想一想,
怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢?
学生:
建立自然保护区。
如果它的环境已经破坏得很严重,我们就要建立新的环境。
教师:
除了建立自然保护区以外,我们还有种方式叫“迁地保护”。
我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。
大家想一想,这两种方式中,最好的是什么方式呢?
学生:
建立自然保护区。
教师:
你们知道我国有哪些自然保护区?
学生:
卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……
教师:
我国目前有自然保护区一千五百多处,其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。
为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护?
学生:
(阅读书P113)它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。
教师:
但是在建立自然保护区的过程中,我们也遇到了一些矛盾,关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。
学生:
介绍白头叶猴的基本情况。
教师:
介绍辩论和协商的三方。
学生一组:
(代表当地农民)我们农民刚开了个会,不同意建立自然保护区。
如果建立自然保护区,我们的生活会受到很大的影响,如:
烧饭和取暖没有木材,我们的生活会很困难。
虽然白头叶猴很珍贵,需要保护,但我们人更珍贵,不能为了珍贵的动物,放弃我们人的利益。
学生二组:
(代表野生动物保护专家)听了农民的发言,我能理解他们的心情,但从生物多样性的角度来讲,必须保护,建立自然保护区。
现在人和动物生活在同一个环境中,人的生存能力强于动物的能力,人们不断地破坏白头叶猴的生活环境,使他们的生存环境越来越艰难,这样下去的后果是造成生物的灭绝。
虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响,但人可以通过其他的方法来生存。
学生三组:
(代表当地政府)两方面说得都有道理,我们认为要保护双方的利益。
但是从长远的利益来讲,我们要保护生物的多样性,建立自然保护区是最好的方法。
在这个同时,我们怎样才能保护好农民的利益呢?
请大家一起来想一想方法。
学生:
用其他的方法来烧饭、取暖,如煤、沼气。
学生:
把一些人迁到其他的地方。
学生:
建议政府出资帮助解决农民是生活问题。
政府代表:
大家的建议很好,我们会根据情况,综合治理,我们一方面建立自然保护区,另一方面会让农民的生活好起来,并开发环境旅游。
使环境保护和经济增长和谐发展。
农民代表:
如果是这样,我们支持建立自然保护区。
我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。
专家代表:
我代表动物们感谢政府和农民,让我们携手共进,一起把自然保护区建设好。
教师:
我们看到这样的结局非常的满意,现实中的情况是什么样的呢?
讲潘教授和白头叶猴的故事。
说明只要我们共同努力,一定可以给生物提供更好的生存环境,保护生物的多样性。
另外我国还颁布一系列法律来保护生物,主要有《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中国自然保护纲要》,在2010年还颁布《中国生物多样性保护战略与行动计划》,这些法律对我国生物的多样性的保护起到了重要作用。
课堂练习:
1.为了保护完整的温带森林生态系统,我国建立了()
A.长白山自然保护区B.青海湖自然保护区
C.向海自然保护区D.卧龙自然保护区
2.以下不是威胁生物多样性的原因的是()
A.森林面积减少B.环境污染
C.生物进化D.生物入侵
3.对生物多样性最直观的体现是()
A.环境多样性B.物种多样性
C.遗传多样性D.生态系统多样性
4.我国是世界上物种最丰富的国家之一,下列国家中不正确的是()
A.我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种类的总和居世界第三B.我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物之乡”
C.我国是动物种类最多的国家之一
D.我国的鸟类和鱼类的种类都居世界首位
5.以下哪项不是威胁生物多样性的原因?
()
A.森林面积减少B.环境污染C.生物进化D.生物入侵
6.保护生物多样性,最有效的措施是()
A.迁地保护B.就地保护C.克隆D.法制管理
7.有许多生物学家呼吁保护生物的多样性,但也有许多试验证明野生动物携带有许多致病生物,你觉得应该()
A.坚决保护,部分捕杀B.坚决彻底杀死,并且全部检验
C.给动物界施用抗生素D.坚决保护不杀戮,远离不接触
8.生物种类的灭绝对人类的最大影响是()
A.经济上遭受打击B.缺少了科学研究的资料
C.生态平衡受到影响D.生物资源的潜在价值永久消失
9.我国多数野生生物濒危或灭绝的主要原因是()
A.生存环境的改变和破坏B.环境污染
C.掠夺式开发利用D.外来物种入侵
教学反思:
第五章 口蹄疫 教学设计
一、教学目标:
(1)掌握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分类;
(2)掌握口蹄疫的流行特点;
(3)掌握口蹄疫的临床症状及剖检变化;
(4)掌握口蹄疫的防制措施;
二、能力目标:
学生能正确诊断口蹄疫,归纳总结防制措施的能力,学生能独立动手制定合理的综合防制方案
3、教学重点:
(1)口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分类(七种主型之间无交叉抗原特性)。
(2)口蹄疫的流行特点(传染源、传播途径、易感动物)。
(3)口蹄疫的临床症状及剖检变化(虎斑心)
(4)口蹄疫的防制措施(对其它传染病举一反三)。
。
四、教学难点:
(1)口蹄疫大流行的原因
(2)口蹄疫的鉴别诊断
五、教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
引入
大屏幕展示案例图片,教师讲授新课前,引导学生思考讨论:
什么是口蹄疫?
口蹄疫又有哪些别称?
口蹄疫为什么会是养殖业重要的传染病之一?
动物患口蹄疫后有哪些临床表现和病理变化?
我们应该怎样做好口蹄疫的防制工作和个人的防护工作?
从而引入本章课题——口蹄疫。
以问题串的形式创设情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
自主
探究
见学案
发放学案,引导学生完成预习新知,巡视指导
带问题阅读教材内容,勾画重点,完成预习新知的相关内容。
学生阅读课本,完成探究中的自主探究,同桌交流,明确。
合作
交流
精讲
悟疑
一、病毒的发现
引导学生带着问题去看书:
病毒是如何被发现的?
谁先发现的?
病毒比细菌大还是小?
需要借助什么仪器观察?
并完成探究活动
学生介绍伊万诺夫斯基试验过程,感受病毒的大小。
大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。
大约3万个病毒等于一个细菌大。
一个病毒的大小约为10~300纳米。
(1纳米=一百万分之一毫米)
只有在电子显微镜下才能看到,要用纳米来计量病毒大小。
提问:
通过阅读,你学到了哪些知识?
二、病毒的种类、结构和繁殖:
大屏幕出示图片:
电子显微镜下病毒几种基本形态,引导学生了解病毒的形态,加强对病毒的感性认识。
再用大屏幕展示:
病毒结构,以及病毒的生活,繁殖过程动画,让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖
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