高中语文4蜀道难教案必修3.docx
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高中语文4蜀道难教案必修3
蜀道难
一、教学目标:
1.基础知识目标:
了解作者、整体感知诗的寓意,背诵全文;
2.思想教育目标:
了解李白的旷达;
3.能力培养目标:
结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重难点:
了解作者、整体感知诗的寓意并背诵全文;明确作者如何多角度展现蜀道之难
二、教学内容:
(一)作者简介
李白(701~762),字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪,先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城,约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时,即漫游全国各地。
天宝初,因道士吴均及贺知章推荐,曾至长安,供奉翰林,但不久即遭谗去职。
安史之乱发生,因参加永王李璘幕府,被牵累,长流夜郎,途中遇赦。
晚年漂泊东南一带,最后病殁当涂。
李白性格豪迈,向往于建立功业,对唐玄宗后期权贵当国,政治腐化,深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治,深切关怀时局安危,热爱祖国山川,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特,风格奔放飘逸,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,为继屈原之后,出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名,人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
他的诗歌,现存900多首,著作有《李太白集》。
(二)写作背景
唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返,而没有认识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地,随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。
《蜀道难》是乐府古题,古辞都以蜀道险阻为内容,寓有功业难成之意。
正是这一点,触动了李白初入长安追求功名未成的心事。
当友人入蜀时,他便用这一古题写诗送别友人。
诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻,表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧,更借此抒发世道艰难,志士功业难成的悲愤。
(三)图片展示——蜀道地形
蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,全长450公里,入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多,唐代李白有“蜀道难,难于上青天”的形容。
(四)疏通字词
噫吁嚱(yīxūxī)鱼凫(yúfú)
猿猱(náo)扪(mén)参(shēn)历井
膺(yīng)巉(chán)岩
飞湍(tuān)喧豗(huī)
石冰(pīng)崖万壑(hè)
峥嵘(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)
吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)
(五)朗诵课文
请学生欣赏名家朗诵录音
(六)段落解读
1.“噫吁唏……难于上青天。
”
这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。
全用散文化的句子,表明诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”,一义重出,极言蜀道之高。
“乎”“哉”,皆可有延长音。
“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”
这一层写蜀道来历,当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越——这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”
此层紧承上文,写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿。
最后四句专叙人在青泥岭上行走的情形,读时须有身历其境的设想,“百步九折”“扪参历井”二语可重读,不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”
这里的“问君”无妨假定实有其人,可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围,读时要放低声调,至“愁空山”徐徐而上。
然后用感叹的语调读主旨句,至“凋朱颜”略作一顿,以示意犹未尽。
5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!
”
仍是说不可行,但内容加深了一层,因为说的是蜀道的险恶。
前四句不是纯客观的描写,读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于“飞湍瀑流”之间,要使听者感到惊心动魄。
读后可作稍长停顿,再用“其险也如此”缓缓收住。
末句是诗人借用蜀人的口气,对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问,当用降调读,暗含“何苦而来”之意。
6.“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。
”
读第一句当突然振起,以再现剑阁的险要景象。
“一夫”两句应该得顿挫有力,表明剑阁有易守难攻的特点。
但重点是最后两句,这是告诫西游的人:
剑阁既为蜀之门户,形势又如此险要,自然易生军事叛乱,决不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早还家。
”
开头四句直承上文,写蜀地军事叛乱中的残酷景象。
全用四字句,节奏短而有力,读时当两字一顿,有惨绝人寰之意。
稍作停顿后,改用诚恳劝说语气读最后两句。
8.“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟。
”
这是全诗的结束语。
主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意。
“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思。
(七)结构分析(板书)
开篇:
主旨句一见
一叹高蜀道来历
(难行)蜀道险峻
二叹险景物凄清以“何时还”起
(可畏)山水险恶主旨句二见
三叹战祸之烈剑阁险要
(申戒)杀人惨景以“早还家”结
结尾主旨句三见
(八)难点分析
诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻?
(“蜀道之难,难于上青天”一句贯穿全文。
)
1、从历史的角度极言蜀道之难。
①诗的开头分几层叙述蜀道的来历?
不与秦塞通人烟
鸟道
地崩山摧壮士死
②引用五丁开山的传说有什么作用?
点染神话色彩,引人入胜
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难
2、从山势高危的角度写蜀道之难。
3、从行人的角度写蜀道之难。
六龙回日(神话)群山挡日
万仞深渊,急浪回旋
——上下对举虚实结合
黄鹤不得过
猿猱愁攀援
——反衬、夸张
青泥岭山路九曲,行旅艰难
人行其上的艰难情状和畏惧心理
——细节描写
4、从环境的角度烘托蜀道之难。
5、从风光奇险的角度写蜀道之难。
“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
”夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛。
6、从现实的角度写蜀道之难。
这一段包括哪些内容?
