班级管理经验分享4篇.docx
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班级管理经验分享4篇.docx
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班级管理经验分享4篇
班级管理经验分享4篇
班级管理经验分享第1篇
一、高中班级阶段性和系统性管理的依据
班集体发展的阶段性
一个班级从刚组建发展为坚强的集体,一般要经历三个阶段。
组建阶段,这时班级仅从组织上建立起来了。
班级对班主任有较大的依赖性,不能离开他的监督独立的执行他的要求。
如果班主任不注意严格要求,班级就可能变的松弛、涣散。
核心初步形成阶段,他的特点是,师生之间、同学之间有了一定的了解,学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围,班的核心初步形成。
这时,班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和活动;班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议,由班干部来组织开展集体的工作和活动。
集体自主管理阶段,这是,班集体已形成,他已成为教育的主体,能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情况,自觉的向集体成员提出任务与要求,自主的开展集体活动。
高中学生身心发展的年龄特征
人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。
虽然在高中三年都是心理学上的青年初期,但随着年级的升高,学生的身心会有明显的发展变化。
从心理因素来看,学生的自主意识、成人感随年龄的增长而升高;高一学生适应环境困难、学习方法欠缺;高二容易产生两极分化:
自卑和自我;高三学习心理压力达到顶峰。
由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学生,从而收到实效。
二、如何进行班级管理
针对高二学生的特点,我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段:
建制前:
这个阶段其实很短暂,却很重要。
它包括班干部,课代表,小组长,宿舍长,各种活动小组的建立,关乎班集体的稳定。
当班主任的这几年我一直都是先让学生把自己的想法写在纸上,内容包括:
以前担任过什么职务,现在有什么打算,对班集体的建议,希望能有一个什么样的班委队伍,对班级考核制度是设想等等。
通过这一举措我能够较全面的掌握班级学生的情况,下一步就是找学生谈话确定班干部。
也就是说我的班干部其实都是自荐之后经过考察任命的。
但这样任命的班干部学生一般都不会有意见,事实证明效果也确实不错。
排座位:
今年我是把学习基础较好的学生一字排开,他们的两侧是其他的同学,这样的排坐方法我觉得一是不影响基础好的学生之间的交流,二是还可以带动其他同学成绩提高。
班内考核量化的制定:
在这一点上我们比较省事,因为代以前的班的时候就有详细的班规。
现在我们只需要再把同学们的一些新的合理的想法加上,去掉一些不符合班内实际的条文可以了。
我们的班规涵盖:
学习,纪律,卫生三大块。
建制后:
剩下的工作我都归结为建制后,分为学习、纪律、卫生三大块。
首先说学习:
在我和我们一系列的任课教师沟通好的基础上,剩下的工作就主要由我们的班委去完成。
课代表不光是简单的收发作业,还负责把同学们的疑难问题反馈给老师,而且在收作业的时候都是按照学号收发,这样做的话我想就是可以让老师们更有侧重的点去关注我们的学生。
学习委员负责把班内同学分成5个学习小组,组长由学习好的同学担任,每次考试都给各个学习小组考核打分排名次,看得出班里的学生很在乎这一点。
因为平时学生总在问这个加不加分,那个加不加分。
再说纪律:
重点班相对来讲要比普班省心的多,应该说纪律上没有什么大的问题,但总有极个别的不懂事的学生。
对待这些人我们首先让相应负责哪一块的班干部去找他,让他说明情况。
比如宿舍出了问题,我们班由李中文负责,查谁的问题,并让他主动承认错误。
遇到非常不懂事的学生,只依靠学生的自主管理还是不够的,我和问题学生单独谈话,必要时就得采取一些特别的措施了。
至于说其他的一些细节:
如早晨到教室的问题,吃零食的问题,上课听讲的问题,出操升旗等我们都是专人专管。
一般同学对他们负责,他们对我负责。
然后说卫生:
这里面包括教室和卫生区的值日,宿舍值日,大扫除,班级桌凳、暖壶、花草、书本的摆放,都有专门的班委负责。
比如以前总是我亲自分配大扫除的任务,现在不用了,我的班干部可以做得很好,说实话有时做的比我想象得要好。
