北师大版小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计.docx
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北师大版小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计
北师大版小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计
教学目标
1.学会本课9个生字,理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2.准确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。
3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立准确的人生观,价值观。
教学重点
理解文中包含的哲理。
教学难点
理解“成熟的美,是真正的美”。
教具准备
相关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
(出示相关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?
为什么?
(指名说)
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶相关的古诗,谁还记得?
(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?
(让学生畅所欲言)
师小结:
这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。
诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这个句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。
(重点理解:
至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。
)
2.再读课文。
思考:
这篇课文分为几部分?
(这篇文章以空行为标志,把文章分成两部分。
)
3.默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。
(学生先自己学习,然后全班交流讨论)
学生通过讨论难解决的问题有:
(1)为什么说“自然与人世,处处相通?
”
(2)“也就在这个刹那间,我恍然明白”了什么?
(3)什么是“真正的成熟,真正的美”?
三、精读课文,理解感悟
1.学习第一部分。
(1)师配乐范读课文第一部分,学生边听音乐边思考:
一年四季中,自己最喜欢哪个季节?
并且谈谈原因。
(2)自己读课文,思考:
文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?
(赞美大自然的生命力)
(3)指名读课文,思考:
从哪儿能够看出“自然和人世,处处相通”?
(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)
(4)有感情的朗读课文。
2.学习第二部分
(1)快速默读课文,思考:
这个部分叙述了一件什么事?
(写照相的经过)
(2)自读课文,讨论:
作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?
(课件出示:
①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。
②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
)
学生读这两句话,从中体会到什么?
(让学生谈体会)
师引导:
作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?
(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?
(学生讨论交流)
师小结:
老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导:
就在这个刹那间,我按动了快门,“这个刹那”指哪个时刻?
作者为什么要在那一刹那按动快门呢?
(让学生畅所欲言)
(3)思考:
这张照片为什么命名为“秋之生命”?
如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?
(生命之树,秋之枫叶等等)
(4)自读13自然段,思考:
作者到底明白了什么?
联系上下文分析。
(要求先用笔写,再讨论)
有感情的朗读这个段。
(5)齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。
(让学生畅所欲言,发表自己的意见)
师小结:
只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,而成熟的美,才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1.选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。
2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计:
枫叶如丹
一自然天地万物人间万事
二人世恍然(主旨)真正的成熟
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目的: 1.理解关键句子在文章结构中起到的作用; 2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。 教学重点: 1.借物喻理的写写作手法; 2.通过学习此文学会分析此类文章。 教学难点: 引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。 教学设计: 1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文; 2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》协助理解本文主旨; 3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较,深化本文主题,学习分析欣赏此类文章。 教学过程: 一、导语: 1.设置情景: 同学们,这几天校园的景物特点发生了怎样的变化? (夏天怎样秋天又是怎样的状况? ) 秋天给你们的感觉是怎样的? 学生回答: 萧瑟的,凋零的,收获的,成熟的等等。 看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的,有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。 接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。 2.请看这首诗: 山行 杜牧 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 提问: 这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画? 学生回答: 略 教师明确: 这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。 同学们刚才描绘的很好。 诗人傍晚驻足枫林,被这红红火火的画面所陶醉。 提问: 同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”,仅仅是颜色上的差别吗? 学生回答: 略 教师明确: 秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验,因而它的生命力更加饱满而茁壮,所以才比二月花红。 欣赏完诗人笔下的深秋美景,接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。 二、解读课文: 1.熟悉课文内容,体会文章意境: 下面放一遍课文的配乐朗诵,同学们有感情地跟读,体会散文的优美意境。 指名朗诵第二部分。 2.讨论: 昨天同学们已经预习过这篇文章了,对这篇文章的内容已经非常熟悉了,下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。 (围绕文章主题实行,观点要有根据) 讨论结果: 学生: 本文主题是歌颂了一种生命的美,生命的意义。 学生: 本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。 学生: 通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。 例如课文中: “也就在那一刹那间,我恍然明白: (略) 教师归纳: 那一刹那指哪个时刻? 学生: 上一段“这个刹那”是同一时刻,具体是小女孩莉贝卡蹦出来。 (第十一小节)思考: 当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门? 学生回答: 使画面有了活力,有了生命的色彩。 (略) 教师明确: 小莉贝卡的出现为景物增添了很多生机。 教师分析: 进入作者照相机镜头的事物有那些? 静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等。 (齐声回答) 同学们想象一下这样的画面缺少什么呢? 缺少生命力,缺少活动的事物。 (齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感。 这个*岁的小就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一张很具艺术气息的照片,并命名为“秋之生命”。 思考: 这张照片为何命名为“秋之生命”? 如果给你这样一张照片,你会取怎样的名字呢? 学生回答: 秋之枫叶/生命之树/生命之秋(略) 教师分析: “生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替吗? 这两种命名看似相象,但意义却相差甚远。 “生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”,二者侧重点有所不同。 我们在来回顾一下这幅画面的内容: 静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶 还缺少些什么呢? 缺少生命的色彩。 (齐声回答) 所以在作者眼中,这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。 考虑: 为何要将枫树比作老人,有好多事物都可做为“凄苦”的代名词,为何要以老人做比? 学生回答: (略) 教师归纳: 作者将枫树比做老人,是将枫树人格化。 看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树,作者联想到了人至暮年,如果没有了生命的活力,就丧失了生活的勇气,生命的价值和意义就会变的单薄,没有力量,就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。 小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵,令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。 3.诵读课文,体会关键语句的表达效果。 齐声朗读课文第一部分。 指名朗读第而部分。 下发辅助性阅读材料,加深对课文的理解和对主题的深化。 4.比较阅读: 下发课外阅读材料《落叶》,让学生自读材料,并且和本文实行比较。 讨论: 两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么? 学生回答: (略) 三、布置作业: 1.以课文内容为素材画一幅画。 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教材分析: 这是一篇散文,旨在引导学生体会语言的韵味,感受生命的精彩,激发学生热爱生活,热爱生命的思想感情。 教学目标: 学会本课9个生字,理解词语意思;有感情地朗读,体会散文的优美意境。 教学重难点: 引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。 教学构想: 这是一篇散文,含义较为深奥,学生不好理解。 教学中,重点引导学生有感情地朗读,在读中体会语言的韵味,感受生命的精彩。 教学准备: 录音机投影 教学时间: 2课时 第一课时 教学内容: 读通课文,理解课文 学生学习过程: 一、导入。 秋天到了,我们周围发生了哪些变化? 今天我们来学习一篇描写秋天的课文。 板书课题。 解题: “丹”是什么意思? 枫叶如丹是什么意思? 二、初读课文 1、自由读,看看课文讲了什么? 2、找出不明白的地方。 三、细读课文内容,体会文章意境: (一)学习第一部分 1、指读第一部分,说说你读懂了什么? 2、同学们有感情地朗读。 (二)学习第二部分。 1、默读,思考: 这部分讲了件什么事? 2、课文中: “也就在那一刹那间,我恍然明白” 那一刹那指哪个时刻? 作者明白了什么? 3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门,这是为什么? (小莉贝卡的出现为景物增添了很多生机,使画面有了活力,有了生命的色彩。 ) 4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些? 画出相关句子。 (静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等) 5、指名读,谈感受。 同学们想象一下这样的画面缺少什么呢? (缺少生命力,缺少活动的事物。 ) 6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感。 这个*岁的小姑娘就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一
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