联系时代背景说说诗人这样写的意图。
突出剑阁的险要,易守难攻,历史上在此割据称王不乏其人。
从而引出对政治形势的描写,化用张载的语句,劝人引以为戒,警惕战乱发生。
揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血,杀人如麻”,既写猛兽,又影射政治凶煞,一语双关剑门关
。
唐宝初年,太平景象的背后正潜伏着危机,作者这样写是要提醒人们注意世事、时局,表明国事的忧虑与关切。
(九)主旨分析
资料:
明人胡震亨在《李诗通》中说:
“白蜀人,自为蜀咏耳。
言其险,更著其戒,如云‘所守或匪亲,化为狼与豺’。
风人之义远矣。
”
讨论明确:
这首诗以咏叹为基调,一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈,而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。
因此,对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。
讨论题:
“蜀道之难,难于上青天”这句诗有什么含义?
它重复出现三次,有什么作用?
1.诗的开篇就极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗定下基调。
随着感情的起伏和自然场景的变化,“蜀道之难,难于上青天”的咏叹反复出现,形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。
这就是沈德潜说的“笔阵纵横,如虬飞蠖动”。
2.“蜀道之难,难于上青天”这一主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。
主旨句出现了三次:
①副句在前,主旨句在后。
副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹,突出表现了蜀道的高不可测,为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。
②主旨句在前,副句在后。
副句意在说明蜀道是“畏途”,不可轻易前往。
此句有钩连前后两层内容的作用。
③主旨句在前,副句在后。
副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈,跟开篇相照应。
以此结束全诗,兴味无穷。
(十)艺术特色
一、大胆的夸张(雄伟奇险、强烈深刻)
写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐
二、奇特的想象(心游万仞、思接千载)
写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日(神话故事—六龙回日)、写黄鹤之飞、写连绵高峰
三、强烈的感情(赞叹惊异、震撼人心)
反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。
四、变幻的语言(长短不齐、纵横崛崎)
全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字,前半部分多用长句,气势畅达夸张表现蜀道的高山险川;后半部分写剑阁险恶,多用四字句,跳荡有力,表现惊恐情绪。
三、知识点梳理
重要实词:
1、危乎高哉(形容词,译为“高”)
2、不与秦塞通人烟(名词,山川险要的地方)
3、可以横绝峨嵋巅(动词,可译为“横渡,横穿”)
4、上有六龙回日之高标(动词,译为:
“迂回,绕道”)
5、锦城虽云乐(云:
动词,说;乐:
动词,可译为“享乐”)
6、然后天梯石栈相钩连(钩连:
钩通相连)
7、连峰去天不盈尺(盈:
满)
8、枯松倒挂倚绝壁(倚:
靠)
重要虚词:
难于上青天(介词,译为“比”)
开国何茫然(多么)
黄鹤之飞尚不得过(尚且)
但见悲鸟号古木(只)
嗟尔远道之人胡为乎来哉(为什么)
通假字:
所守或匪亲(匪:
同“非”)
字词意义及用法
1、猿猱欲度愁攀援:
为……发愁,为动用法
2、使人听此凋朱颜:
使……凋谢,使动用法
3、砯崖转石万壑雷:
使……滚动,使动用法
4、侧身西望长咨嗟:
向西,名作状
四、课后探究(课下思考题)
1.在表现手法上你最欣赏的是哪一点?
为什么?
探究学习:
这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。
教师千万不要越俎代庖,因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的,所以,教师要放开手,让学生说,同时要多肯定学生,让他们尝到鉴赏的甜头,坚定地走下去。
当然在学生不知从何说起时,教师可抛砖引玉。
2.全诗最后一段写剑阁,对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
探究学习:
在风云变幻,剑门
险象丛生的惊险氛围中,最后写到了蜀中要塞剑阁。
在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道,群峰如剑,连山耸立,削壁中断如门,形成天然要塞。
因其地势险要,易守难攻,历史上在此割据称王者不乏其人。
诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。
他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地,匪亲勿居”的语句,目的在于劝人引以为鉴戒,警惕战乱的发生,并联系当时的社会背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,杀人如麻”,这既是描写蜀道猛兽,又是影射政治黑暗的双关语句,表达了对国事的忧虑与关切,为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
高考语文模拟试卷
注意事项:
1.答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清
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