就比如说上次学校的卫生大联查,在班委的带领下孩子们可以把自己脚下哪怕是一个小小的你不仔细看都看不到的小小的垃圾片都收拾的干干净净。
当评比结果出来后我告诉我们班的学生我们排在第一时学生们无比高兴。
然后我让相关班委上讲台来总结经验,寻找不足,并借此让同学们知道团结的力量,转化为学习的动力。
最后再加一点:
利用好班会
我认为班会课不应该是一种形式,也不仅仅局限于学校规定的两个周日的两节课。
我们班的班会更多的时候是化整为零,遇到问题及时解决并加以总结,尤其是让同学们自己总结。
引导学生正确地认识个人与环境之间的关系,充分发挥个人能力,摆正理想与现实、成功与失败、竞争与合作、友谊与爱情、学业与娱乐等的关系,从而减少消极的心理冲突对身心的不良影响,提高心理健康的水平。
因此在学校组织的各种集体活动中,引导和鼓励学生积极参加集体活动,在各种活动中不断观察和思考。
树立科学的世界观。
比如运动会,我们花了较少的时间得到了较大的收益,得到了精神文明班集体的称号,这对我们班的学生来讲又起到了很大的激励作用。
班级管理经验分享第2篇要想播撒阳光到别人心里,你自己心里必须要先有阳光。
从事班主任工作,我时刻谨记这一点。
作为一名小学班主任,与学生接触最密切,是学生的心灵导师,是学生健康成长的引路人。
因此,我一直追求着这样一种境界:
为学生的心灵播撒阳光,让每一名学生都充满自信,都在明媚的阳光下追求真知,奉献爱心,超越自我,感受成功。
一、珍爱每位学生
为了架起师生间相互依赖的桥梁,培养师生间良好的情感基础,我常利用班会给同学们讲故事,对他们进行爱的教育,让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感,去爱每一个人,因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格,才会懂得真正去爱别人。
而我也总是用心让自己成为他们的朋友,真实地感受他们的喜怒哀乐。
既爱那些品学兼优的队员,充满热情地培养他们;更爱那些基础较差的队员,认真地寻找着他们的每一个闪光点,并且经常暗中鼓励他、帮助他,不断发现他的优点,并给予表扬。
而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情,更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
上学期,我班一名学生因父母离异,心态发生了很大变化,作业不完成,纪律极差,不讲卫生。
对这个孩子,我感到很心痛。
我把他单独叫到办公室,耐心的跟他谈话、聊天,告诉他要学会坚强,并跟他家里联系,共同关注孩子的心理变化。
当天,他的作业很认真的完成了,我大张旗鼓地表扬了他。
以后,对他一点一滴的变化,我总是很关注,并号召全班学生共同关心他。
我发现,他变了,变得上课认真听讲,作业积极完成,并且乐于帮助同学了。
在他身上,我终于看到了久违的阳光。
二、在闪光的事业中探索
自担任班主任以来,我积极向学校有经验的教师学习,吸收别人的经验用于丰富自己的工作经验,利用自己特有的敏锐和细致,针对孩子点点滴滴的小事,塑造他们的心灵,培养他们的品质,谱写了一曲曲动人的乐章。
作为一位班主任,我已经慢慢进入角色,兢兢业业、一丝不苟并且创造性地开展工作。
并根据学校实际、学生特点,结合时代要求,设计、组织班级少先队员开展了丰富多彩的活动、争做小雷锋教育系列活动、养成教育系列活动、法制教育系列活动、文明礼貌小主人、系列活动等。
我把班主任工作与德育工作融为一体,并尝试了变成才教育为成人教育,变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。
在开展工作时,热爱每一个学生,做孩子的知心朋友。
时刻提醒自己:
要允许学生犯错,要给予具体的帮助和指导。
随时要把自己摆在儿童的立场上:
和孩子们一起游戏,与他们一起进行科技制作,组织他们参观游览并作社会调查,指导他们设计有趣有益的活动从而得到了孩子的信任,与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐,帮助学生健康成长。
在工作中,我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。
办公室里,经常有学生进进出出,孩子们把快乐与我分享,把烦恼和我倾诉。
学生之间发生争吵,总是第一个找我评理.对此,我总是认真倾听,尽力帮助。
因为我知道,那是宽容和信任,因为宽容能吹开迟放的花朵,唤醒冥顽的灵魂。
给学生一点宽容,让他有自我反省的余地,才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。
三、熏陶胜于一切
古代大教育家孔子说得好:
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
而我也始终坚持着熏陶比教育、管理更为重要这一理念。
因此,平日与学生相处,我时时处处注意规范自己的言行,以身示范,达到了显着的教育效果。
就拿一件小事说吧,在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时,总是悄然无声地弯腰拾起,发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。
久而久之,每当我往教室门口一站,同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑,桌椅摆得是否整齐。
四、给孩子展示自己的舞台
我始终坚信每个孩子都是一块金子、一片肥沃的土地,班主任必须给予他们发光的机会和耐心的培育,鼓励每个孩子都能在体验中磨练、成长。
如在开展文明礼貌小主人这一活动时,我让孩子们根据以往的活动经验自由的去创作。
他们可乐坏了,有的孩子自己找材料排练,有的孩子根据我给予的材料进行练习,个个忙的不亦乐乎。
作为一名班主任,在组织班会时,要增强教育的自主性,让学生自己做主人,自己出主意自己做准备,自己搞活动,自己来总结,达到自我开发创造力,自我发挥创造精神,自我训练创造思维,自我培养创造才干的目的。
作为一名班主任,我始终注重在学生的心灵深处播撒阳光,把学生美好的人格塑造作为自己的最高目标。
看着自己的学生在各个方面健康地成长,我感到作为班主任的欣慰和幸福。
要照亮别人,自己心中必须要有火种。
所以,今后我要努力完善自己,与时俱进,不断学习,培养更多健康、优秀的人才。
班级管理经验分享第3篇
班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作,它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的地位、声誉。
所以,班主任在学校建设与发展中,肩负着举足轻重的神圣使命,这一使命要求班主任工作只能成功,不能失败。
而要真正做到这一点,在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。
一、方与圆
班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者,在实际工作中,班主任既要执行学校的规章制度,又要让学生接受学校的管理,此时就应该讲一点儿方与圆的艺术。
所谓方,即指班主任工作的准则、原则;所谓圆,即指班主任工作的策略、情感。
如果班主任在工作中过于求方,一味地按照学校的规章制度行事,虽然公正无私,威严正统,但有悖于感人心者,莫先乎情的道理,其结果可能造成学生对班主任敬而远之。
如果班主任在工作中过于求圆,一味地迎合学生的愿望,虽然能赢得学生的好感,皆大欢喜,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能真正落实学校的教育任务,不能真正把学生培养成合格的有用人才,班主任也不能算是一名称职的教师。
所以,班主任在实际工作中,应灵活处理方与圆的关系,力争做到方中求圆,圆中求方,有方有圆,方圆统一。
当然,这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。
一般说来,在点面结合的教育工作中,面上的工作宜侧重于方的要求,点上的工作宜侧重于圆的教导;对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或者那些偶尔犯了一些错误,但未造成严重影响的学生,在教育时,可以以圆的思想为主导,以方的原则为辅助,使学生在悔过自新的同时,既能体会到班主任母亲般的慈爱,又能体会到班主任父亲般的严格。
只有这样,班主任在实际工作中,才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系,既能顺利地开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务;既能得到学校的充分肯定,又能得到学生的一致认可。
二、实与虚
班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探索。
所以,班主任要做到既务实又务虚。
所谓务实,就是指班主任必须从实际出发,从当前做起,从具体的事务做起,心怀学生,心系班级,让学生既感受到班主任的情与爱,又认识到班主任对班级工作的指导
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